陽光灑滿的校園，應(yīng)是書聲瑯瑯、充滿歡笑的樂園。然而一個(gè)我們不愿看到卻又必須正視的陰影——校園欺凌，可能會(huì)悄悄侵蝕這片凈土。近日，吳中區(qū)南行實(shí)驗(yàn)小學(xué)邀請(qǐng)吳中區(qū)司法局祖宸希女士，為學(xué)校五年級(jí)師生帶來了一場(chǎng)深刻而又實(shí)用的法治教育講座——《向校園欺凌說“不”，法治視角下的警示和自我保護(hù)》旨在守護(hù)每一張純真的笑臉，筑牢校園安全防線。講座現(xiàn)場(chǎng)，祖宸希老師并沒有使用深?yuàn)W的法律條文，而是像一位親切的“大朋友”，用一個(gè)個(gè)貼近同學(xué)生活的情景劇案例，瞬間抓住了所有孩子的注意力。
校園欺凌指在校園內(nèi)外學(xué)生間一方（個(gè)體或群體）單次或多次蓄意或惡意通過肢體、語言及網(wǎng)絡(luò)等手段實(shí)施欺負(fù)、侮辱，造成另一方（個(gè)體或群體）身體傷害、財(cái)產(chǎn)損失或精神損害等的事件。其核心特征是蓄意、惡意、力量不均衡、重復(fù)發(fā)生；通過肢體、語言及網(wǎng)絡(luò)等手段。欺凌的形態(tài)也是多種的，分為身體欺凌：毆打、推撞、搶奪財(cái)物等；語言欺凌：辱罵、譏諷、起侮辱性綽號(hào)、惡意傳播謠言；社交欺凌：孤立、排擠、聯(lián)合他人抵制；網(wǎng)絡(luò)欺凌：在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)表惡意言論、傳播隱私照片、人身攻擊。
校園欺凌可能承擔(dān)的法律責(zé)任分為民事責(zé)任和行政責(zé)任。民事責(zé)任主要是經(jīng)濟(jì)賠償。如果欺凌行為對(duì)他人造成了人身傷害、財(cái)產(chǎn)損失或精神損害，欺凌者需要承擔(dān)相應(yīng)的賠償責(zé)任。例如，支付醫(yī)療費(fèi)、賠償財(cái)物損失，精神損害嚴(yán)重時(shí)還可能需要進(jìn)行精神損害賠償。
行政責(zé)任：如果欺凌行為違反了《治安管理處罰法》，但尚未構(gòu)成犯罪，公安機(jī)關(guān)會(huì)介入并給予行政處罰。常見的處罰方式包括警告、罰款和行政拘留。
講座中，祖老師通過真實(shí)的案例，講述了欺凌行為對(duì)受害者造成的巨大心理傷害，以及施暴者最終需要承擔(dān)的法律責(zé)任。整個(gè)講座中，同學(xué)們的表現(xiàn)可圈可點(diǎn)。他們時(shí)而凝神靜聽，眉頭緊鎖，為案例中的受害者感到揪心；時(shí)而踴躍舉手，積極參與互動(dòng)。
那么，面對(duì)可能存在的欺凌風(fēng)險(xiǎn)，我們究竟該如何做呢？冷靜應(yīng)對(duì)和及時(shí)求助。要學(xué)會(huì)保護(hù)自己。拒絕沉默，不做校園欺凌的旁觀者。（1）建主自信，展現(xiàn)堅(jiān)定姿態(tài)；（2）發(fā)展強(qiáng)大的社交圈；（3）學(xué)會(huì)果斷溝通，設(shè)定界限；（4）提升情緒感知與應(yīng)對(duì)能力。
如果你正在遭受校園欺凌，可以采取相應(yīng)舉措：（1）保持冷靜：盡量控制恐懼，深呼吸。欺凌者想看到你崩潰的樣子。（2）果斯離開：不說多余的話，迅速走向人多或有成人的地方。（3）用堅(jiān)定、冷靜的語氣說：“住手！”“我不喜歡這樣！”“離開！”（4）不要以暴制暴：除非是為了自衛(wèi)和逃脫，否則不要?jiǎng)邮?，這可能會(huì)使情況惡化。（5）主即報(bào)告：這是最關(guān)鍵的一步！盡快告訴你信任的成年人——父母、老師、輔導(dǎo)員。
重要的一點(diǎn)是保留證據(jù)（如聊天記錄、傷痕照片）。記住，報(bào)告欺凌不是“打小報(bào)告”，而是在保擴(kuò)自己和他人的安全。
在祖老師的講述中，法治不再是冰冷的概念，而是化作了照亮同學(xué)們成長(zhǎng)道路的溫暖而堅(jiān)定的光芒。拒絕校園欺凌，需要我們每一位老師、每一位家長(zhǎng)和每一位同學(xué)的共同努力。讓我們攜手并肩，共同努力，將我們的南行校園建設(shè)成為一個(gè)更加安全、溫暖、美好的陽光家園。
