書記校長“悅”讀分享? | 尚店鎮(zhèn)聯(lián)校校長唐善鋒推薦：《讓學(xué)生聽話的心理戰(zhàn)》
圖文：臨清市教體局工會公眾號
編發(fā)：五老志愿者韓積蕊
【編者按】開卷啟智，書香潤教——“領(lǐng)航者?領(lǐng)讀者” 書記校長“悅”讀分享專欄今日啟航。我們堅(jiān)信，書記校長的每一次捧讀，都是一場無聲的引領(lǐng)：帶領(lǐng)教師在文字中萃取育人良方，帶領(lǐng)學(xué)生在墨香中丈量世界廣度，帶領(lǐng)我們在共讀中探尋教育初心。
本期（第33期），讓我們走進(jìn)臨清市尚店鎮(zhèn)聯(lián)校，聽唐善鋒校長分享《讓學(xué)生聽話的心理戰(zhàn)》，在字里行間感受教育的熱忱與力量。
【個人簡介】
尚店鎮(zhèn)聯(lián)校黨總支書記、校長 唐善鋒
唐善鋒，中共黨員，本科學(xué)歷，中小學(xué)正高級教師。從事教育工作25年來，他始終堅(jiān)守教學(xué)第一線，扎根農(nóng)村思想政治課堂。工作中，他以高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)于律己，凡事率先垂范，始終兢兢業(yè)業(yè)、勤勤懇懇；教學(xué)上，他擅長做細(xì)做實(shí)每一項(xiàng)工作，始終秉持開拓創(chuàng)新精神，以實(shí)干擔(dān)當(dāng)踐行教育使命。
曾獲“聊城市小學(xué)教育教學(xué)先進(jìn)個人”“聊城市思想道德骨干教師”“聊城市思政課教學(xué)能手”“臨清市干部執(zhí)行力標(biāo)兵”“臨清名師”“臨清市有突出貢獻(xiàn)的中青年專家”“臨清市優(yōu)秀教師”“臨清市優(yōu)秀班主任”“臨清市最美思政課提名教師”等稱號，山東省特級教師聊城工作坊成員，2022年、2025年連續(xù)入選聊城市教研成果專家?guī)斐蓡T。
【分享書目】
《讓學(xué)生聽話的心理戰(zhàn)》一書隸屬于“做有創(chuàng)意的教師叢書”，由張仁賢擔(dān)任總主編、劉煥新主編。本書聚焦師生溝通的核心難題，以“讀懂學(xué)生心理”為出發(fā)點(diǎn)，打破傳統(tǒng)“強(qiáng)制管理”的教育誤區(qū)，從了解學(xué)生、尊重學(xué)生、優(yōu)化語言溝通、運(yùn)用攻心戰(zhàn)術(shù)等多個維度，結(jié)合真實(shí)教育案例，提供了一套系統(tǒng)、實(shí)用的師生互動方法論。
書中既強(qiáng)調(diào)“讓學(xué)生聽話≠培養(yǎng)乖學(xué)生”的教育理念，反對壓抑學(xué)生個性的“一刀切”管理，又通過“接話學(xué)生引導(dǎo)”“易怒學(xué)生疏導(dǎo)”“冷處理技巧”等具體策略，指導(dǎo)教師走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心世界，用理解與尊重搭建溝通橋梁，最終實(shí)現(xiàn)“攻心為上”的教育效果，為中小學(xué)教師破解學(xué)生管理難題、構(gòu)建和諧師生關(guān)系提供了寶貴的實(shí)踐參考。
【校長心聲】
重讀《讓學(xué)生聽話的心理戰(zhàn)》，書中“鑰匙讀懂鎖心”的故事，讓我對尚店鎮(zhèn)聯(lián)校的教育實(shí)踐有了更深刻的共鳴。我們始終以“守正、自強(qiáng)、立德、拓新、實(shí)干”為指引推進(jìn)“四步強(qiáng)?！保@本書的核心理念，恰與我們的實(shí)踐方向不謀而合。
過去一年，我們從黨建引領(lǐng)“三優(yōu)示范崗”，到校長帶頭深耕教研打磨高效課堂；從“尚美少年”培育計(jì)劃筑牢學(xué)生品德根基，到“一校一品”讓足球、古詩文誦讀、非遺扎染等特色之花綻放——每一項(xiàng)成績的取得，本質(zhì)上都是“讀懂教育需求”的結(jié)果：讀懂教師專業(yè)成長的需求，所以以教研賦能教學(xué)；讀懂學(xué)生全面發(fā)展的需求，所以既抓習(xí)慣養(yǎng)成、又護(hù)個性成長；讀懂家長對優(yōu)質(zhì)教育的期待，所以打造“傳統(tǒng)文化+現(xiàn)代教育”的特色品牌。
未來，我們?nèi)詫⒁浴白x懂”為紐帶，在守正中創(chuàng)新：讀懂時代對教育的新要求，持續(xù)優(yōu)化“四步強(qiáng)?！贝胧蛔x懂師生對成長的新渴望，讓每所學(xué)校都有特色、每個孩子都能出彩，真正滋養(yǎng)尚店教育的每一寸土壤。
【讀書心得】
一、讀罷方悟：“聽話”的內(nèi)核是學(xué)生需求的被看見
初讀《讓學(xué)生聽話的心理戰(zhàn)》，我以為這是一本“管理技巧手冊”，讀罷此書才發(fā)現(xiàn)，它更像一面照見教育初心的鏡子。書中開篇“斧頭與鑰匙”的故事直擊人心：斧頭用蠻力卻砸不開鎖，鑰匙輕輕一轉(zhuǎn)便成功，只因“讀懂了它的心”。
這讓我想起尚店鎮(zhèn)聯(lián)校推進(jìn)“尚美少年”培育計(jì)劃時的經(jīng)歷——最初我們試圖用“統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)”要求學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣，效果卻不盡如人意；后來轉(zhuǎn)而關(guān)注每個孩子的個性差異，比如對活潑好動的學(xué)生，用“足球訓(xùn)練”引導(dǎo)紀(jì)律意識，對內(nèi)向的學(xué)生，用“特色閱讀”鼓勵表達(dá)，反而讓“五大習(xí)慣”的養(yǎng)成水到渠成。
原來，教育中所謂的“讓學(xué)生聽話”，從不是讓學(xué)生被動服從，而是讓學(xué)生的需求被看見、個性被尊重。就像我們鎮(zhèn)中心小學(xué)的足球特色，不是用規(guī)則“約束”學(xué)生的活力，而是用賽場“釋放”他們的能量，這正是書中“讀懂學(xué)生才能深入內(nèi)心”的生動實(shí)踐。
二、 深思得見：“不塑乖學(xué)生”是對“守正”的深層踐行
書中“讓學(xué)生聽話≠培養(yǎng)乖學(xué)生”的觀點(diǎn)，讓我對“守正、自強(qiáng)、立德、拓新、實(shí)干”指引中的“守正”有了新的思考。我們堅(jiān)守的“正”，從來不是“整齊劃一”的教育模式，而是“尊重個性、立德樹人”的教育本質(zhì)。
近年來，尚店鎮(zhèn)各學(xué)校的特色發(fā)展正是對這一理念的踐行：洼里小學(xué)的閱讀活動，不規(guī)定“必須讀什么書”，而是讓孩子自主選擇感興趣的讀物；東白小學(xué)的課桌舞，允許學(xué)生根據(jù)節(jié)奏自由調(diào)整動作；焦莊小學(xué)的雙擁教育，鼓勵學(xué)生用自己的方式表達(dá)對軍人的敬意。
這些實(shí)踐與書中“不搞一刀切，保留學(xué)生個性”的主張高度契合——當(dāng)我們不再強(qiáng)求學(xué)生“變成同一個模樣”，反而讓“傳統(tǒng)文化+現(xiàn)代教育”的特色品牌愈發(fā)鮮明，比如中心幼兒園的非遺社火、洼里幼兒園的扎染，孩子們在傳承中融入自己的創(chuàng)意，讓傳統(tǒng)文化有了更鮮活的生命力。
這讓我明白，教育的“守正”，不是守著僵化的規(guī)則，而是守住“以生為本”的初心；教育的“創(chuàng)新”，也不是追逐潮流，而是為每個學(xué)生的個性成長搭建平臺。
三、實(shí)踐印證：“攻心之道”是教師成長的關(guān)鍵密鑰
書中“攻城為下，攻心為上”的理念，不僅適用于師生溝通，更適用于教師團(tuán)隊(duì)的成長。作為聯(lián)校，我們推進(jìn)“四步強(qiáng)?！睍r，始終將“讀懂教師需求”作為核心——校長帶頭上示范課、聽課評課，不是“檢查監(jiān)督”，而是“并肩成長”；創(chuàng)建“三優(yōu)示范崗”，不是“評選先進(jìn)”，而是“樹立標(biāo)桿”，讓教師在被認(rèn)可、被支持中主動提升專業(yè)能力。
就像書中提到“上課不用心與其強(qiáng)求，不如用心溝通”，我們對待教師的教研需求，也從“統(tǒng)一安排培訓(xùn)”變?yōu)椤鞍葱瓒ㄖ朴?jì)劃”：針對年輕教師，開展“高效課堂打磨”；針對資深教師，搭建“課題研究”平臺。這種“攻心”式的管理，讓教師團(tuán)隊(duì)的積極性顯著提升，司洼小學(xué)的家庭圖書館、段屯幼兒園的“豐”文化，這些由教師自主發(fā)起的特色項(xiàng)目，正是教師“內(nèi)心動力被激發(fā)”的成果。
四、掩卷深思：攜“讀懂”智慧奔赴教育新程
讀完《讓學(xué)生聽話的心理戰(zhàn)》，我收獲的不僅是師生溝通的技巧，更是一種“以讀懂促發(fā)展”的教育智慧。尚店鎮(zhèn)聯(lián)校近年來的成績——洼里幼兒園入選教育部“生態(tài)友好幼兒園”、多所學(xué)校獲評省、市“鄉(xiāng)村溫馨校園”、學(xué)生在各類賽事中斬獲佳績，本質(zhì)上都是“讀懂教育規(guī)律、讀懂師生需求”的結(jié)果。
未來，我們?nèi)詫⒁赃@本書的理念為指引，持續(xù)深化教育實(shí)踐：讀懂時代對教育的新要求，持續(xù)優(yōu)化黨建與教學(xué)的融合路徑；讀懂學(xué)生對全面發(fā)展的渴望，讓“尚美少年”培育計(jì)劃更貼合孩子的成長需求；讀懂教師對專業(yè)成長的追求，讓教研賦能更精準(zhǔn)、更有效。
相信只要我們始終帶著“讀懂”的初心，抱團(tuán)前行，定能讓尚店教育的每一步都走得更穩(wěn)、更遠(yuǎn)，讓每個孩子都能在滋養(yǎng)中綻放光彩。
【編后】
【平臺主編簡介】
韓積蕊，筆名寒冰，山東臨清人。擅長書法篆刻，民盟盟員、山東省作協(xié)會員、山東省五老志愿者，聊城市老教師宣講團(tuán)成員、京杭書院宣講團(tuán)成員、臨清市作協(xié)顧問、市關(guān)工委傳統(tǒng)文化宣講團(tuán)成員、市委宣傳部理論講堂(電視臺)宣講人，市宣講專家團(tuán)成員，市老年大學(xué)古典文學(xué)講師。
《都市頭條·運(yùn)河浪花》文學(xué)平臺認(rèn)證主編，聊城市關(guān)工委先進(jìn)個人。1988年開始寫作，編撰六部書稿(120萬字)，代表作《家教文墨香》，出版三部。著書立說搞講座，發(fā)揮余熱做公益。
【運(yùn)河浪花】
鐘情翰墨.筆耕不輟
特邀顧問:馮喆
文史顧問:文博 鴻濤
總編:運(yùn)河浪花
主編:寒冰
美編:玉玲
校對:凌云
編審:冰凌齋主人
編委:立誠 圣杰
