冬陽向暖，思想生香。2025年12月8日上午9:00，由孟子教育研究院主辦的第36期“三湖教育線上論壇”準時開壇，聚焦“做好課堂加減法，做一名快樂的老師”。全國數(shù)百位一線教師云端相聚，在主持人楊風(fēng)利的帶動下，16篇高質(zhì)量發(fā)言次第推送，金句與案例齊飛，理念共實操一色。論壇倡導(dǎo)“從個體出發(fā)新教育”理念，通過減少自上而下的規(guī)訓(xùn)與形式主義，增加對學(xué)生個性的尊重與支持，讓不同的人成為不同的人。論壇最終形成了15條“精彩言論”，5個經(jīng)典案例，10條“精當實施”——
精彩言論
孟國泰
1. 減少自上而下的教育，增加從個體出發(fā)新教育，讓不同的人成為不同的人，讓不同的人成為快樂幸福的人，讓不同的人共建一個大同世界。
2. 減一分冗余束縛，加一分個性滋養(yǎng)；祛一縷形式浮躁，存一份育人初心。
3. 減掉生學(xué)師評，加上自評自價。只有把自己變成發(fā)動機，才能點亮自己，照亮別人。
楊風(fēng)利
1. 身安方能治學(xué)，體健才可傳薪。唯有安康在側(cè)，方能潛心深耕教育之路。
2. 減的是課堂上的"滿堂灌""題海累"，加的是對學(xué)生的"細觀察""巧賦能"。
3. 孩子的"累"是被說教的疲憊。課堂加減法的本質(zhì)，是把"說教的疲憊"換成"生長的舒展"。
賈振才
1. 教師的科研離科研很遠，離職稱很近。
2. 如果沒有那么多與課堂無關(guān)的任務(wù)，讓我靜下心來備課、上課、創(chuàng)設(shè)作業(yè)、教好孩子，教師還是一個幸福的職業(yè)。
3. 沒有探索的課堂還能叫課堂嗎？沒有職業(yè)幸福感的教師還能叫教師嗎？
郭麗
1. 一個會做"加減法"的老師，不僅能讓課堂高效，還能讓自己在教學(xué)中保持輕松與快樂。
2. 加法是為了拓展學(xué)生的邊界，減法是為了讓他們輕裝上陣。
3. 減去冗余環(huán)節(jié)的內(nèi)耗，讓每一分鐘都擲地有聲；加上精準反饋的溫度，讓每個心靈都被看見。
李英岐
1. 老師是火把，學(xué)生是火種。
2. 真正搞懂一個核心概念，比匆匆忙忙劃過十個知識點更重要。
3. 課堂加減法，說到底，是讓教育回歸常識。
經(jīng)典案例
1. 徐安平語文課堂改革：精簡課件與導(dǎo)學(xué)案，減少統(tǒng)一講解，增加學(xué)生自主探究與組題講解，培養(yǎng)出理科狀元，讓每個學(xué)生都愛上語文。
2. 李海燕互動式教學(xué)：減少單向講解，增加"漢字情景表演"和"閱讀漂流瓶"等互動形式，讓課堂延伸到生活，拉近師生距離。
3. 竇桂梅"校長獎"：堅持21年手寫"校長獎"，不唯分數(shù)，關(guān)注學(xué)生點滴進步與個性閃光點，用溫暖文字肯定每個孩子的獨特價值。
4. 李英岐《毛澤東開辟井岡山道路》課例：通過時間軸和核心問題精簡內(nèi)容，增加史料分析與小組討論，實現(xiàn)從知識記憶到歷史思維的提升。
5. 林硯數(shù)學(xué)課堂轉(zhuǎn)型：減少重復(fù)作業(yè)，增加分層任務(wù)與"小老師"機制，讓學(xué)生從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動參與，班級成績不降反升。
精當實施
1.課前“三問”：本節(jié)課必須掌握的核心是什么？哪些可刪？哪些需加情境？
2. 教師講授≤20分鐘，留≥15分鐘給學(xué)生“做中學(xué)、說中學(xué)”。
3. 課件頁數(shù)≤10頁，每頁只放“一圖一句一問題”，刪除動畫噪音。
4. 作業(yè)分層：A基礎(chǔ)必做、B拓展選做、C挑戰(zhàn)自評，讓學(xué)生自選“最近發(fā)展區(qū)”。
5. 建立“生幫生”對子組，學(xué)困生有人教，學(xué)優(yōu)生教別人，雙重鞏固。
6. 課堂即時評價用“三明治”：先肯定亮點，再給建議，最后鼓勵前行。
7. 農(nóng)村校用“板書+教具”替代多媒體，把農(nóng)機、作物、非遺搬進課堂，低成本高情境。
8. 每周開辟“無作業(yè)日”，把雙休日還給田野與閱讀，教師用“任務(wù)單”代替題海。
9. 教師自建“課代表微群”，用語音、短視頻答疑，學(xué)生匿名投票“我想這樣學(xué)”。
10. 家校溝通“三減三加”：減指責(zé)、減比較、減焦慮；加信任、加方法、加共讀。
綜述：楊風(fēng)利、青力
整編：阿鷹（AI）
責(zé)編：華新
