為深入貫徹落實國家及省市關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時代學(xué)校美育工作的文件精神，深化美育教學(xué)改革，強(qiáng)化美育育人功能，泗洪縣梅花中心小學(xué)推動“美育浸潤行動”走深走實。
一、堅持以美育人，梅綻浮香潤童心
梅花中心小學(xué)一直把美育潤心作為實現(xiàn)“全面發(fā)展”育人目標(biāo)的重要支點，始終貫穿于教育教學(xué)的全過程。我們依托區(qū)域獨特的梅花山和古老的順山集遺址，通過地域環(huán)境、學(xué)科課程、實踐活動多維度融合，持續(xù)深化美育教學(xué)改革，豐富美育實踐活動，努力營造一個充滿藝術(shù)氣息與人文關(guān)懷的成長環(huán)境，讓每一個孩子都能在“梅香”校園中，涵養(yǎng)美好心靈，健康快樂成長，最終絢麗綻放，彰顯一所充滿活力、特色鮮明的農(nóng)村實驗小學(xué)的獨特魅力。
二、重視藝術(shù)體驗，各美其美競風(fēng)流
梅花中心小重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的藝術(shù)感知及情感體驗，激發(fā)學(xué)生參與藝術(shù)活動的興趣和熱情，讓學(xué)生在欣賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造、聯(lián)系或融合的過程中，形成豐富、健康的審美情趣。學(xué)生在以藝術(shù)體驗為核心的多樣化實踐中，提高了藝術(shù)素養(yǎng)和創(chuàng)造能力。
三、突出課程綜合，深耕教學(xué)全過程
為充分發(fā)揮協(xié)同育人功能，梅花中心小學(xué)注重美育與自然、生活、社會、科技的關(guān)聯(lián)，汲取豐富的審美教育元素，傳遞人與自然和諧共生理念，促進(jìn)學(xué)生身心健康全面發(fā)展。
01.立足鄉(xiāng)土，開發(fā)校本課程
梅花中心小學(xué)立足“泥娃娃”泥塑校本活動課程，根據(jù)學(xué)生年齡特點分低、中、高三個階段。低段讓學(xué)生初感泥土的可塑性與色彩表現(xiàn)力；中段以蔬果、詩配畫為題材，培養(yǎng)兒童想象力與對藝術(shù)文學(xué)結(jié)合的理解；高段聚焦提升孩子空間構(gòu)建與精細(xì)操作能力。圍繞“鄉(xiāng)愁、鄉(xiāng)情、鄉(xiāng)韻、鄉(xiāng)俗”四大鄉(xiāng)土主題開展實踐活動，加深學(xué)生對家鄉(xiāng)文化的理解。
低年級泥塑課程展示的是超輕粘土教學(xué)。以“秋收—玉米”為核心內(nèi)容，圍繞揉、 搓、捏、 壓、 粘等核心技法展開。教學(xué)時，分為“塑形、組合、裝飾”三個步驟。整個過程，既鍛煉了學(xué)生動手的能力，也帶領(lǐng)他們感受到了秋天豐收的喜悅。
中年級泥塑教學(xué)展示的是我校四年級“巧手塑蔬果，指尖傳匠心”泥塑蔬菜技法的教學(xué)實踐與探索。遵循“由簡到繁、循序漸進(jìn)”的原則，將泥塑蔬菜的核心技法提煉為四個步驟：觀察與構(gòu)思，基本形概括，精細(xì)刻畫，細(xì)節(jié)深化。一捧泥土，一雙巧手，一顆童心，便能創(chuàng)造出充滿生活氣息的藝術(shù)作品。我們的泥塑教學(xué)，不僅僅是技法的傳授，更是一場帶領(lǐng)學(xué)生從課堂走向生活、從指尖抵達(dá)心靈的美的旅程。
高年級是籃子技法教學(xué)，本課程以“盤條塑形”為核心技法，貼合高段學(xué)生動手能力與認(rèn)知水平，兼顧技能培養(yǎng)與素養(yǎng)提升。教學(xué)中，我們先指導(dǎo)學(xué)生掌握“均勻搓條”基礎(chǔ)技能；再通過“圓形底座盤繞”“籃身收弧盤筑”兩步核心操作，讓學(xué)生理解立體空間邏輯，每一步強(qiáng)調(diào)“清水粘連+按壓加固”，培養(yǎng)細(xì)節(jié)把控力；設(shè)置“穿插模擬編織”“紋樣裝飾”拓展環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生調(diào)整泥條角度、添加創(chuàng)意元素，兼顧規(guī)范性與創(chuàng)新性。課程既鍛煉學(xué)生動手實踐、耐心專注等能力，又滲透傳統(tǒng)工藝審美與創(chuàng)新思維培養(yǎng)，完全契合美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)目標(biāo)，助力學(xué)生全面發(fā)展。
學(xué)校組織專人分學(xué)段編寫了《梅花中心小學(xué)“泥娃娃”課程讀本》，保障課程內(nèi)容系統(tǒng)科學(xué)。同時，面向全體學(xué)生每周開設(shè)一節(jié)泥塑課，普及基礎(chǔ)知識與技法，讓每位學(xué)生都有機(jī)會接觸泥塑藝術(shù)。泥塑創(chuàng)作不僅是一門手工技藝，更是一種表達(dá)創(chuàng)意的方式，它讓我們學(xué)會觀察生活，耐心做事，更能在泥土中感受創(chuàng)造的快樂。
02.“全科融合”以美化人
英語學(xué)科的26個字母，在孩子們眼里不僅僅是一幅畫，更是一座連接語言與圖像的橋梁。它們組合在一起，不僅能拼出千千萬萬的單詞，還能變成這么美麗的圖畫。美與知識從不分家，我們每天使用的語言，本身就充滿了無限的造型可能和藝術(shù)之美。
數(shù)學(xué)學(xué)科的七巧板，能鍛煉小學(xué)生的空間思維能力和邏輯拼圖能力，同時提升觀察力與創(chuàng)造力。通過拼接不同形狀，理解圖形拆分與組合，像“在大腦里搭積木”。學(xué)生們需觀察目標(biāo)圖案、嘗試多種組合，培養(yǎng)解決問題的思路和專注力。同一組板塊能拼出無數(shù)造型，打破固定思維，激發(fā)想象力。七巧板不僅是玩具，更是一把鑰匙，讓抽象的數(shù)學(xué)，變得可觸、可見、可玩。
語文學(xué)科，學(xué)生們在詩行中遇見高尚的品格，在韻律中構(gòu)建堅韌的內(nèi)心。蘇軾的詞不僅是語言的藝術(shù)，更是培養(yǎng)品德和心理力量的“源泉”。當(dāng)挫折襲來，該如何面對？蘇東坡用一生給出答案。從烏臺詩案的生死危機(jī)，到黃州、惠州、儋州的輾轉(zhuǎn)貶謫，他在“小屋如漁舟”的困境里寫“竹杖芒鞋輕勝馬”，在“蠻夷之地”的艱苦中尋“此心安處是吾鄉(xiāng)”。這場師生對話，帶我們從他的詩與經(jīng)歷里讀懂“轉(zhuǎn)彎”的智慧——不與挫折硬撞，在調(diào)整中找支點，這正是成長路上最珍貴的一課。
03.課堂展示雙向互動
趣玩泥塑，以室內(nèi)小景為主題的創(chuàng)作課；毛筆指導(dǎo)筆畫書寫的書法課；傳統(tǒng)文化視域下以古詩詞為媒介的班會課；以美食探秘為主題的超輕黏土制作課。多維的藝術(shù)熏陶浸潤，師生們在雙向互動中，一起奔赴美的殿堂
四、以美潤心，藝海啟智向美行
梅花中心小學(xué)始終貫徹“以藝啟心、向美而行”理念，構(gòu)建“課程+活動+管理”三位一體的美育體系，通過詩詞歌賦中的意境營造、書法繪畫中的筆墨韻味、音樂舞蹈中的節(jié)奏旋律等多元展示呈現(xiàn)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的成長與學(xué)校美育工作的實踐成果。
01.影韻廳，這是一個以光影為核心媒介的創(chuàng)意教學(xué)與活動空間，通過結(jié)合手工制作、故事創(chuàng)編和舞臺表演，讓學(xué)生探索光影的變化規(guī)律，在實踐中培養(yǎng)想象力、動手能力和團(tuán)隊協(xié)作精神，是融合科學(xué)、藝術(shù)與文學(xué)的綜合性學(xué)習(xí)場所。
02.泥樂園，是我們的泥巴暢玩區(qū)。陶泥制作的前期工序，就是把原始泥土轉(zhuǎn)化為可塑形的陶泥。從篩土、和泥到摔打、塑形，捏、拉、盤、搓，孩子們玩得不亦樂乎！
03.扭造社，這是充滿奇思妙想的扭扭棒作品展區(qū)，這些綻放的花朵，都源于我們手中一根根平凡的毛根。在“扭、折、盤、繞”的創(chuàng)造過程中，我們不僅鍛煉了雙手的靈活性，更學(xué)會了專注與耐心。每一次嘗試都是想象的飛躍，每一次合作都是思維的碰撞。這些小作品承載著我們大大的成就感，也為我們校園增添了溫暖與色彩。
04.“泥娃娃”工作坊，這里是一場展示鄉(xiāng)愁、鄉(xiāng)情、鄉(xiāng)韻、鄉(xiāng)俗的藝術(shù)盛宴，圍繞“螃蟹、美食、豐收、家鄉(xiāng)名片、西游記、二十四節(jié)氣、十二生肖、建筑、詩配畫、植物拓印”等十個主題精心打造了系列展區(qū)，帶著我們穿越時光，領(lǐng)略家鄉(xiāng)獨有的魅力與溫情。
05.排舞社團(tuán)，用舞步傳遞快樂，從校園操場到國家級舞臺，每一段旋律、每一個動作都藏著排舞社團(tuán)的汗水與成長。去年我校排舞榮獲國家級一等獎。排舞不再僅是一種舞蹈，更是一種成長的方式，讓孩子們學(xué)會了堅持，懂得了合作，更收獲了滿滿的自信和快樂。
06.書畫鑒賞
書法，不僅是一門技藝、更是一種文化傳承、一種品格教育。作為市級書法教育示范校，我校書法展區(qū)以“墨潤童心，書育品格”為理念，將書法教育融入日常教學(xué)與校園文化中。從課堂教學(xué)到社團(tuán)活動，從硬筆書法到軟筆創(chuàng)作，層層遞進(jìn)，覆蓋全體學(xué)生。
國畫，這是傳統(tǒng)與現(xiàn)代的對話，是以青花為主題的青花雅韻區(qū)，十余幅長卷以淡雅的米黃為底，孩子們用細(xì)膩的藍(lán)線勾勒出傳統(tǒng)青花瓷的紋樣，仿佛能聽見千年瓷都的窯火與新時代的童聲在此共鳴。每一筆青花都凝聚著孩子們對傳統(tǒng)文化的熱愛，他們用稚嫩卻專注的線條，讓古老的青花瓷在紙上煥發(fā)新生。
以水墨丹青為主題的丹青墨彩，更是對自然與生命的禮贊。孩子們的作品雖無成人技法的嫻熟，卻以純粹的觀察力捕捉自然之美，讓我們看見孩子們眼中草木有靈、萬物有情。
07.樹葉貼畫。孩子們在校園里收集樹葉，通過自己設(shè)計、剪貼和創(chuàng)作，拼出了花朵、小動物和人物形象。樹葉貼畫讓孩子們學(xué)會了觀察大自然，也體會到動手創(chuàng)作的快樂。
08.樓梯墻文化。墻上面裝飾的作品，也是我校學(xué)生對“美”的理解和表達(dá)，它像一本“攤開”的美育課本，路過時，能看到家鄉(xiāng)的美，校園的日常，節(jié)氣的美好......
五、以美培元，觸摸歷史傳文明
01.農(nóng)博館里思政課
泗洪梅花，被譽(yù)為“江蘇文明之根”，順山集遺址出土的“中華第一灶”（目前保存在南京博物館），韓井遺址出土的碳化稻，承載著幾千年的農(nóng)耕沿革。為了讓學(xué)生了解家鄉(xiāng)的歷史與祖輩們艱辛的生活，初步了解農(nóng)村、農(nóng)業(yè)、農(nóng)民的基本情況，提高他們參與實踐的能力。我們創(chuàng)建了江蘇省第一所校中“農(nóng)博園”。農(nóng)博園不僅是看的，更是玩的，學(xué)的?，F(xiàn)在這里已經(jīng)升級成了咱們的活態(tài)課堂，學(xué)生們可以跟著老師分辨五谷，學(xué)習(xí)播種，使用農(nóng)具。時任江蘇省副省長王湛在隨訪我校后題寫“梅花香自苦寒來”以作激勵。原中央教科所常務(wù)副主任吳霓在參觀“農(nóng)博園”后欣然題詞：“辦好教育、為農(nóng)村人才服務(wù)”。從最初為“留住記憶”收集老物件，到如今成為“記住鄉(xiāng)愁、培育品格”的育人陣地，農(nóng)博園的變遷，正是梅花中心小學(xué)“讓鄉(xiāng)土文化植根師生心中”教育理念的生動實踐 。
02.陶藝館內(nèi)品“三味”
我們從“逃進(jìn)陶土里—淘在陶土中—陶醉陶藝?yán)铩比齻€維度，精準(zhǔn)捕捉了從初學(xué)者到愛好者，再到資深“陶友”的完整心路歷程。
逃進(jìn)陶土里 —— 陶土是心靈的緩沖墊。陶土成為了包容的、原始的介質(zhì)，將學(xué)生無處安放的壓力、煩惱、迷?！紩簳r“寄存”于此。
淘在陶土中 —— 陶土是嚴(yán)師也是諍友。“淘”，它意味著篩選、摸索、歷練和發(fā)現(xiàn)。需要在與泥土的“對話”和“博弈”中，學(xué)習(xí)控制、耐心和謙卑。同時，也在“淘洗”自己的內(nèi)心，淘去浮躁、急于求成，留下專注與堅韌。陶藝不再僅僅是一個容器來盛放情緒，而是學(xué)生一條自我修煉的路徑。它關(guān)乎手、眼、心的協(xié)調(diào)，是身體與材料的直接交流。每一次失敗都是一次學(xué)習(xí)，每一次微小的進(jìn)步都帶來巨大的成就感。
陶醉陶藝?yán)?—— 陶土是藝術(shù)的媒介。當(dāng)學(xué)生經(jīng)歷了足夠的“淘洗”，技藝與心性都達(dá)到一定境界時，便可能進(jìn)入“心流”狀態(tài)，與手中的泥土融為一體，沉醉于陶藝?yán)铩W(xué)生不是在“控制”泥土，而是在“引導(dǎo)”它；泥土也不再是被動的材料，而是與學(xué)生共舞的伙伴。最終誕生的作品，既是學(xué)生的創(chuàng)造物，也是這段身心合一旅程的見證。凝視著作品獨特的形態(tài)、釉色和質(zhì)感，學(xué)生會感受到一種無以言表的滿足與喜悅，達(dá)到一種極致的審美體驗和生命體驗。
“逃進(jìn)”是前提：為疲憊的心靈按下暫停鍵?！疤栽凇笔沁^程：在專注的創(chuàng)造中重塑自我?！疤兆怼笔墙Y(jié)果：在物我兩忘中獲得深度的滿足與自由。學(xué)生從“逃進(jìn)”的被動，經(jīng)過“淘在”的主動，最終抵達(dá)了“陶醉”的自由。
審美和人文素養(yǎng)是青少年全面發(fā)展的基石，今后，我們將牢牢錨定教育強(qiáng)國目標(biāo)，扎實推進(jìn)美育浸潤行動，從興趣奠基，到學(xué)科融合，再到創(chuàng)新升華，構(gòu)建立體化美育體系，通過鮮活生動的美育課程、多姿多彩的實踐活動、朝氣蓬勃的校園文化，為孩子營造一個發(fā)現(xiàn)美、感受美、欣賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的成長環(huán)境，在美的浸潤中，讓每一名學(xué)生都參與，讓每一名學(xué)生都受益，讓每一名學(xué)生的身心都健康成長。
大道似砥，趨勢如潮。美育潤心，夢想起航。新時代，我們梅花中心小學(xué)因美的滋養(yǎng)而更加絢麗多彩，與美同行，向幸福出發(fā)！
（編輯:黃春，泗洪縣梅花中心小學(xué)）
