“我心里愛著多少孩子，我就有多少幸福；我心里有多愛孩子，我就有多大程度的幸福?！边@句質(zhì)樸而深刻的教育格言，宛如一泓清泉，映照出我作為初中體育教師的心靈世界與教育實踐。它促使我深刻思索：在體育課這片洋溢著汗水與歡笑的天地里，怎樣將“愛”這一抽象情感，化作具體可感的教育力量，抵達“愛的誓言”所指向的師生共赴幸福的彼岸？
曾經(jīng)，我或許將體育課的核心價值狹隘地聚焦于“技能傳授”與“體質(zhì)增強”。哨聲、口令、標準動作、達標測試，成了課堂的主基調(diào)。我熱衷于糾正學(xué)生的每一個錯誤動作，追求整齊劃一的隊列隊形，卻不經(jīng)意間忽視了那些在隊伍邊緣氣喘吁吁、眼神迷茫的孩子。
在體育課上，這種“倒過來”的愛，究竟意味著什么？
它意味著從“指令者”蛻變?yōu)椤芭惆檎摺迸c“激勵者”。不再只是站在隊伍前方發(fā)號施令，而是俯下身來，傾聽學(xué)生對體育項目的喜好與恐懼?；诶斫馀c尊重的陪伴與鼓勵，讓孩子們感受到的是接納與支持，而非壓力與評判。他們開始愿意親近我，愿意在體育課上展現(xiàn)真實的自己，這便是“接納我”的開端。
它意味著從“標準的捍衛(wèi)者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皾撃艿陌l(fā)掘者”。每個孩子都是獨一無二的個體，他們在體育方面的天賦與興趣千差萬別。我開始嘗試設(shè)計更多元化的教學(xué)內(nèi)容與評價方式，讓每個孩子都能找到屬于自己的閃光點。對于運動能力出眾的學(xué)生，我鼓勵他們挑戰(zhàn)更高難度的動作，擔任小組長帶領(lǐng)同學(xué)練習(xí)；對于體質(zhì)稍弱的學(xué)生，我為他們量身定制循序漸進的鍛煉計劃，哪怕只是多堅持了十秒鐘的平板支撐，我也會給予最熱烈的掌聲。
它更意味著以身作則，成為學(xué)生精神上的引路人。體育不僅是身體的鍛煉，更是意志的磨礪與品格的塑造。我努力在課堂上展現(xiàn)積極樂觀、永不言棄的精神風貌。無論是炎炎烈日下的訓(xùn)練，還是寒風凜冽中的堅持，我都與學(xué)生并肩同行。我用自己的行動詮釋著“堅持”“拼搏”“團結(jié)”“尊重”的體育精神。
如今，當我再次站在體育課的操場上，看著孩子們在陽光下奔跑、跳躍、歡笑，我感受到的不僅是身體的活力，更是心靈的共鳴。我深知，這份幸福，源于我心中對每一個孩子的真誠關(guān)愛與期待。我將繼續(xù)踐行“愛的誓言”，努力讓我的愛，成為照亮孩子們體育之路、乃至人生之路的一束溫暖而明亮的光。因為，我心里愛著多少孩子，我就有多少幸福；我心里有多愛孩子，我就有多大程度的幸福。而這，正是我作為一名初中體育教師，最珍貴的教育財富與人生追求。
作者：郭峰（三晉名校實達中學(xué)大先生）
青力點評
實達大先生郭峰的文章緊扣體育中的“愛”展開，從反思過往教學(xué)，到闡述“倒過來愛”的內(nèi)涵，層次清晰。通過具體事例呈現(xiàn)教育轉(zhuǎn)變，生動且具說服力。語言真摯，情感飽滿，讓讀者深切感受到體育教師對學(xué)生深沉的愛，是一篇兼具思想深度與感染力的佳作，值得一讀！
整編：阿鷹（AI）
責編：華新
