書記校長“悅”讀分享? | 金郝莊鎮(zhèn)聯校校長楊瑞印推薦：《教育的力量》
圖文：臨清市教體局工會公眾號
編發(fā)：五老志愿者韓積蕊
【編者按】開卷啟智，書香潤教——“領航者?領讀者” 書記校長“悅”讀分享專欄今日啟航。我們堅信，書記校長的每一次捧讀，都是一場無聲的引領：帶領教師在文字中萃取育人良方，帶領學生在墨香中丈量世界廣度，帶領我們在共讀中探尋教育初心。
本期（第34期），讓我們走進臨清市金郝莊鎮(zhèn)聯校，聽楊瑞印校長分享《教育的力量》，在字里行間感受教育的熱忱與力量。
【個人簡介】
金郝莊鎮(zhèn)聯校黨總支書記、校長 楊瑞印
楊瑞印，中共黨員，本科學歷，1998年9月參加工作，現任金郝莊鎮(zhèn)聯校黨總支書記、校長。深耕鄉(xiāng)村教育二十余載，始終積極倡導教師樹立終身學習的觀念，全力打造“學習型校園”。先后榮獲“聊城市優(yōu)秀教育工作者”、“ 聊城市小學教育教學工作優(yōu)秀教師”、“聊城市教育創(chuàng)新人物”等榮譽稱號。
【分享書目】
《教育的力量》由李鎮(zhèn)西、魏書生、高金英、萬瑋等教育名家及部分優(yōu)秀教師共同撰寫，書中緊緊圍繞“后進生轉化”這一教育難題，通過大量生動鮮活的實踐案例分析、精彩紛呈的教育故事，以及深入獨到的理性思考和實踐心得，為我們一線教師提供了極具價值的借鑒與指導，充分展現了“教育的力量”。
【校長心聲】
深耕教育多年，我始終堅信，閱讀是教師專業(yè)成長最穩(wěn)固、最堅實的階梯。《教育的力量》并非一本晦澀難懂的教育理論教科書，它以“故事”為核心，用數十個發(fā)生在校園里的真實案例，為我們展現了教育最本真、最溫暖的樣子。
書中一個個真實的校園故事、一段段細膩的教育反思，串聯起“好教育”的模樣。
從關注“問題學生”的成長軌跡，到記錄與孩子們共度的平凡日常；從對“分數與成長”的深度思考，到對“教師責任”的真誠剖析，李鎮(zhèn)西老師用文字告訴我們：教育的力量，從來不是嚴厲的管教或功利的追求，而是源于對學生的尊重、對教育的熱愛，以及對每一個生命獨特性的珍視。
【讀書心得】
翻開《教育的力量》，字里行間漫開的，是教育最本真的溫度——它以“看見”為起點，以“愛與真誠”為舟，以“自我成長”為槳，以“智慧方法”為養(yǎng)分，慢慢渡向每個生命的舒展與明亮。
一、教育的力量，始于“看見”每一個生命的輪廓。
李鎮(zhèn)西與“特殊學生”的相處，照見了教育的初心：他為調皮的孩子寫成長日記，安放其跳躍的心事；幫自卑的學生打撈閃光點，讓黯淡的眼神重燃微光；以傾聽替代指責，讓尖銳情緒在耐心里柔軟。
這讓我明白：教育從不是“批量塑造”，而是俯身凝視每個靈魂的“因材施教”——唯有看見孩子獨有的棱角與節(jié)奏，溫度才能抵達心底。王曉波筆下的“看見”，是穿透表象的“深度解碼”：讀懂調皮背后的好奇，聽懂沉默之下的渴望，接住未說出口的情緒。
這份“看見”，是對“不完美”的接納：活潑的孩子不必收斂鋒芒，慢熱的靈魂自有節(jié)奏，外向與內斂本是生命的多元輪廓?！氨豢匆姟笔呛⒆幼晕覂r值感的基石——當努力被肯定、情緒被接住、個性被尊重，他們會篤定“我值得被愛”。這份看見，是成長的底氣，讓每個靈魂自在舒展、勇敢生長。
二、教育的力量，藏在“愛與真誠”織就的溫柔里。
“真教育是心心相印的活動，唯獨從心里發(fā)出來，才能達到心的深處?！崩铈?zhèn)西的這句話，道盡了愛的本質：它不是浮于言辭的關懷，而是從心底漫開，落進學生的生命褶皺里。在“用心靈靠近心靈”的篇章中，校園故事把“愛”具象成溫度：懂后進生逃避的慌張，接得住調皮孩子的渴望，用尊重與信任撐住他們的迷茫。
這份愛是雙向的“相認”：蹲下來看見后進生“被認可”的期待，讀懂調皮背后“被關注”的柔軟，這份共情便成了喚醒靈魂的光——它不催孩子“變好”，只陪他們“慢慢醒來”。
陳霖的“歸零心”，是放下教育者的預設，以真誠渡向孩子的內心，讓教育從“知識傳遞”變回“靈魂相握”。
真正的“走近”是教育的本真姿態(tài)：從課堂調皮里讀“渴望關注”的信號，從作業(yè)拖延中懂“害怕困難”的慌張，用傾聽替代評判，用共情接住情緒。
當愛與真誠織成溫柔的網，教育的引導便成了“剛剛好”的溫度——像春風裹雨，落在心里便生了芽。那些“沉睡”的孩子，終會在這份溫柔里醒來，長出向上的力量。
三、教育的力量，源于教師“自我成長”的修行。
李鎮(zhèn)西老師的叩問“我有沒有站在學生的角度？”，揭開了教育的密碼：教育者的成長，是一場以心換心的修行，而非教齡的堆砌。
書中的教育者們從未停下“向內生長”：課堂失誤后復盤，與學生碰撞中調整姿態(tài)，在閱讀反思里打磨智慧。這份成長是與學生的同頻共振：放下權威者的執(zhí)念，承認“我也需要學習”，向學生“請教”的坦誠，本就是動人的教育。
教師的每一次迭代，都是為學生鋪路：你的熱愛會點燃他們的學習熱情，你的自我要求是最好的示范，你成長的姿態(tài)會讓他們敢于嘗試。
真正的成長，不是追求“完美教師”，而是保持“終身學習”的初心：在日常教學中多一份細節(jié)敏感、多一份學生共情、多一份本質追問。當教師以成長的姿態(tài)站在學生面前，教育便成了雙向滋養(yǎng)——教師的成長之光，既照亮學生的前路，也讓教育的力量在傳承中愈發(fā)厚重。
四、教育的力量，落于“智慧與方法”織就的養(yǎng)分里。
《教育的力量》最扎實的分量，藏在教育名家的落地方法里。魏書生在《教給后進生學語文的方法》中，用“低起點、小目標、強反饋”打破了“后進生只能被動接受”的認知，他說“語文自學不是優(yōu)等生的專利”，讓每個孩子握住了自學的鑰匙。
這份智慧不是冰冷的技巧，而是貼著成長節(jié)奏的溫度：用細碎小目標消解畏難，用及時反饋接住微小進步，用“教方法”替代“塞知識”，讓學生從“被推著走”變成“主動向前”。
這些方法里，是“喚醒個體價值”的尊重——當學習主動權回到孩子手里，教育便成了精準的養(yǎng)分，落在心里便長出向上的力量。
“教育的力量，源于情感，發(fā)于智慧，成于細節(jié)?！彼鼜牟皇枪掠抡叩膽?zhàn)場，而是一群人捧著熱愛與方法，把一堂課、一次談話、一個小目標，釀成滋養(yǎng)生命的養(yǎng)分。
我們堅信：每個孩子都是種子，只是花期不同，有的花起初就繁盛鮮艷；有的花需要漫長的等待，不要著急，陪她沐浴風雨，靜等她燦爛花開！
【平臺主編簡介】
韓積蕊，筆名寒冰，山東臨清人。民盟盟員、山東省作協會員、山東省五老志愿者，聊城市老教師宣講團成員、京杭書院宣講團成員、臨清市作協顧問、市關工委傳統(tǒng)文化宣講團成員、市委宣傳部理論講堂(電視臺)宣講人，市宣講專家團成員，市老年大學古典文學講師。
《都市頭條·運河浪花》文學平臺認證主編，聊城市關工委先進個人。
1988年開始寫作，編撰六部書稿(120萬字)，出版三部。代表作《中華歷史歌謠》《家教文墨香》，著書立說搞講座，發(fā)揮余熱做公益。
【運河浪花】
鐘情翰墨.筆耕不輟
特邀顧問:馮喆
文史顧問:文博 鴻濤
總編:運河浪花
主編:寒冰
美編:玉玲
校對:凌云
編審:冰凌齋主人
編委:立誠 圣杰
