<fieldset id="oqblw"></fieldset>
精華熱點(diǎn) 教學(xué)《小書包》，我采用以下方法：
1.情境化教學(xué)激發(fā)興趣：課堂以“整理我的小書包”游戲切入，讓學(xué)生動(dòng)手拿出文具、說出名稱，將抽象的識(shí)字與生活實(shí)際結(jié)合，多數(shù)學(xué)生能主動(dòng)參與，快速識(shí)別“書、包、筆、尺”等基礎(chǔ)生字。
2.多元識(shí)字降低難度：通過圖片識(shí)字、拼音輔助、組詞造句、拍手讀兒歌等方式，降低一年級學(xué)生的識(shí)字門檻。
3.滲透習(xí)慣養(yǎng)成教育：在認(rèn)識(shí)文具的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生說說“如何愛護(hù)文具”，結(jié)合“每天整理書包”的小任務(wù)，將語文學(xué)習(xí)與行為習(xí)慣培養(yǎng)結(jié)合，契合低年級教學(xué)目標(biāo)。今后，豐富拓展活動(dòng)：布置“我的書包小清單”實(shí)踐作業(yè)，讓學(xué)生用拼音+漢字寫出書包里的物品，課堂上展示分享，既鞏固識(shí)字，又貼合學(xué)生生活。
（七一路小學(xué) 毛雪琪）
《神奇的小電動(dòng)機(jī)》一課通過玩具小車、飛機(jī)運(yùn)動(dòng)視頻快速激發(fā)學(xué)生好奇心，自然提出“玩具小車為什么能動(dòng)起來”的核心問題，展開學(xué)習(xí)。在探究環(huán)節(jié)讓學(xué)生親手拆解電動(dòng)機(jī)，識(shí)別定子、轉(zhuǎn)子、換向器等關(guān)鍵部件，再通過改變電流方向、磁鐵磁極實(shí)驗(yàn)，直觀感知轉(zhuǎn)動(dòng)方向的影響因素，落實(shí)“做中學(xué)”理念。但針對“換向器的作用”這一難點(diǎn)，主要是通過視頻演示、動(dòng)畫輔助，清晰講解其“改變電流方向、維持轉(zhuǎn)子持續(xù)轉(zhuǎn)動(dòng)”的核心功能，降低抽象概念理解難度，契合小學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)。
教學(xué)中存在的不足，由于小電動(dòng)機(jī) 有限小組探究效率不均只能演示小組拆解電動(dòng)機(jī)，部分學(xué)生未充分參與動(dòng)手操作。耗時(shí)較長知識(shí)延伸較局限：僅聚焦電動(dòng)機(jī)核心原理探究，未結(jié)合生活中電動(dòng)機(jī)的應(yīng)用實(shí)例（如風(fēng)扇、洗衣機(jī)）展開拓展，學(xué)生對知識(shí)的生活遷移能力培養(yǎng)不足。今后教學(xué)優(yōu)化課前準(zhǔn)備：提前發(fā)放電動(dòng)機(jī)拆解示意圖，簡要講解安全操作要點(diǎn)；分組時(shí)合理搭配能力不同的學(xué)生，明確分工，提升探究效率。增加生活案例分享環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生列舉電動(dòng)機(jī)應(yīng)用場景，結(jié)合實(shí)例分析原理，強(qiáng)化知識(shí)與生活的聯(lián)系。
（七一路小學(xué) 袁蕾）
今天教授了Unit 5 Part A Let’s learn.有關(guān)顏色的課程，帶著孩子們學(xué)顏色和相關(guān)事物的詞匯，還有那首chant，上完后自己對本節(jié)課進(jìn)行反思總結(jié)。英語課程標(biāo)準(zhǔn)一直強(qiáng)調(diào)要讓孩子在有意思的情境里學(xué)英語，這節(jié)課我用了好多圖片，像棕熊、小黃鴨、紫色的花這些，孩子們一看就懂，記單詞也更輕松，這部分算是符合課標(biāo)里“創(chuàng)設(shè)真實(shí)語境幫孩子學(xué)語言”的要求。然后那首chant，節(jié)奏多歡快呀，孩子們跟著唱的時(shí)候可積極了，聽說能力也跟著練了，這也契合課標(biāo)里培養(yǎng)聽說技能的目標(biāo)。
不過也有不足的地方。比如有的孩子“purple”這個(gè)詞發(fā)音不太準(zhǔn)，下次得設(shè)計(jì)個(gè)小游戲，專門練練這些易混的發(fā)音。還有課標(biāo)里說的文化意識(shí)培養(yǎng)，“世界是多彩的”，本來可以讓孩子們多聊聊自己見過的彩色事物，今天沒怎么深入，下次得加個(gè)小組討論，讓他們暢所欲言。
總的來說，語言知識(shí)是教給孩子們了，但在互動(dòng)和文化滲透這塊還有改進(jìn)空間。以后得更注重讓孩子主動(dòng)參與，多拓展他們的思維，讓英語課更生動(dòng)、更有深度。
（七一路小學(xué) 付錦繡）
感謝學(xué)校給予寶貴的學(xué)習(xí)契機(jī)，我有幸參與第二屆陜西省基礎(chǔ)教育學(xué)科專家培訓(xùn)會(huì)暨人教社陜西專家?guī)旖ㄔO(shè)推進(jìn)會(huì)。本次培訓(xùn)為期三天（11月29日-12月1日），課程體系緊扣基礎(chǔ)教育改革核心與教師專業(yè)發(fā)展需求，內(nèi)容兼具前沿性與實(shí)操性，為我?guī)砹巳轿坏膶I(yè)賦能，實(shí)現(xiàn)了個(gè)人教學(xué)認(rèn)知與能力的進(jìn)階成長。
培訓(xùn)內(nèi)容多元且直擊教學(xué)核心：呂玉剛老師《深化基礎(chǔ)教育綜合改革》的分享，清晰擘畫了基礎(chǔ)教育改革的方向與路徑，為日常教學(xué)錨定了根本遵循；謝凡老師《學(xué)會(huì)專業(yè)寫作：教學(xué)成果的凝練與表達(dá)》，針對性破解了教學(xué)成果梳理與輸出的難點(diǎn)，為教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的系統(tǒng)化總結(jié)提供了實(shí)用方法論；任學(xué)寶老師圍繞“數(shù)智時(shí)代育人方式變革”的講解，讓我對教育從“知識(shí)傳授”向“素養(yǎng)培育”的轉(zhuǎn)型有了更深刻的認(rèn)知。此外，應(yīng)急避險(xiǎn)、生成式人工智能與教育融合、醫(yī)學(xué)通識(shí)、大單元課堂教學(xué)范式構(gòu)建等課程，既拓寬了我的知識(shí)視野，也為一線教學(xué)實(shí)踐提供了多元的新思路、新方法。
此次培訓(xùn)讓我深刻領(lǐng)悟到，新時(shí)代基礎(chǔ)教育工作者既要深耕課堂、夯實(shí)實(shí)踐根基，更要緊跟教育改革趨勢，兼具專業(yè)寫作能力、數(shù)智化教學(xué)思維與綜合素養(yǎng)。后續(xù)，我將把培訓(xùn)所學(xué)切實(shí)轉(zhuǎn)化為教學(xué)行動(dòng)：將大單元教學(xué)理念、AI與教育融合的思路有效融入我的語文教學(xué)中。同時(shí)，在今后的教育教學(xué)工作要做到系統(tǒng)梳理教學(xué)實(shí)踐成果，凝練教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以專業(yè)的成長推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量的提升，實(shí)現(xiàn)個(gè)人發(fā)展與教學(xué)實(shí)踐的雙向賦能。
（七一路小學(xué) 董雅雯）
今日教學(xué)《月跡》一課，課堂聚焦兩大核心任務(wù)展開。首先引導(dǎo)學(xué)生默讀課文，梳理月亮在文中的蹤跡脈絡(luò)，明確任務(wù)后，學(xué)生自主研讀文本，精準(zhǔn)定位月亮出現(xiàn)的不同場景，隨后以對子合作的形式，共同梳理信息、繪制月亮足跡線路圖，在互助交流中清晰把握課文敘事線索，深化對文本內(nèi)容的整體感知。接著，聚焦文本語言特色，引導(dǎo)學(xué)生篩選文中描寫細(xì)膩、感受生動(dòng)的語句，結(jié)合語境深入品析詞句妙處，展開聯(lián)想與想象，還原文字背后的畫面，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生在書本上做好批注，記錄自身閱讀感悟，切實(shí)提升對文本語言的賞析能力。
最后，語句品析展示環(huán)節(jié)，學(xué)生主動(dòng)上臺(tái)分享批注內(nèi)容，暢談閱讀感受與想象畫面，思維碰撞間進(jìn)一步體會(huì)文本的語言魅力與情感內(nèi)涵。整個(gè)教學(xué)過程節(jié)奏清晰，學(xué)生參與積極性高，有效達(dá)成既定教學(xué)目標(biāo)，取得了良好的教學(xué)效果。
（七一路小學(xué) 劉馨）
今天我執(zhí)教了《參觀花圃》三位數(shù)除以兩位數(shù)，這節(jié)“用‘四舍五入’試商”的核心目標(biāo)基本達(dá)成，大多數(shù)學(xué)生能獨(dú)立完成豎式計(jì)算（如154÷20、320÷40），80%多的學(xué)生掌握了“除數(shù)估整十”的試商方法；但應(yīng)用題中“商的實(shí)際取舍”（如盆花分配）的目標(biāo)達(dá)成率僅70%左右，部分學(xué)生未結(jié)合生活情境判斷“進(jìn)一”或“去尾”?；A(chǔ)題（如399÷71）中，多數(shù)學(xué)生能快速跟著步驟估商，但遇到除數(shù)非整十?dāng)?shù)（如120÷18）時(shí)，約30%的學(xué)生出現(xiàn)“商的位置寫錯(cuò)”“余數(shù)大于除數(shù)”的問題，課堂舉手提問的積極性不高；分層練習(xí)中，學(xué)優(yōu)生覺得基礎(chǔ)題太簡單，而學(xué)困生在試商調(diào)整（如商偏小需調(diào)大）時(shí)卡頓明顯，課后作業(yè)的錯(cuò)誤集中在“試商后未驗(yàn)證余數(shù)”。今后的教學(xué)中要注意，試商教學(xué)不能直接跳轉(zhuǎn)到計(jì)算，應(yīng)增加“除數(shù)估整十→用估算值試商→對比調(diào)整商”的小步驟，比如用“18≈20，120÷20=6，再驗(yàn)證18×6=108是否小于120”的拆解，降低學(xué)生認(rèn)知難度；要抓“錯(cuò)誤資源”：課上應(yīng)展示“商的位置錯(cuò)”“余數(shù)超除數(shù)”的典型豎式，讓學(xué)生集體糾錯(cuò)，比單純講解規(guī)則更有效；情境題要“抓關(guān)鍵詞”：應(yīng)用題教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生圈出“最多”“至少”等詞，再關(guān)聯(lián)“去尾法”“進(jìn)一法”，能幫學(xué)生建立“計(jì)算→實(shí)際應(yīng)用”的聯(lián)系。
（七一路小學(xué) 孫君會(huì)）
今天早上教學(xué)《計(jì)量時(shí)間和我們的生活》這節(jié)課時(shí)，我緊扣新課標(biāo)“科學(xué)探究與生活實(shí)踐相結(jié)合”的要求，讓學(xué)生從生活里找計(jì)量時(shí)間的工具，比如手表、手機(jī)、日歷，再動(dòng)手做簡易日晷模型。課堂上我特意加入德育和心理健康小環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生討論“守時(shí)”對和同學(xué)相處、完成學(xué)習(xí)任務(wù)的重要性，幫他們養(yǎng)成珍惜時(shí)間的好習(xí)慣。但也有不足，部分學(xué)生制作日晷時(shí)動(dòng)手能力跟不上，我指導(dǎo)得不夠細(xì)致；小組討論時(shí)，個(gè)別內(nèi)向孩子沒參與進(jìn)來。小組匯報(bào)時(shí)，有些問題學(xué)生還沒有完全弄明白。下次我會(huì)提前準(zhǔn)備分步教程卡片，分組時(shí)搭配能力不同的同學(xué)，多鼓勵(lì)不愛說話的孩子發(fā)言，讓每個(gè)學(xué)生都能在科學(xué)課里有所收獲。
（七一路小學(xué) 許延娟）
今天在《夏日絕句》教學(xué)過程中，我以自主探究學(xué)習(xí)為核心，引導(dǎo)學(xué)生挖掘詩句背后的家國情懷，課堂有實(shí)效亦有反思。開課之初，我摒棄逐字翻譯的灌輸模式，讓學(xué)生自主對照注釋梳理詩意，標(biāo)注疑問。有學(xué)生主動(dòng)提出“婉約派詞人為何寫出豪邁詩句”的問題，成為課堂突破口。我順勢呈現(xiàn)靖康之恥的歷史背景，結(jié)合學(xué)生課前收集的李清照相關(guān)資料，引導(dǎo)學(xué)生自主探究詩人吶喊的本質(zhì)——不是空泛口號(hào)，而是對家國破碎的痛惜與民族氣節(jié)的堅(jiān)守。這一過程讓學(xué)生從被動(dòng)接受轉(zhuǎn)為主動(dòng)思考，對詩意的理解更為深刻。
朗讀環(huán)節(jié)，我采用“個(gè)人品讀—自主體悟—全班展示”的模式。學(xué)生結(jié)合自身對詩意的理解，用悲憤激昂或悲壯沉郁的語氣演繹詩句，多元表達(dá)讓情感內(nèi)涵更立體。
教學(xué)的不足同樣明顯。一是延伸較淺，若引導(dǎo)學(xué)生自主對比《聲聲慢》與《夏日絕句》，學(xué)生對詩人情感轉(zhuǎn)變的認(rèn)知會(huì)更透徹。二是對學(xué)困生關(guān)注不足，部分學(xué)生在自主探究中缺乏方法支撐，未能深度參與。
今后教學(xué)中，我會(huì)優(yōu)化自主探究任務(wù)設(shè)計(jì)，增設(shè)梯度化問題，拓寬同學(xué)們的延伸維度，讓古詩教學(xué)真正成為文化傳承與品格涵養(yǎng)的載體。
（七一路小學(xué) 李金鳳）
今天教學(xué)了《水果店（借助元、角、分初步認(rèn)識(shí)小數(shù)》一課，以“水果店標(biāo)價(jià)”為核心情境展開教學(xué)，將抽象的小數(shù)概念與學(xué)生熟悉的元、角、分綁定。學(xué)生能快速建立“小數(shù)點(diǎn)后第一位是角、第二位是分”的直觀認(rèn)知，有效突破小數(shù)含義理解的難點(diǎn)。課堂中設(shè)計(jì)“3.15元是3元15角嗎？”等思辨性問題，鼓勵(lì)學(xué)生先自主表達(dá)想法，再通過師生、生生互評糾正錯(cuò)誤認(rèn)知。這種方式讓學(xué)生主動(dòng)參與概念建構(gòu)，而非被動(dòng)接受。從“填元角分對應(yīng)小數(shù)”的基礎(chǔ)題，到“分析1.88元中兩個(gè)8的不同含義”的辨析題，練習(xí)由淺入深。既鞏固了小數(shù)與人民幣的換算規(guī)則，又引導(dǎo)學(xué)生理解小數(shù)不同數(shù)位的意義，符合低年級學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。
不足：課堂上多數(shù)學(xué)生能正確換算，但難以清晰說出“小數(shù)的每一位對應(yīng)元角分”的邏輯。對“說算理”的引導(dǎo)停留在表面，未給學(xué)生足夠的語言組織和表達(dá)時(shí)間。
改進(jìn)措施：搭建“說算理”的語言支架，給出模板化表達(dá)：“X.X X元中，第一個(gè)X表示X元，第二個(gè)X表示X角，第三個(gè)X表示X分”，讓學(xué)生先模仿、再創(chuàng)新，逐步提升數(shù)學(xué)表達(dá)能力。
（七一路小學(xué) 張冰倩）
《小書包》這一課的教學(xué)，以猜謎、游戲等形式調(diào)動(dòng)了一年級學(xué)生的積極性，識(shí)字與朗讀目標(biāo)基本達(dá)成，也滲透了整理文具的習(xí)慣培養(yǎng)。但教學(xué)中存在不足：一是識(shí)字環(huán)節(jié)的“字理識(shí)字”等方法講解偏快，部分學(xué)生對偏旁的理解不夠深入；二是指導(dǎo)書寫時(shí)，對學(xué)生的個(gè)體差異關(guān)注不足，少數(shù)學(xué)生的筆畫規(guī)范度有待提升；三是習(xí)慣培養(yǎng)的實(shí)踐環(huán)節(jié)（整理書包）時(shí)間較緊，未能充分讓學(xué)生動(dòng)手體驗(yàn)。后續(xù)教學(xué)需放慢識(shí)字方法的節(jié)奏，增加書寫指導(dǎo)的針對性，預(yù)留更充足的實(shí)踐時(shí)間，讓學(xué)生在“學(xué)”與“做”中更好地落實(shí)目標(biāo)。
（七一路小學(xué) 賈娜）
在教學(xué)了《美麗中國我們的家》第一課時(shí)，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)切入。通過“你的家鄉(xiāng)在哪里？”“家鄉(xiāng)在哪個(gè)??？”的提問，逐步引導(dǎo)學(xué)生從熟悉的家鄉(xiāng)，延伸到“我們的國家是中國”，再結(jié)合中國地圖，讓學(xué)生在具象感知中明確“中國”的概念，理解“我們的國家在這里”的具體含義，降低了認(rèn)知難度，也讓學(xué)生感受到“國家”與自己的生活息息相關(guān)。在“我愛首都北京”環(huán)節(jié)中，我通過播放北京天安門升旗儀式、故宮、長城的實(shí)景視頻，展示北京的標(biāo)志性建筑圖片，讓學(xué)生直觀感受北京的莊嚴(yán)與美麗。同時(shí)，結(jié)合“我們的國家領(lǐng)導(dǎo)人在北京工作”“全國人民都向往北京”等簡單講解，引導(dǎo)學(xué)生理解北京作為首都的特殊意義，進(jìn)而自然萌發(fā)“我愛首都北京”的情感。課堂上，學(xué)生主動(dòng)分享自己知道的北京故事。尤其是在“ai互動(dòng)”環(huán)節(jié)，我請來了“老北京居民”跟學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)與解答，使學(xué)生們充分感受到了北京深厚的文化底蘊(yùn)。不足：在講解“我們的國家在這里”時(shí)，為了讓學(xué)生了解祖國的遼闊，我補(bǔ)充了部分省份、自治區(qū)的名稱和特色，雖然豐富了教學(xué)內(nèi)容，但部分學(xué)生對過多的地理名稱記憶困難，反而分散了對“國家”“家鄉(xiāng)”核心概念的關(guān)注。改進(jìn)：結(jié)合低年級學(xué)生的認(rèn)知能力，適度補(bǔ)充相關(guān)內(nèi)容。第一環(huán)節(jié)重點(diǎn)讓學(xué)生掌握“中國”的名稱、國旗、國徽，以及家鄉(xiāng)所在的省份，避免過多補(bǔ)充復(fù)雜的地理知識(shí)。
（七一路小學(xué) 弓雪萍）
