論中職教師素質提升之必要
文/龔旭鴻
西江月?提升素質為興邦（柳永體）
德技園中孕育，知行道上弘彰。
匠心鑄就國之梁。桃李春風浩蕩。
素練何辭寒冷，深研豈顧繁忙。
師能提振在興邦。學海云帆直上。
在新時代職業(yè)教育改革發(fā)展的浪潮中，中等職業(yè)學校教師作為技術技能人才培養(yǎng)的關鍵力量，其素質結構直接關系到職業(yè)教育的質量與成效。當前我國正處于產業(yè)轉型升級的關鍵時期，對技術技能人才提出了更高要求，而中職教師素質提升已成為推動職業(yè)教育內涵發(fā)展的核心命題。
本文從教育生態(tài)、學生發(fā)展、教學改革等維度系統(tǒng)論述中職教師素質提升的必要性。
一、教育生態(tài)視域下教師素質的時代訴求
隨著《國家職業(yè)教育改革實施方案》的深入推進，職業(yè)教育類型定位日益明確。這種定位轉變要求教師從傳統(tǒng)的知識傳授者向“工匠之師”轉型。首先，產業(yè)技術迭代加速對教師專業(yè)素養(yǎng)提出挑戰(zhàn)。在智能制造、數(shù)字經濟等領域，新技術應用周期已縮短至2-3年，而目前部分中職教師仍停留在傳統(tǒng)技術范式，這種滯后性將直接導致人才培養(yǎng)與市場需求的脫節(jié)。例如在新能源汽車專業(yè)領域，教師若未掌握電池管理系統(tǒng)、車聯(lián)網等前沿技術，將難以培養(yǎng)出符合行業(yè)標準的技術人才。
其次，職業(yè)教育治理體系現(xiàn)代化要求教師具備跨界整合能力?，F(xiàn)代職業(yè)教育強調產教融合、校企合作，教師需要兼具教育教學能力與企業(yè)實踐能力。調查顯示，具有三年以上企業(yè)工作經歷的“雙師型”教師占比不足45%，這種結構性缺陷制約著實踐教學質量的提升。教師需通過參與技術研發(fā)、頂崗實踐等方式，將真實生產場景轉化為教學資源，實現(xiàn)教學過程與生產過程的深度對接。
二、學生全面發(fā)展中教師素質的育人價值
中職學生正處于職業(yè)素養(yǎng)形成的關鍵期，教師的示范引領作用尤為重要。從認知發(fā)展角度看，當代中職學生具有思維活躍、實踐傾向明顯等特點，但同時也存在職業(yè)認同感薄弱、可持續(xù)發(fā)展能力不足等問題。這要求教師不僅要傳授技能，更要注重職業(yè)精神的培育。如數(shù)控專業(yè)教師在指導零件加工時，需將精度要求升華為工匠精神的追求，通過示范操作展現(xiàn)精益求精的職業(yè)態(tài)度。
在心理健康教育層面，中職教師需要掌握特殊心理輔導技能。研究表明，中職生群體中存在心理行為問題的比例達28.6%，顯著高于普通高中。教師應通過心理測評、團體輔導等方式，幫助學生建立職業(yè)自信。例如在學前教育專業(yè)，教師可通過情景模擬、角色扮演等教學方式，既鍛煉學生的專業(yè)能力，又增強其情緒管理能力，實現(xiàn)技能培養(yǎng)與心理建設的統(tǒng)一。
三、教學改革進程中教師素質的支撐作用
面對線上線下混合式教學、模塊化教學等新型教學模式，教師需要重構教學能力體系。在課程開發(fā)方面，要求教師能夠基于職業(yè)能力分析，將行業(yè)標準轉化為課程標準。如物流服務與管理專業(yè)教師需結合智慧物流發(fā)展趨勢，開發(fā)包含自動分揀系統(tǒng)運維、大數(shù)據倉儲管理等內容的課程模塊。
在教學實施環(huán)節(jié)，項目式學習已成為主流教學方法。這要求教師具備真實項目設計能力，能將企業(yè)案例轉化為教學項目。以上海市某中職校汽車維修專業(yè)為例，教師通過引進企業(yè)真實故障案例，設計“新能源汽車高壓系統(tǒng)檢修”等項目，學生在完成故障診斷、零部件更換等任務過程中，既掌握了專業(yè)技術，又培養(yǎng)了綜合職業(yè)能力。
四、素質提升路徑的系統(tǒng)建構
構建“四方協(xié)同”的培養(yǎng)機制是提升教師素質的關鍵。政府應完善教師企業(yè)實踐制度，規(guī)定每五年累計不少于6個月的企業(yè)實踐時長；院校要建立分層分類培養(yǎng)體系，針對新入職教師、骨干教師、專業(yè)帶頭人制定差異化發(fā)展目標；行業(yè)組織需定期發(fā)布技術發(fā)展報告，為教師知識更新提供指引；企業(yè)則應開放生產實踐資源，共同開發(fā)實踐課程。
建立發(fā)展性評價體系同樣不可或缺。要突破傳統(tǒng)的課時量考核模式，構建包含教學實效、技術研發(fā)、社會服務等維度的多元評價指標。例如將教師參與技術革新、指導學生競賽、取得職業(yè)資格證書等納入績效考核，形成激勵教師自我提升的有效機制。
結束語
中職教師素質提升是涉及教育理念、專業(yè)能力、教學方法的系統(tǒng)工程。正如本人拙作《西江月》中所描繪的“德技園中孕育，知行道上弘彰”，只有通過持續(xù)深化教師隊伍建設，才能實現(xiàn)“匠心鑄就棟梁材”的育人目標，最終推動現(xiàn)代職業(yè)教育體系高質量發(fā)展，為制造強國建設提供堅實人才支撐。在這個過程中，教師既要成為技術技能的傳播者，更要擔當職業(yè)精神的引路人，在新時代職業(yè)教育改革中實現(xiàn)自我價值與社會價值的統(tǒng)一。
毫無疑問，永州市教科所負責人楊國斌書記為我校全體教師舉行的這次素質培訓，將會產生十分積極的效果。它不僅會提升教師自身素質，更讓學校整體教育教學工作更上一層樓！
2025.11.29.10.29于雙牌縣職業(yè)技術學校學生食堂一樓會議室
作者介紹:
龔旭鴻，男，大學文化，湖南省雙牌縣職業(yè)技術學校教師，國內八十余家著名大型詩社的成員。2025年10月本人作品《鶯啼序?教師之光芒》榮獲第五屆“三亞杯”當代華語文學大賽一等獎。作品涉及面很廣，涵蓋詩、詞、曲、賦、對聯(lián)、散文、書法、攝影、音樂等方面?！缎戮┒嘉乃嚒?、《世界文學經典薈萃》、《都市頭條》、《金榜頭條》、《北京頭條》和《中國詞網》的專欄作者。已在百度網、中國詞網、中國詩歌網、《新京都文藝》、《贛雩文藝》、《新上海詩詞》、《長江詩苑》、《皖南藝苑》、《世界文學經典薈萃》、《都市頭條》、《唐風宋韻》、《金榜頭條》、《中國詩人作家網?古詩詞?？贰ⅰ段鳂俏脑贰?、《中華詩詞藝苑》、《詩詞中國》、《詩海一舟》、《廣西詩詞》、《商海詩潮》、《中外詩人》、《中國人民詩刊》《九仙詩苑》、《詩海選萃》、《龍風文學》、《瀟湘詩苑》、《九華采玉》、《詩詞天下匯》、《中詩研龍》《詩詞微刊》、《竹箋文藝》、《詩刊》、《江南文學》、《詩詞方舟》、《華夏詩文》、《今日頭條》……等國內近80家知名網站或刊物上公開發(fā)表的作品已超1400首（次）（含各大媒體平臺轉載）。
