書(shū)記校長(zhǎng)“悅”讀分享? | 金郝莊鎮(zhèn)聯(lián)校校長(zhǎng)楊瑞印推薦：《教育的力量》
圖文：臨清市教體局工會(huì)公眾號(hào)
編發(fā)：五老志愿者韓積蕊
【編者按】開(kāi)卷啟智，書(shū)香潤(rùn)教——“領(lǐng)航者?領(lǐng)讀者” 書(shū)記校長(zhǎng)“悅”讀分享專欄今日啟航。我們堅(jiān)信，書(shū)記校長(zhǎng)的每一次捧讀，都是一場(chǎng)無(wú)聲的引領(lǐng)：帶領(lǐng)教師在文字中萃取育人良方，帶領(lǐng)學(xué)生在墨香中丈量世界廣度，帶領(lǐng)我們?cè)诠沧x中探尋教育初心。
本期（第34期），讓我們走進(jìn)臨清市金郝莊鎮(zhèn)聯(lián)校，聽(tīng)楊瑞印校長(zhǎng)分享《教育的力量》，在字里行間感受教育的熱忱與力量。
【個(gè)人簡(jiǎn)介】
金郝莊鎮(zhèn)聯(lián)校黨總支書(shū)記、校長(zhǎng) 楊瑞印
楊瑞印，中共黨員，本科學(xué)歷，1998年9月參加工作，現(xiàn)任金郝莊鎮(zhèn)聯(lián)校黨總支書(shū)記、校長(zhǎng)。深耕鄉(xiāng)村教育二十余載，始終積極倡導(dǎo)教師樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念，全力打造“學(xué)習(xí)型校園”。先后榮獲“聊城市優(yōu)秀教育工作者”、“ 聊城市小學(xué)教育教學(xué)工作優(yōu)秀教師”、“聊城市教育創(chuàng)新人物”等榮譽(yù)稱號(hào)。
【分享書(shū)目】
《教育的力量》由李鎮(zhèn)西、魏書(shū)生、高金英、萬(wàn)瑋等教育名家及部分優(yōu)秀教師共同撰寫(xiě)，書(shū)中緊緊圍繞“后進(jìn)生轉(zhuǎn)化”這一教育難題，通過(guò)大量生動(dòng)鮮活的實(shí)踐案例分析、精彩紛呈的教育故事，以及深入獨(dú)到的理性思考和實(shí)踐心得，為我們一線教師提供了極具價(jià)值的借鑒與指導(dǎo)，充分展現(xiàn)了“教育的力量”。
【校長(zhǎng)心聲】
深耕教育多年，我始終堅(jiān)信，閱讀是教師專業(yè)成長(zhǎng)最穩(wěn)固、最堅(jiān)實(shí)的階梯?！督逃牧α俊凡⒎且槐净逎y懂的教育理論教科書(shū)，它以“故事”為核心，用數(shù)十個(gè)發(fā)生在校園里的真實(shí)案例，為我們展現(xiàn)了教育最本真、最溫暖的樣子。
書(shū)中一個(gè)個(gè)真實(shí)的校園故事、一段段細(xì)膩的教育反思，串聯(lián)起“好教育”的模樣。
從關(guān)注“問(wèn)題學(xué)生”的成長(zhǎng)軌跡，到記錄與孩子們共度的平凡日常；從對(duì)“分?jǐn)?shù)與成長(zhǎng)”的深度思考，到對(duì)“教師責(zé)任”的真誠(chéng)剖析，李鎮(zhèn)西老師用文字告訴我們：教育的力量，從來(lái)不是嚴(yán)厲的管教或功利的追求，而是源于對(duì)學(xué)生的尊重、對(duì)教育的熱愛(ài)，以及對(duì)每一個(gè)生命獨(dú)特性的珍視。
【讀書(shū)心得】
翻開(kāi)《教育的力量》，字里行間漫開(kāi)的，是教育最本真的溫度——它以“看見(jiàn)”為起點(diǎn)，以“愛(ài)與真誠(chéng)”為舟，以“自我成長(zhǎng)”為槳，以“智慧方法”為養(yǎng)分，慢慢渡向每個(gè)生命的舒展與明亮。
一、教育的力量，始于“看見(jiàn)”每一個(gè)生命的輪廓。
李鎮(zhèn)西與“特殊學(xué)生”的相處，照見(jiàn)了教育的初心：他為調(diào)皮的孩子寫(xiě)成長(zhǎng)日記，安放其跳躍的心事；幫自卑的學(xué)生打撈閃光點(diǎn)，讓黯淡的眼神重燃微光；以傾聽(tīng)替代指責(zé)，讓尖銳情緒在耐心里柔軟。
這讓我明白：教育從不是“批量塑造”，而是俯身凝視每個(gè)靈魂的“因材施教”——唯有看見(jiàn)孩子獨(dú)有的棱角與節(jié)奏，溫度才能抵達(dá)心底。王曉波筆下的“看見(jiàn)”，是穿透表象的“深度解碼”：讀懂調(diào)皮背后的好奇，聽(tīng)懂沉默之下的渴望，接住未說(shuō)出口的情緒。
這份“看見(jiàn)”，是對(duì)“不完美”的接納：活潑的孩子不必收斂鋒芒，慢熱的靈魂自有節(jié)奏，外向與內(nèi)斂本是生命的多元輪廓?！氨豢匆?jiàn)”是孩子自我價(jià)值感的基石——當(dāng)努力被肯定、情緒被接住、個(gè)性被尊重，他們會(huì)篤定“我值得被愛(ài)”。這份看見(jiàn)，是成長(zhǎng)的底氣，讓每個(gè)靈魂自在舒展、勇敢生長(zhǎng)。
二、教育的力量，藏在“愛(ài)與真誠(chéng)”織就的溫柔里。
“真教育是心心相印的活動(dòng)，唯獨(dú)從心里發(fā)出來(lái)，才能達(dá)到心的深處?！崩铈?zhèn)西的這句話，道盡了愛(ài)的本質(zhì)：它不是浮于言辭的關(guān)懷，而是從心底漫開(kāi)，落進(jìn)學(xué)生的生命褶皺里。在“用心靈靠近心靈”的篇章中，校園故事把“愛(ài)”具象成溫度：懂后進(jìn)生逃避的慌張，接得住調(diào)皮孩子的渴望，用尊重與信任撐住他們的迷茫。
這份愛(ài)是雙向的“相認(rèn)”：蹲下來(lái)看見(jiàn)后進(jìn)生“被認(rèn)可”的期待，讀懂調(diào)皮背后“被關(guān)注”的柔軟，這份共情便成了喚醒靈魂的光——它不催孩子“變好”，只陪他們“慢慢醒來(lái)”。
陳霖的“歸零心”，是放下教育者的預(yù)設(shè)，以真誠(chéng)渡向孩子的內(nèi)心，讓教育從“知識(shí)傳遞”變回“靈魂相握”。
真正的“走近”是教育的本真姿態(tài)：從課堂調(diào)皮里讀“渴望關(guān)注”的信號(hào)，從作業(yè)拖延中懂“害怕困難”的慌張，用傾聽(tīng)替代評(píng)判，用共情接住情緒。
當(dāng)愛(ài)與真誠(chéng)織成溫柔的網(wǎng)，教育的引導(dǎo)便成了“剛剛好”的溫度——像春風(fēng)裹雨，落在心里便生了芽。那些“沉睡”的孩子，終會(huì)在這份溫柔里醒來(lái)，長(zhǎng)出向上的力量。
三、教育的力量，源于教師“自我成長(zhǎng)”的修行。
李鎮(zhèn)西老師的叩問(wèn)“我有沒(méi)有站在學(xué)生的角度？”，揭開(kāi)了教育的密碼：教育者的成長(zhǎng)，是一場(chǎng)以心換心的修行，而非教齡的堆砌。
書(shū)中的教育者們從未停下“向內(nèi)生長(zhǎng)”：課堂失誤后復(fù)盤(pán)，與學(xué)生碰撞中調(diào)整姿態(tài)，在閱讀反思里打磨智慧。這份成長(zhǎng)是與學(xué)生的同頻共振：放下權(quán)威者的執(zhí)念，承認(rèn)“我也需要學(xué)習(xí)”，向?qū)W生“請(qǐng)教”的坦誠(chéng)，本就是動(dòng)人的教育。
教師的每一次迭代，都是為學(xué)生鋪路：你的熱愛(ài)會(huì)點(diǎn)燃他們的學(xué)習(xí)熱情，你的自我要求是最好的示范，你成長(zhǎng)的姿態(tài)會(huì)讓他們敢于嘗試。
真正的成長(zhǎng)，不是追求“完美教師”，而是保持“終身學(xué)習(xí)”的初心：在日常教學(xué)中多一份細(xì)節(jié)敏感、多一份學(xué)生共情、多一份本質(zhì)追問(wèn)。當(dāng)教師以成長(zhǎng)的姿態(tài)站在學(xué)生面前，教育便成了雙向滋養(yǎng)——教師的成長(zhǎng)之光，既照亮學(xué)生的前路，也讓教育的力量在傳承中愈發(fā)厚重。
四、教育的力量，落于“智慧與方法”織就的養(yǎng)分里。
《教育的力量》最扎實(shí)的分量，藏在教育名家的落地方法里。魏書(shū)生在《教給后進(jìn)生學(xué)語(yǔ)文的方法》中，用“低起點(diǎn)、小目標(biāo)、強(qiáng)反饋”打破了“后進(jìn)生只能被動(dòng)接受”的認(rèn)知，他說(shuō)“語(yǔ)文自學(xué)不是優(yōu)等生的專利”，讓每個(gè)孩子握住了自學(xué)的鑰匙。
這份智慧不是冰冷的技巧，而是貼著成長(zhǎng)節(jié)奏的溫度：用細(xì)碎小目標(biāo)消解畏難，用及時(shí)反饋接住微小進(jìn)步，用“教方法”替代“塞知識(shí)”，讓學(xué)生從“被推著走”變成“主動(dòng)向前”。
這些方法里，是“喚醒個(gè)體價(jià)值”的尊重——當(dāng)學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)回到孩子手里，教育便成了精準(zhǔn)的養(yǎng)分，落在心里便長(zhǎng)出向上的力量。
“教育的力量，源于情感，發(fā)于智慧，成于細(xì)節(jié)?！彼鼜牟皇枪掠抡叩膽?zhàn)場(chǎng)，而是一群人捧著熱愛(ài)與方法，把一堂課、一次談話、一個(gè)小目標(biāo)，釀成滋養(yǎng)生命的養(yǎng)分。
我們堅(jiān)信：每個(gè)孩子都是種子，只是花期不同，有的花起初就繁盛鮮艷；有的花需要漫長(zhǎng)的等待，不要著急，陪她沐浴風(fēng)雨，靜等她燦爛花開(kāi)！
【平臺(tái)主編簡(jiǎn)介】
韓積蕊，筆名寒冰，山東臨清人。民盟盟員、山東省作協(xié)會(huì)員、山東省五老志愿者，聊城市老教師宣講團(tuán)成員、京杭書(shū)院宣講團(tuán)成員、臨清市作協(xié)顧問(wèn)、市關(guān)工委傳統(tǒng)文化宣講團(tuán)成員、市委宣傳部理論講堂(電視臺(tái))宣講人，市宣講專家團(tuán)成員，市老年大學(xué)古典文學(xué)講師。
《都市頭條·運(yùn)河浪花》文學(xué)平臺(tái)認(rèn)證主編，聊城市關(guān)工委先進(jìn)個(gè)人。
1988年開(kāi)始寫(xiě)作，編撰六部書(shū)稿(120萬(wàn)字)，出版三部。代表作《中華歷史歌謠》《家教文墨香》，著書(shū)立說(shuō)搞講座，發(fā)揮余熱做公益。
【運(yùn)河浪花】
鐘情翰墨.筆耕不輟
特邀顧問(wèn):馮喆
文史顧問(wèn):文博 鴻濤
總編:運(yùn)河浪花
主編:寒冰
美編:玉玲
校對(duì):凌云
編審:冰凌齋主人
編委:立誠(chéng) 圣杰
