應(yīng)教育部教育信息化教學(xué)應(yīng)用實(shí)踐共同體ESWI智慧教育學(xué)校聯(lián)盟邀請(qǐng)，11月25日，西北課改名校共同體秘書(shū)長(zhǎng)、陜西師大宋永成教授，特聘專(zhuān)家孫鐵龍校長(zhǎng)及工作人員賈軍到湖北省數(shù)字化課改名?！商沂邢稍磳W(xué)?？疾?，參加由ESWI智慧教育學(xué)校聯(lián)盟主辦、仙源學(xué)校承辦的同課異構(gòu)觀摩交流活動(dòng)。河南省教育數(shù)字化課改名校——?？h科達(dá)中學(xué)初中部校長(zhǎng)楊國(guó)強(qiáng)，ESWI智慧教育學(xué)校聯(lián)盟秘書(shū)長(zhǎng)馬宇飛、副秘書(shū)長(zhǎng)宋曉軍，工作人員李志龍、李振等人出席本次活動(dòng)。
25日上午，與會(huì)專(zhuān)家首先觀摩了仙源學(xué)校曾明霞老師和河南省鶴壁科達(dá)學(xué)校張蕭月的英語(yǔ)課，隨后觀摩了仙源學(xué)校王錦鈺老師和?？h科達(dá)學(xué)校王雷超老師的道法課。
仙源學(xué)校曾明霞老師授課
曾明霞老師利用AI技術(shù)，讓晚晴著名政治家曾國(guó)藩和學(xué)生交流如何交友的問(wèn)題。
曾明霞老師的英語(yǔ)課，以“友誼”為主題，通過(guò)創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的真實(shí)情景，借助AI智能工具動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)不同性格、不同背景的人物交友案例，把抽象的友誼話(huà)題直觀化。整節(jié)課不僅夯實(shí)了重點(diǎn)單詞和核心句型的運(yùn)用，更在AI技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)的融合中，幫助學(xué)生樹(shù)立尊重差異、包容多元的正確交友觀，讓語(yǔ)言學(xué)習(xí)與立德樹(shù)人水乳交融。
仙源學(xué)校王錦鈺老師授課
王錦鈺老師的道法課，以“踐行平等”為主題，課堂從趣味導(dǎo)入到情境探究，再到分層作業(yè)，環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)絲絲入扣，層層推進(jìn)，構(gòu)建了從“感知—理解—認(rèn)同—踐行”的完整認(rèn)知閉環(huán)，真正做到了“知行合一”。整堂課既有理論的深度，又有實(shí)踐的溫度，成功地讓“平等”的種子在學(xué)生心中生根發(fā)芽，彰顯了道法課立德樹(shù)人的獨(dú)特魅力和宗旨。
鶴壁科達(dá)學(xué)校張瀟月老師授課
張蕭月老師的英語(yǔ)課，將課堂還給學(xué)生，讓自主學(xué)習(xí)點(diǎn)亮英語(yǔ)課堂，課堂通過(guò)“個(gè)體思考—小組互查—全班分享”的形式，探究友誼話(huà)題。整節(jié)課學(xué)生熱情高漲，表達(dá)欲望強(qiáng)烈，不僅扎實(shí)掌握了閱讀技巧與主題寫(xiě)作，更在自主學(xué)習(xí)、合作探究的過(guò)程中，鍛煉了信息篩選、邏輯表達(dá)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，讓英語(yǔ)課堂成為學(xué)生自主成長(zhǎng)的精彩舞臺(tái)。
?？h科達(dá)中學(xué)王雷超老師授課
王雷超老師的道法課，以“堅(jiān)守公平”為主題，通過(guò)組織學(xué)生獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)和小組討論，教師成功扮演了學(xué)生學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)者和指導(dǎo)者的角色，最后的“AI總結(jié)”環(huán)節(jié)更是增強(qiáng)了課堂的趣味性與時(shí)代感。整堂課將學(xué)生自主學(xué)習(xí)與數(shù)字化完美融合，充分展現(xiàn)了新時(shí)代高效課堂的新樣態(tài)。
四位老師的示范課展示了各自學(xué)校不同的課改范式，可以說(shuō)是各領(lǐng)風(fēng)騷。
曾明霞、王錦鈺兩位老師的示范課生動(dòng)詮釋了仙源學(xué)校獨(dú)具特色的“3366教學(xué)模式”。該模式第一個(gè)“3”指三個(gè)步驟：自主研學(xué)、合作探究、檢測(cè)反饋。第二個(gè)“3”指三個(gè)任務(wù)、活動(dòng)、問(wèn)題或內(nèi)容。第一個(gè)“6”指教學(xué)六環(huán)：導(dǎo)、思、議、展、評(píng)、檢。第二個(gè)“6”指教學(xué)六法：自主研學(xué)、同伴互學(xué)、問(wèn)題導(dǎo)學(xué)、微課助學(xué)、以評(píng)助學(xué)、精準(zhǔn)幫學(xué)?！?366教學(xué)模式”是充分體現(xiàn)教與學(xué)雙驅(qū)動(dòng)、師與生齊互動(dòng)、知識(shí)與素養(yǎng)共提升的課改新范式。它突出了分段分步，師生互動(dòng)，聚焦思維，夯實(shí)基礎(chǔ)等特點(diǎn)。
張蕭月老師的英語(yǔ)示范課充分展示了鶴壁科達(dá)學(xué)校的“6511智慧教學(xué)模式”。在該模式中，“6”是指自主鉆研、同伴互學(xué)、問(wèn)題導(dǎo)學(xué)、微課助學(xué)、以評(píng)促學(xué)、精準(zhǔn)幫學(xué)六大教學(xué)策略?！?”是指自學(xué)、互學(xué)、展學(xué)、評(píng)學(xué)、測(cè)學(xué)五個(gè)學(xué)習(xí)流程。第一個(gè)“1”是指一個(gè)數(shù)字化學(xué)習(xí)資源包。第二個(gè)“1”是指限時(shí)訓(xùn)練。該模式的特點(diǎn)集中表現(xiàn)為整體學(xué)習(xí)、突出個(gè)性、照顧差異和瞄定素養(yǎng)。
王雷超老師的道法課具體演繹了浚縣科達(dá)學(xué)校的“6131智慧教學(xué)模式”。其中“6”是指自主鉆學(xué)、同伴互學(xué)、問(wèn)題導(dǎo)學(xué)、微課助學(xué)、以評(píng)助學(xué)、精準(zhǔn)幫學(xué)六學(xué)策略。第一個(gè)“1”是指一包，即科達(dá)智慧學(xué)習(xí)包?！?”是指三講：講什么，給誰(shuí)講，誰(shuí)來(lái)講。第二個(gè)“1”是指一練，通過(guò)學(xué)生自主鉆學(xué)、同伴互學(xué)和教師幫學(xué)，最后進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，檢測(cè)學(xué)習(xí)效果。
仙源學(xué)校、鶴壁科達(dá)學(xué)校、?？h科達(dá)學(xué)校的課改模式雖然風(fēng)格各異，但都體現(xiàn)了“學(xué)為中心，活動(dòng)主線(xiàn)，數(shù)字賦能，聚焦素養(yǎng)”的課改理念，在全國(guó)教育數(shù)字化課改大潮中獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷。它們不僅中考成績(jī)?cè)诟髯运诘貐^(qū)遙遙領(lǐng)先，而且在學(xué)校管理、育人特色、教學(xué)研究、師資培養(yǎng)等方面有口皆碑。在民辦教育步履維艱的背景下，三所學(xué)校卻以“先進(jìn)的理念、鮮明的特色、驕人的質(zhì)量”傲立于世，成為“辦好人民滿(mǎn)意的教育”的身體力行者和典型代表。
下午的說(shuō)課和評(píng)課環(huán)節(jié)由仙源學(xué)校教學(xué)中心主任汪宇主持。曾明霞、張蕭月兩位老師先說(shuō)課，然后由仙源學(xué)校李文利、劉徐娟，鶴壁科達(dá)學(xué)校陳曉樂(lè)三位老師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。點(diǎn)評(píng)人認(rèn)為，曾明霞老師課堂基礎(chǔ)扎實(shí)，互動(dòng)積極，AI輔助功能生成視頻，育人與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合巧妙。張蕭月老師課堂從整體著眼，由易到難，重視輸出，AI批改生成作文，形成人機(jī)互動(dòng)，因材施教，學(xué)生興趣昂然！
王錦鈺、王雷超兩位老師說(shuō)課后，仙源學(xué)校坑雪梅老師和楊國(guó)強(qiáng)校長(zhǎng)先后進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)。點(diǎn)評(píng)人指出，王錦鈺老師的課堂情境主線(xiàn)貫穿始終，思路清晰，師生互動(dòng)積極，基礎(chǔ)扎實(shí)。王雷超老師的課堂創(chuàng)造性設(shè)計(jì)真實(shí)情境，巧妙引入課題，充滿(mǎn)激情，善于從生活實(shí)例切入，帶動(dòng)學(xué)生深度思考。
隨后，全國(guó)著名課改專(zhuān)家孫鐵龍校長(zhǎng)進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)。他用16個(gè)字概括了自已對(duì)這次同課異構(gòu)活動(dòng)的總體感受：高手對(duì)擂，平分秋色，妙招頻出，精彩紛呈。關(guān)于英語(yǔ)課，孫校長(zhǎng)從英語(yǔ)學(xué)習(xí)輸入到輸出的機(jī)理，英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的三個(gè)層級(jí)（學(xué)習(xí)理解、實(shí)踐運(yùn)用、遷移創(chuàng)造），聯(lián)系展課教師課堂實(shí)際表現(xiàn)，提出了供大家反思的問(wèn)題。關(guān)于道法課，孫校長(zhǎng)以育人與考試的關(guān)系為切入點(diǎn)，啟發(fā)教師思考如何通過(guò)構(gòu)建嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹R(shí)結(jié)構(gòu)，指導(dǎo)學(xué)生掌握分析具體問(wèn)題的方法，籍此來(lái)落實(shí)學(xué)生運(yùn)用理論解讀生活、處理問(wèn)題的素養(yǎng)，從而完成育人塑魂的目標(biāo)。最后，孫校長(zhǎng)特別強(qiáng)調(diào)了落實(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)自主和整體學(xué)習(xí)的意義。
在評(píng)課過(guò)程中，ESWI智慧教育研究院研究員劉佳卉利用AI生成學(xué)生評(píng)課報(bào)告。其中對(duì)每個(gè)老師的上課情況既有具體精準(zhǔn)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，也有總結(jié)提煉的建議與要求，從學(xué)生角度給教師反思教學(xué)提供了一面鏡子。這是ESWI 智慧教育學(xué)校聯(lián)盟在評(píng)課過(guò)程中的一大創(chuàng)新。
宋永成教授對(duì)此次同課異構(gòu)活動(dòng)進(jìn)行了總體點(diǎn)評(píng)。他依據(jù)國(guó)家教育改革政策和課改發(fā)展方向指出，此次活動(dòng)有四大優(yōu)點(diǎn)：一是四位授課教師都體現(xiàn)了從教中心轉(zhuǎn)向?qū)W中心的課改理念，在上課過(guò)程中能夠充分利用小組進(jìn)行自主、合作、探究學(xué)習(xí)；二是把數(shù)字技術(shù)、人工智能與課堂教學(xué)深度融合，破解了教育數(shù)字化遇到的難題；三是真正實(shí)現(xiàn)了國(guó)家倡導(dǎo)的教、學(xué)、評(píng)一體化；四是利用AI反饋學(xué)生對(duì)授課教師的評(píng)價(jià)，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的新理念，值得宣傳推廣。同時(shí)，他還從教師理念更新、導(dǎo)學(xué)案編寫(xiě)、小組合作學(xué)習(xí)、引進(jìn)腦科學(xué)、強(qiáng)化自主管理等方面提出了相應(yīng)的改進(jìn)意見(jiàn)，為三所學(xué)校深化教育數(shù)字化課改指明了發(fā)展方向和路徑！
涂陽(yáng)濤校長(zhǎng)和楊國(guó)強(qiáng)校長(zhǎng)給授課教師頒獎(jiǎng)
最后，著名課改專(zhuān)家、仙源學(xué)校涂陽(yáng)濤校長(zhǎng)做了總結(jié)講話(huà)。他指出，“今天我們展示的不是完美的課堂，而是不斷逼近理想的嘗試。智慧教育的終極目標(biāo)，不是讓機(jī)器更聰明，而是讓人更自由、更富創(chuàng)造力。不要只看老師講得怎么樣，要看學(xué)生學(xué)得怎么樣，真正的教學(xué)改進(jìn)，始于對(duì)學(xué)生真實(shí)反應(yīng)的敏銳捕捉?！?涂校長(zhǎng)用“安排精心細(xì)致、課堂精彩紛呈、點(diǎn)評(píng)高屋建瓴”概括了此次同課異構(gòu)活動(dòng)的特點(diǎn)，同時(shí)向?yàn)榛I辦此次同課異構(gòu)活動(dòng)付出諸多努力的ESWI智慧教育學(xué)校聯(lián)盟表示感謝，并希望在西北課改名校共同體的助力下，加快學(xué)校課改進(jìn)程，創(chuàng)建全國(guó)數(shù)字化課改名校。
在仙源學(xué)校考察期間，宋永成教授、孫鐵龍校長(zhǎng)還參觀了學(xué)校文化建設(shè)，并且與仙源學(xué)校董事長(zhǎng)李彩霞、校長(zhǎng)涂陽(yáng)濤、副校長(zhǎng)李清華等人就全面深化學(xué)校課改和宣傳推廣學(xué)校教育數(shù)字化經(jīng)驗(yàn)等問(wèn)題進(jìn)行了深入的討論交流。
西北課改名校共同體專(zhuān)家團(tuán)此次湖北之行，初衷為了到仙桃覓“桃”——探尋破解中小學(xué)教育數(shù)字化難題的“良方”；到仙源溯“源”——追溯仙源學(xué)校教學(xué)質(zhì)量在全市遙遙領(lǐng)先的“根源”，可以說(shuō)，已經(jīng)得償所愿。不僅如此，而且為加強(qiáng)西北課改名校與湖北課改名校之間的合作交流奠定了基礎(chǔ)。
（西北課改名校共同體）
