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精華熱點(diǎn) 立定跳遠(yuǎn)課改反思
桃力民小學(xué) 方軍
在體育課程改革的背景下，立定跳遠(yuǎn)教學(xué)也迎來了新的變革。通過一段時(shí)間的實(shí)踐與探索，我對(duì)立定跳遠(yuǎn)課改有了深刻的認(rèn)識(shí)和體會(huì)，以下是我從教學(xué)理念、教學(xué)方法、學(xué)生反饋等方面總結(jié)的心得。
一、教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變
傳統(tǒng)的立定跳遠(yuǎn)教學(xué)往往注重技術(shù)動(dòng)作的傳授和達(dá)標(biāo)測試，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和個(gè)體差異。而新課程改革強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和終身體育意識(shí)。在課改后的立定跳遠(yuǎn)教學(xué)中，我更加關(guān)注學(xué)生的興趣激發(fā)和自信心培養(yǎng)，努力營造輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在快樂中掌握立定跳遠(yuǎn)的技能，同時(shí)培養(yǎng)他們的合作精神和競爭意識(shí)。
二、教學(xué)方法的創(chuàng)新
（一）情境教學(xué)法
立定跳遠(yuǎn)是一項(xiàng)相對(duì)枯燥的體育項(xiàng)目，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我嘗試創(chuàng)設(shè)各種有趣的情境。例如，在教學(xué)中引入“青蛙過河”游戲，將立定跳遠(yuǎn)的動(dòng)作要領(lǐng)融入到游戲情境中，讓學(xué)生扮演青蛙，通過跳躍“荷葉”來完成游戲任務(wù)。這種情境教學(xué)不僅讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中掌握了立定跳遠(yuǎn)的動(dòng)作技巧，還提高了他們的參與積極性和學(xué)習(xí)興趣。
（二）小組合作學(xué)習(xí)法
小組合作學(xué)習(xí)法在立定跳遠(yuǎn)教學(xué)中發(fā)揮了重要作用。我將學(xué)生分成若干小組，每個(gè)小組成員之間相互鼓勵(lì)、相互幫助、相互監(jiān)督。在訓(xùn)練過程中，小組成員可以共同探討立定跳遠(yuǎn)的技巧，分享訓(xùn)練心得，還可以通過小組接力跳遠(yuǎn)等形式，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)凝聚力和合作意識(shí)。通過小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅提高了立定跳遠(yuǎn)能力，還培養(yǎng)了良好的人際關(guān)系和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。
（三）以賽促學(xué)
比賽是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和競爭意識(shí)的有效手段。在教學(xué)中，我組織了多種形式的立定跳遠(yuǎn)比賽，如個(gè)人賽、小組賽、男女混合賽等。通過比賽，學(xué)生在競爭中感受到立定跳遠(yuǎn)的樂趣，同時(shí)也提高了他們的心理素質(zhì)和應(yīng)變能力。為了讓學(xué)生在比賽中取得更好的成績，他們?cè)谟?xùn)練中更加努力，更加注重動(dòng)作的規(guī)范性和技術(shù)的提升。
三、學(xué)生反饋與成長
通過課改后的立定跳遠(yuǎn)教學(xué)，學(xué)生在多個(gè)方面都發(fā)生了積極的變化。
（一）學(xué)習(xí)興趣顯著提高
情境教學(xué)和游戲化的訓(xùn)練方式讓學(xué)生對(duì)立定跳遠(yuǎn)產(chǎn)生了濃厚的興趣。學(xué)生們不再將立定跳遠(yuǎn)視為一項(xiàng)枯燥的體育項(xiàng)目，而是積極參與到訓(xùn)練中，享受其中的樂趣。例如，在“青蛙過河”游戲中，學(xué)生們?yōu)榱四軌蚋玫赝瓿捎螒蛉蝿?wù)，主動(dòng)練習(xí)立定跳遠(yuǎn)的動(dòng)作，學(xué)習(xí)積極性明顯提高。
（二）動(dòng)作技能明顯提升
通過分層教學(xué)和個(gè)別輔導(dǎo)，學(xué)生對(duì)立定跳遠(yuǎn)的動(dòng)作要領(lǐng)有了更清晰的認(rèn)識(shí)，動(dòng)作技能得到了顯著提升?；A(chǔ)較差的學(xué)生掌握了正確的起跳姿勢和落地緩沖技巧，減少了受傷的風(fēng)險(xiǎn)；中等層次的學(xué)生提高了彈跳能力和動(dòng)作連貫性，跳遠(yuǎn)成績有了明顯進(jìn)步；基礎(chǔ)較好的學(xué)生在挑戰(zhàn)更高目標(biāo)的過程中，進(jìn)一步提升了技術(shù)水平。
四、存在的問題與改進(jìn)措施
盡管課改后的立定跳遠(yuǎn)教學(xué)取得了一定的成效，但在實(shí)踐中也發(fā)現(xiàn)了一些問題。例如，部分學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中存在依賴心理，缺乏主動(dòng)參與的積極性；個(gè)別學(xué)生在面對(duì)較高難度的訓(xùn)練任務(wù)時(shí)容易產(chǎn)生畏難情緒，缺乏自信心。
明確小組成員的職責(zé)和分工，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。鼓勵(lì)學(xué)生積極參與小組活動(dòng)，充分發(fā)揮每個(gè)成員的作用，提高小組合作學(xué)習(xí)的效果。
五、總結(jié)與展望
通過立定跳遠(yuǎn)課改實(shí)踐，我深刻認(rèn)識(shí)到教學(xué)改革的重要性。課改后的立定跳遠(yuǎn)教學(xué)在教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面都發(fā)生了積極的變化，學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣、動(dòng)作技能、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)、自信心等方面都得到了顯著的提高。在今后的教學(xué)中，我將繼續(xù)深入探索和實(shí)踐課改理念，不斷完善教學(xué)方法和手段，努力提高教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
六年級(jí)英語職業(yè)類習(xí)作核心指導(dǎo)策略
桃力民小學(xué) 蔡艷梅
1. 聚焦“興趣+能力”雙主線：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身興趣（如喜歡幫助他人→醫(yī)生）和能力（如擅長畫畫→設(shè)計(jì)師）選定職業(yè)，讓內(nèi)容有真情實(shí)感。
2. 搭建“三段式”寫作框架：固定模板降低難度——①開篇點(diǎn)題（I want to be a...）；②說明原因（2-3個(gè)理由，如I like it because.../It can help people...）；③未來計(jì)劃（I will...to make it come true）。
3. 補(bǔ)充職業(yè)專屬詞匯/句型：提供高頻表達(dá)（如職業(yè)類：scientist/engineer/artist；句型：be good at.../work hard at.../achieve my dream），避免詞匯匱乏。
4. 融入細(xì)節(jié)描寫技巧：指導(dǎo)加入具體場景（如A doctor treats patients in the hospital.）、動(dòng)作（The artist draws beautiful pictures every day.），讓文章更生動(dòng)。
5. 糾錯(cuò)+激勵(lì)雙反饋：重點(diǎn)糾正時(shí)態(tài)（一般現(xiàn)在時(shí)/將來時(shí)）、名詞單復(fù)數(shù)錯(cuò)誤，用“亮點(diǎn)標(biāo)注”（如“Nice use of ‘in order to’!”）鼓勵(lì)學(xué)生。
具體題目指導(dǎo)過程：
一、核心詞匯表
1. 高頻職業(yè)詞
- 醫(yī)生：doctor - 科學(xué)家：scientist - 工程師：engineer - 藝術(shù)家：artist
- 教師：teacher - 飛行員：pilot - 作家：writer - 廚師：cook
- 警察：policeman/policewoman - 設(shè)計(jì)師：designer
2. 常用句型詞
- 原因類：because（因?yàn)椋o（所以）、since（既然）
- 能力類：be good at（擅長）、be able to（能夠）、do well in（在……方面做得好）
- 計(jì)劃類：will（將要）、be going to（打算）、need to（需要）、study hard（努力學(xué)習(xí)）、practice more（多練習(xí)）
- 情感類：love（熱愛）、enjoy（喜歡）、be interested in（對(duì)……感興趣）、helpful（有幫助的）、meaningful（有意義的）
二、三段式寫作模板
開頭：點(diǎn)題（1句）
- I want to be a ________ (職業(yè)名稱) when I grow up.
- My dream job is to be a ________ (職業(yè)名稱) in the future.
中間：說明原因（2-3句）
- First, I like this job because ________ (理由1，如It can help people./I am interested in it.).
- Second, I am good at ________ (相關(guān)能力，如drawing/writing/solving problems), which is important for this job.
- Besides, ________ (補(bǔ)充理由，如It is a meaningful job./I can travel around the world with this job.).
結(jié)尾：未來計(jì)劃（1-2句）
- To make my dream come true, I will study hard at school, especially ________ (相關(guān)學(xué)科，如English/math/science).
- I will also ________ (具體行動(dòng)，如read more books about it/practice skills every day). I believe my dream will come true one day.
三、優(yōu)秀范文（可直接參考）
My Dream Job
I want to be a scientist when I grow up. It is my dream job because science is amazing and can change the world.
First, I am interested in space and nature. I want to find out more about stars, plants and animals. Second, I am good at math and physics. These subjects help me understand scientific knowledge better. Besides, being a scientist can help people solve many problems, like pollution and illness.
To achieve my dream, I will study hard at all subjects, especially math and science. I will also read more scientific books and watch science documentaries in my free time. I will never give up my dream. I hope I can become a great scientist one day!
There be句型教學(xué)反思
桃力民小學(xué) 劉霞
在小學(xué)英語五年級(jí)上冊(cè)五單元和六單元的重點(diǎn)句型There be句型教學(xué)中，There be句型是學(xué)生接觸的首個(gè)存在句型，也是連接詞匯與情境表達(dá)的關(guān)鍵紐帶。結(jié)合多輪教學(xué)實(shí)踐，我從句型難點(diǎn)、學(xué)生接受情況、教法不足方面展開反思，以期提升教學(xué)實(shí)效。
There be句型的核心難點(diǎn)集中在三點(diǎn)：一是主謂一致的靈活運(yùn)用，學(xué)生易混淆There is與There are的搭配場景，尤其在不可數(shù)名詞和復(fù)數(shù)名詞前頻繁出錯(cuò)；二是就近原則的理解偏差，當(dāng)多個(gè)主語并列時(shí)，難以快速鎖定靠近be動(dòng)詞的核心主語；三是否定句與一般疑問句的句式轉(zhuǎn)換，學(xué)生常遺漏be動(dòng)詞的位置調(diào)整和some/any的替換規(guī)則。從學(xué)生接受情況來看，低年級(jí)學(xué)生對(duì)“存在”概念的具象認(rèn)知較強(qiáng)，通過實(shí)物觀察能快速掌握簡單肯定句，但在復(fù)雜情境運(yùn)用和句式轉(zhuǎn)換中，兩極分化現(xiàn)象明顯，學(xué)困生往往因基礎(chǔ)不牢難以跟上教學(xué)節(jié)奏。
反思過往教法，存在三點(diǎn)明顯不足：一是情境創(chuàng)設(shè)脫離學(xué)生生活，多采用教材中的通用場景，缺乏個(gè)性化、趣味化的設(shè)計(jì)，難以激發(fā)學(xué)生參與熱情；二是練習(xí)形式單一，以機(jī)械重復(fù)的填空、造句為主，缺乏互動(dòng)性和實(shí)踐性，學(xué)生難以靈活運(yùn)用句型；三是分層教學(xué)落實(shí)不到位，對(duì)學(xué)困生的針對(duì)性輔導(dǎo)不足，導(dǎo)致兩極分化加劇。
There be句型教學(xué)需要兼顧語法規(guī)則的嚴(yán)謹(jǐn)性和小學(xué)生認(rèn)知的趣味性。未來教學(xué)中，我將持續(xù)優(yōu)化教學(xué)方法，讓語法教學(xué)更貼合學(xué)生需求，幫助學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)從“會(huì)用”到“活用”的轉(zhuǎn)變，切實(shí)提升英語語言運(yùn)用能力。
《9加幾》教學(xué)反思
桃力民小學(xué) 杭詠梅
《9加幾》是人教版一年級(jí)上冊(cè)20以內(nèi)進(jìn)位加法的起始課，既是對(duì)10以內(nèi)加減法的延伸，也是后續(xù)學(xué)習(xí)8、7、6加幾的基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生建立“湊十法”思維至關(guān)重要。結(jié)合本次集體備課、研課、課堂實(shí)踐與學(xué)生反饋，現(xiàn)將教學(xué)中的亮點(diǎn)、不足及改進(jìn)方向總結(jié)如下：
一、教學(xué)亮點(diǎn)
1. 情境創(chuàng)設(shè)貼合生活：以校園運(yùn)動(dòng)會(huì)的生活場景導(dǎo)入，出示“箱子里9盒酸奶，外面4盒”的直觀圖，讓學(xué)生在熟悉的情境中提出“一共有多少盒”的數(shù)學(xué)問題，自然引出9+4的計(jì)算需求，降低抽象概念的理解難度。
2. 重視直觀操作與思維建模：引導(dǎo)學(xué)生通過“擺小棒”“畫一畫”等動(dòng)手操作，自主探索“把4分成1和3，9和1湊成10，10加3得13”的過程。同時(shí)，用多媒體動(dòng)態(tài)演示“湊十”過程，配合板書梳理“看大數(shù)、分小數(shù)、湊成十、算得數(shù)”的步驟，幫助學(xué)生建立“湊十法”的直觀認(rèn)知。
3. 分層練習(xí)兼顧基礎(chǔ)與拓展：基礎(chǔ)題聚焦“9加幾”的湊十計(jì)算，鞏固核心算法；拓展題設(shè)計(jì)“5+9”、培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)的能力，同時(shí)為5加幾的教學(xué)做鋪墊
二、存在的不足
學(xué)生操作體驗(yàn)不夠充分：部分學(xué)生在擺小棒時(shí)存在“分不清楚湊十的1和剩下的數(shù)”的問題，由于課堂時(shí)間有限，未能對(duì)個(gè)別學(xué)困生進(jìn)行充分指導(dǎo)，導(dǎo)致其對(duì)“湊十法”的算理理解不透徹，仍依賴數(shù)數(shù)計(jì)算。
三、改進(jìn)方向
1. 強(qiáng)化動(dòng)手操作，突破算理難點(diǎn)：增加“同桌互查”“小組合作擺一擺”的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在交流中明確“湊十”的關(guān)鍵；針對(duì)學(xué)困生，配合實(shí)物操作，幫助其夯實(shí)算理基礎(chǔ)。
2. 重視算法對(duì)比，促進(jìn)思維提升：課堂上預(yù)留專門時(shí)間讓學(xué)生分享不同算法，通過“哪種方法算得更快”的提問，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)“湊十法”的優(yōu)越性；設(shè)計(jì)“限時(shí)計(jì)算挑戰(zhàn)”，鼓勵(lì)學(xué)生用“湊十法”快速解題，強(qiáng)化算法選擇意識(shí)。
本次教研讓我深刻認(rèn)識(shí)到，一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)需兼顧“直觀性”與“思維性”，既要讓學(xué)生“動(dòng)手做”，更要讓學(xué)生“動(dòng)腦想”。后續(xù)教學(xué)中，將進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，關(guān)注學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)需求，讓“湊十法”不僅成為學(xué)生計(jì)算的工具，更成為培養(yǎng)其數(shù)學(xué)思維的載體。
《從不同角度解決問題》教學(xué)反思
桃力民小學(xué) 杭詠梅
《從不同角度解決問題》是人教版一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)“解決問題”板塊的重要內(nèi)容，核心是引導(dǎo)學(xué)生突破單一思維，從不同維度觀察情境、分析數(shù)量關(guān)系，培養(yǎng)靈活解題的能力，為后續(xù)復(fù)雜應(yīng)用題學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
在教學(xué)本課時(shí)依托解決問題的三個(gè)環(huán)節(jié)：閱讀理解、分析解答、回顧反思來展開，在閱讀理解環(huán)節(jié)請(qǐng)學(xué)生認(rèn)真觀察主題圖，發(fā)現(xiàn)題中的信息和問題。果然，孩子們的思維非?；钴S，發(fā)現(xiàn)了男生有5人，女生有10人；前排有7人，后排有87人；拿黃花的有6人，拿紅花的有9人；此時(shí)老師順勢歸納出觀察的角度有性別、位置、顏色。學(xué)生還發(fā)現(xiàn)了問題是求“一共有多少人？”。接下來請(qǐng)學(xué)生動(dòng)手畫一畫，把題中的信息和問題用自己的方式表示出來并給全班同學(xué)展示匯報(bào)。最后根據(jù)自己的分析圖列式解答并回顧反思。
整節(jié)課留給學(xué)生充分的時(shí)間和空間，讓他們用自己喜歡的方式和觀察角度來解決問題，并將學(xué)生不同的觀察角度用簡練的詞語呈現(xiàn)在黑板上，再通過辨析發(fā)現(xiàn)，觀察的角度不同，列出的算式也不同，但都是把兩部分合并起來求整體，用加法計(jì)算。
但是通過后續(xù)的練習(xí)課發(fā)現(xiàn) 個(gè)別學(xué)生觀察角度單一，缺乏主動(dòng)探索意識(shí)：多數(shù)學(xué)生習(xí)慣從“左右”“上下”等常見位置角度觀察，較少能想到從“顏色”“性別”“種類”等維度分類，部分學(xué)生甚至依賴教師提示，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)不同觀察角度的能力不足；還有個(gè)別孩子讀題不全面，要么看圖只看一半。要么只管圖不管題中的文字信息，要么只看文字信息不結(jié)合圖。
在今后的教學(xué)中要應(yīng)多指導(dǎo)讀題的方法，豐富觀察素材，引導(dǎo)主動(dòng)探索：提供更多生活化、多樣化的觀察素材，如“混合擺放的水果”“不同穿戴的學(xué)生”等，通過“你還能從哪個(gè)角度看”“除了位置，還能按什么分類”等追問，鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試不同觀察維度；設(shè)計(jì)“觀察小達(dá)人”闖關(guān)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索的興趣；加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)，關(guān)注全員發(fā)展：課后對(duì)學(xué)困生進(jìn)行“一對(duì)一”指導(dǎo)，通過“手把手教分類”“逐題說思路”等方式，幫助其突破觀察與表達(dá)的難點(diǎn)；建立“小組互助”機(jī)制，讓能力強(qiáng)的學(xué)生帶動(dòng)同伴分享觀察角度，形成互助學(xué)習(xí)氛圍。
一年級(jí)學(xué)生的思維以具體形象思維為主，“多角度解決問題”不僅是知識(shí)技能的教學(xué)，更是思維方式的培養(yǎng)。后續(xù)教學(xué)中，需進(jìn)一步貼近學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，通過直觀體驗(yàn)、語言表達(dá)、分層練習(xí)等方式，讓學(xué)生真正理解“不同角度”的內(nèi)涵，逐步培養(yǎng)靈活、全面的數(shù)學(xué)思維，為后續(xù)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)筑牢根基。
課改的核心變化
桃力民小學(xué) 郭軍平
1.學(xué)習(xí)主動(dòng)性提升：從“被動(dòng)聽算”變?yōu)椤爸鲃?dòng)探究”，通過生活化問題（如購物算賬、圖形拼搭）、小組合作任務(wù)，學(xué)生更愿意主動(dòng)思考、動(dòng)手嘗試。
2.思維能力深化：弱化機(jī)械刷題，聚焦“算理理解”和“邏輯推理”，比如用畫圖、建模等方式解決實(shí)際問題，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維而非單純記公式。
3.應(yīng)用能力增強(qiáng)：課堂聯(lián)系生活實(shí)際（如統(tǒng)計(jì)班級(jí)圖書、規(guī)劃課間活動(dòng)時(shí)間），讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的實(shí)用性，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決身邊問題。
4.學(xué)習(xí)體驗(yàn)更豐富：融入游戲化教學(xué)、數(shù)字化工具（如數(shù)學(xué)繪本、互動(dòng)課件），降低抽象知識(shí)的理解難度，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更有趣、更具象
低年級(jí)語文巡課反思（課改+融合教育導(dǎo)向）
桃力民小學(xué) 張婷婷
一、亮點(diǎn)總結(jié)
1. 課改理念落地：多數(shù)課堂采用情境化教學(xué)（如拼音兒歌、識(shí)字游戲），符合低年級(jí)認(rèn)知特點(diǎn)，互動(dòng)性強(qiáng)，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與度。
2. 基礎(chǔ)教學(xué)扎實(shí)：識(shí)字、拼音教學(xué)注重示范與反復(fù)練習(xí)，通過卡片、口令等形式強(qiáng)化記憶，學(xué)生課堂反饋積極。
3. 融合支持初顯：部分教師關(guān)注特殊兒童需求，如為視障學(xué)生準(zhǔn)備大號(hào)生字卡，為注意力不集中學(xué)生設(shè)計(jì)簡單互動(dòng)任務(wù)（如領(lǐng)讀、指認(rèn)）。
二、待改進(jìn)問題
1. 差異化教學(xué)不足：統(tǒng)一進(jìn)度下，學(xué)優(yōu)生“吃不飽”、學(xué)困生“跟不上”的現(xiàn)象較明顯，特殊兒童的個(gè)性化支持缺乏系統(tǒng)性。
2. 課堂節(jié)奏把控：部分游戲活動(dòng)耗時(shí)過長，導(dǎo)致識(shí)字、朗讀等核心目標(biāo)落實(shí)不充分，低年級(jí)學(xué)生注意力易分散。
3. 課改深度不夠：情境設(shè)計(jì)多停留在表面，未充分結(jié)合生活實(shí)際或跨學(xué)科內(nèi)容，學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)較少。
4. 評(píng)價(jià)方式單一：多以教師口頭表揚(yáng)為主，缺乏過程性評(píng)價(jià)（如星級(jí)貼紙、小組積分）和針對(duì)特殊兒童的鼓勵(lì)性反饋。
三、后續(xù)跟進(jìn)計(jì)劃
1. 下周重點(diǎn)聽“差異化教學(xué)”落實(shí)較好的班級(jí)，整理可復(fù)制的課堂案例；
2. 組織年級(jí)組教研活動(dòng)，分享特殊兒童融合教育的具體策略，共同打磨課改優(yōu)質(zhì)課；
3. 每月收集學(xué)生課堂表現(xiàn)數(shù)據(jù)（如識(shí)字達(dá)標(biāo)率、特殊兒童參與度），動(dòng)態(tài)調(diào)整教學(xué)方案。
