抓機制建設，夯實管理根基。構建“學校一年級一班級”三級管理模式，打造“5+4”“1+4”“1+X”核心管理團隊，即學校層次的“5+4”（校委會成員5名和年級組長4名）、年級層次的“1+4”（年級組長1名和班主任4名）和班級層次的“1+X”（班主任1名和班干部若干），定期召開管理例會、學情分析會等，明確分工、壓實責任，在政策方案制定、實踐推廣等方面保持高度一致，從而達到心往一處想，勁往一處使的效果。同時推進學生自主管理，讓學生參與早自習組織、值周等工作，強化主人翁意識與歸屬感，實現(xiàn)管理效能與育人效果雙提升。
抓備課改革，提升課堂質效。學校制定專項管理辦法，對新任教師、成長期教師、引領型教師實行分層教案學案要求，讓教師從機械備課中解放，聚焦課堂活動設計與知識落實。自2022年推行導學案以來，已輻射多學科，數(shù)學、物理、化學、生物、英語等學科應用成熟，質量提升顯著。堅持“一案三單”，即教師設計思路+學生預習單、訓練單、反饋單，明確學習任務，細化學習過程，強化知識落實，并且在應用過程中不斷完善，突出主干知識，優(yōu)化問題設置，增強思維梯度，豐富各類題型。此外，通過章節(jié)或單元小學科思維導圖、重點圖例臨摹展示等豐富作業(yè)形式，并開展優(yōu)秀作品展覽獎評，有效調動學生積極性，強化知識落實。
抓習慣養(yǎng)成，促進學生成長。學校堅持“抓習慣就是抓質量”理念，通過升旗儀式、班會、校園廣播等強化行為習慣培養(yǎng);持續(xù)開展“書香潤校園”活動，將圖書室搬進教室，以每周閱讀卡推動讀書活動常態(tài)化。形式多樣的讀書卡，推動學生每學期至少精讀一本書，并根據(jù)各年級實際開展圖文并茂的讀書小報、經典常談手抄報，每半學期獎評一次，激發(fā)學生讀書興趣；通過優(yōu)秀作業(yè)評比、硬筆書法校本課程等，助力學生養(yǎng)成良好書寫習慣。
抓特色融合，深化育人內涵。學校立足地域文化特色，打造“五耕五育”育人體系，從耕身育體、耕心育德、耕智育才、耕藝育美、耕夢育志五個維度，整合各類課程資源開發(fā)主題課程群。推出“四大節(jié)慶”品牌活動，春耕啟夢、夏耘成長、秋收豐收、冬藏沉淀，讓學生在實踐中感悟成長，豐富育人內涵。學校的面花、書法、素描、球類社團在各級各類活動競賽中均表現(xiàn)優(yōu)異，為農村學生的校園文化生活增光添彩；寒假和暑假實踐手冊更是學生展示自己的平臺，真正讓學生在活動中成長，在生活中成長。
抓隊伍建設，激發(fā)教師活力。學校通過專題研修、校本教研、聽課評課、課題研究等多元形式促進教師專業(yè)成長，領導班子尊重每位教師，充分肯定老師取得的成績和進步，營造了積極進取、比學趕超的良好氛圍；常態(tài)化開展教師書法展、閱讀卡展示、紅燭教師評選等活動，發(fā)現(xiàn)身邊榜樣，激發(fā)教師育人熱情。
如今，陂西中學校園文化氛圍日益濃厚，學生綜合素養(yǎng)顯著增強，教學質量穩(wěn)步提升。未來，學校將繼續(xù)深耕特色品牌，培育更多“腳下有根、身上有汗、眼中有光、心中有愛、腦中有識”的新時代少年，讓鄉(xiāng)村教育之花綻放更加絢麗的光彩！(編輯:姚剛)
