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精華熱點 《故事二則》教學(xué)反思
鄂托克旗桃力民小學(xué) 白天
本次教學(xué)緊扣班級“自主探究、合作共進”的課改核心，課后結(jié)合課堂實效與學(xué)生反饋，反思如下：
一、教學(xué)亮點：課改理念落地的有效實踐
學(xué)案導(dǎo)學(xué)精準(zhǔn)發(fā)力：學(xué)案中“自學(xué)提示”“表格梳理” 等設(shè)計，契合四年級學(xué)生的認(rèn)知特點，讓學(xué)生能自主明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、標(biāo)注重難點。課堂上，學(xué)生借助“時間—病在何處— 治療方式—蔡桓侯態(tài)度”“飛衛(wèi)要求—學(xué)習(xí)方法—成就”兩組表格，快速理清故事脈絡(luò)，為復(fù)述課文打下堅實基礎(chǔ)，充分體現(xiàn)了“以學(xué)定教” 的課改原則。
合作學(xué)習(xí)扎實推進：字詞學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的“對子互讀”、復(fù)述環(huán)節(jié)的“小組內(nèi)試講”，讓學(xué)生在互動中互補短板。尤其對于“拜見”“骨髓”等易錯詞語，通過同伴互助加深了記憶；復(fù)述練習(xí)時，小組內(nèi)分工點評，既鍛煉了表達能力，又培養(yǎng)了傾聽習(xí)慣，符合班級課改中“合作共進”的要求。
分層作業(yè)兼顧差異：基礎(chǔ)、提高、拓展三級作業(yè)設(shè)計，既保障了生字詞等基礎(chǔ)目標(biāo)的落實，又為學(xué)有余力的學(xué)生提供了復(fù)述拓展的空間，滿足了不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，體現(xiàn)了 “因材施教” 的課改理念。
二、存在不足：課堂實效的待優(yōu)化點
復(fù)述指導(dǎo)缺乏支架：雖然表格梳理了故事要素，但部分學(xué)生仍難以連貫表達，尤其是學(xué)困生在“按先后順序復(fù)述” 時邏輯混亂。課堂上未及時提供“首先……接著……然后…… 最后……”等句式支架，小組交流時缺乏針對性引導(dǎo)，導(dǎo)致復(fù)述質(zhì)量參差不齊。
三、改進措施：貼合課改的優(yōu)化方向
優(yōu)化小組合作的實效性：明確小組分工（記錄員、發(fā)言人、點評員），針對學(xué)困生設(shè)置 “基礎(chǔ)任務(wù)”（如朗讀詞語、填寫表格），確保人人參與；教師巡視時重點關(guān)注薄弱小組，及時介入指導(dǎo)，讓合作學(xué)習(xí)真正落地。
本次教學(xué)踐行了班級課改“自主、合作、探究”的核心理念，但在細節(jié)指導(dǎo)與學(xué)困生關(guān)注上仍需加強。后續(xù)將進一步優(yōu)化學(xué)案的實操性，讓導(dǎo)學(xué)更精準(zhǔn)、互動更深入，推動課堂教學(xué)實效與學(xué)生核心素養(yǎng)同步提升。
教學(xué)感悟
桃力民小學(xué) 王敏
深耕五年級英語教學(xué)以來，我始終秉持“趣味啟智、因材施教、素養(yǎng)為先”的教育理念，在語言啟蒙與成長陪伴中，收獲了諸多真切感悟。
五年級是小學(xué)英語學(xué)習(xí)的過渡關(guān)鍵期，學(xué)生既有基礎(chǔ)積累，也開始面臨知識難度提升的挑戰(zhàn)，興趣仍是最好的驅(qū)動力。課堂上，我始終以趣味為切入點，將單詞融入情景對話、句型結(jié)合游戲互動，讓抽象的語言知識變得可感可學(xué)，避免機械背誦的枯燥，讓學(xué)生在輕松氛圍中主動開口、大膽表達，真正感受英語作為交流工具的價值。
同時，每個學(xué)生的接受能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣各不相同，一刀切的教學(xué)難以兼顧全員成長。我會格外關(guān)注學(xué)生的個體差異，課堂提問分層設(shè)計，課后輔導(dǎo)精準(zhǔn)對接，對基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生耐心夯實重點，對能力較強的學(xué)生適當(dāng)拓展延伸，尊重每個孩子的成長節(jié)奏，讓每個學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上獲得成就感，樹立學(xué)習(xí)信心。
更深刻的體會是，英語教學(xué)不只是語言知識的傳授，更要滲透素養(yǎng)培育。日常教學(xué)中，我會結(jié)合教材內(nèi)容融入西方文化小常識，引導(dǎo)學(xué)生尊重文化差異；通過小組合作任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的溝通協(xié)作能力；鼓勵學(xué)生用英語分享生活點滴，讓語言學(xué)習(xí)連接生活、滋養(yǎng)心靈。
教育是雙向奔赴的旅程，看著學(xué)生們從不敢開口到主動表達，從機械記憶到靈活運用，我愈發(fā)明白，作為英語教師，既要做知識的傳遞者，更要做學(xué)生興趣的點燃者、成長的陪伴者。未來我會繼續(xù)堅守初心，在教學(xué)中不斷探索優(yōu)化，用耐心與熱愛，助力學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的道路上穩(wěn)步前行，收獲更多成長與美好。
新課標(biāo)下五年級英語課堂教學(xué)改革隨筆
桃力民小學(xué) 王敏
新版英語課程標(biāo)準(zhǔn)以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，為小學(xué)英語教學(xué)指明了新方向。五年級作為小學(xué)英語學(xué)習(xí)的進階階段，課堂教學(xué)改革需立足學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，將課標(biāo)理念落地課堂，讓語言學(xué)習(xí)真正服務(wù)于素養(yǎng)提升。
新課標(biāo)強調(diào)語言學(xué)習(xí)的實踐性與應(yīng)用性，課堂需打破“教師講授、學(xué)生被動接收”的傳統(tǒng)模式。我嘗試以真實生活情境為載體重構(gòu)課堂，將教材知識點與日常購物、校園交流、節(jié)日分享等場景結(jié)合，設(shè)計沉浸式任務(wù)活動，讓學(xué)生在完成“制定出行計劃”“制作節(jié)日賀卡并介紹”等任務(wù)中，主動運用單詞、句型搭建表達框架，實現(xiàn)從“學(xué)語言”到“用語言”的轉(zhuǎn)變，真正凸顯學(xué)生的主體地位。
同時，新課標(biāo)注重學(xué)生個體差異與全面發(fā)展，分層教學(xué)成為改革關(guān)鍵。課堂中，我依據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)設(shè)計梯度化學(xué)習(xí)任務(wù)：基礎(chǔ)層聚焦核心詞匯、句型的掌握與簡單運用，提高層側(cè)重對話拓展與情景創(chuàng)編，拔高層鼓勵主題演講與文化探究，讓不同水平的學(xué)生都能在挑戰(zhàn)中收獲成就感。此外，借助小組合作、同伴互助的形式，讓學(xué)生在交流協(xié)作中互補提升，培養(yǎng)溝通與合作能力，契合課標(biāo)對綜合素養(yǎng)培育的要求。
文化意識與思維能力的培養(yǎng)，也是新課標(biāo)下教學(xué)改革的重要內(nèi)容。五年級教材蘊含豐富的中西文化元素，教學(xué)中我不再局限于語言知識點講解，而是結(jié)合課文延伸文化背景，通過對比中西方節(jié)日習(xí)俗、飲食文化等，引導(dǎo)學(xué)生尊重文化差異、樹立跨文化意識；同時設(shè)計開放性問題，鼓勵學(xué)生用英語表達觀點、思考解決方案，在語言運用中鍛煉邏輯思維與創(chuàng)新思維。
新課標(biāo)下的教學(xué)改革，本質(zhì)是從“知識本位”向“素養(yǎng)本位”的轉(zhuǎn)變。過程中雖需不斷探索調(diào)整，但看著學(xué)生從機械記憶轉(zhuǎn)向主動探究，從語言模仿走向靈活表達，愈發(fā)感受到改革的意義。未來我會持續(xù)深耕課標(biāo)，不斷優(yōu)化教學(xué)方法，讓五年級英語課堂更具活力與深度，真正助力學(xué)生核心素養(yǎng)穩(wěn)步生長。
漢語拼音學(xué)習(xí)中期總結(jié)與反思
桃力民小學(xué) 雷霞
各位家長：大家好！
開學(xué)至今已七個星期，國慶放假一周，教學(xué)時間共六個星期。
第一周第二周的學(xué)習(xí)內(nèi)容為"我上學(xué)了"和"識字單元"。從第三周開始孩子們進入了漢語拼音的學(xué)習(xí)，到今天共學(xué)習(xí)了四個星期，在校學(xué)習(xí)時間20天。20天的時間，孩子們學(xué)習(xí)內(nèi)容如下：
23個聲母的讀寫；
10個整體認(rèn)讀及其四聲，計40個音節(jié)的讀寫；
6個單韻母及其四聲，計24個字母的讀寫；
23個聲母與24個帶調(diào)單韻母相拼的音節(jié)約300多個；
甚至還有音節(jié)組成的詞語就無法計算了，同時還學(xué)習(xí)了輕聲。
在這20天里，除了學(xué)習(xí)漢語拼音，我們還復(fù)習(xí)并識記了75個生字及組詞。
會寫21個生字及其筆順，組詞；
還有兒歌、反義詞和多音字。
截止到本周，我們已經(jīng)將聲母部分全部學(xué)完，包括《拼音閱讀練習(xí)》也完成了一本。
通過這樣的學(xué)習(xí)小結(jié)，各位家長是否對孩子們這四個星期的學(xué)習(xí)有了正確的認(rèn)識與評價。這四個星期無論是家長，學(xué)生，老師，我們都沒有松懈一步，才在短時間內(nèi)完成了內(nèi)容多、難度大又如此重要的學(xué)習(xí)任務(wù)。
但家長們非常清楚，內(nèi)容雖然學(xué)完了，孩子們拼讀水平還有待提高，更不要提書寫了。目前孩子們狀況是，基本會拼讀了，但是并不怎么會寫音節(jié)及音節(jié)詞。但這偏偏卻很正常，孩子們怎么可能在這么短的時間掌握扎實呢？
接下來我們計劃用兩周的時間完成24個復(fù)韻母的學(xué)習(xí)，這是漢語拼音中相對較難的一部分內(nèi)容。
今天和大家總結(jié)前四周的學(xué)習(xí)情況，目的就在于請各位家長一如既往，堅持不懈，在今后兩周復(fù)韻母的學(xué)習(xí)中，繼續(xù)耐心、細致地為孩子們學(xué)好漢語拼音保駕護航！切不可放松！
感謝各位家長的盡職盡責(zé)！感謝各位不遺余力的配合與支持！我們一起加油！
課改交流研討活動展課反思
桃力民小學(xué) 雷霞
金秋送爽，9月19日至20日，為期兩天的“全國課改名校精品課巡展暨鄂托克旗課堂教學(xué)改革優(yōu)化年交流研討活動”在鄂托克旗桃力民小學(xué)舉行。參加本次活動的有來自全國各地的教育專家、名師，鄂爾多斯市其它旗區(qū)優(yōu)秀教師及鄂托克旗各兄弟學(xué)校的優(yōu)秀教師，共同交流課堂教學(xué)改革的優(yōu)化與創(chuàng)新。19日，各小學(xué)的優(yōu)秀教師代表，共同呈現(xiàn)了不同學(xué)科、不同學(xué)段80節(jié)精品課。課堂上同學(xué)們小組合作高效，充分展示了課改活力與成效。在此之際，我反思語文課堂中的小組合作策略如下：
一、閱讀教學(xué)
（一）策略：“思考-組對-分享”
具體做法：
1. 思考：教師提出一個有深度的問題（如：“你為什么覺得主人公這樣做是對的？”），學(xué)生先獨立思考。
2. 組對：與組內(nèi)的一個同伴交流自己的想法。
3. 分享：在小組內(nèi)分享自己和同伴的觀點，最后形成小組的統(tǒng)一或多元結(jié)論。
（二）策略：組合閱讀法
具體做法：適合較長的課文或群文閱讀。
1. 將一篇課文分成幾個部分，或?qū)⒁粋€主題下的幾篇短文分給不同小組，成為該部分的“研討小組”。
2. 各“研討小組”深入研究自己的部分。
3. 重新分組，形成新的小組，新組里包含來自不同“研討小組”的成員。每位成員像老師一樣，將自己學(xué)到的部分教給新組員。
4. 最后共同完成一項綜合任務(wù)（如：繪制全文思維導(dǎo)圖、總結(jié)中心思想）。
二、習(xí)作（寫作）教學(xué)
（一） 策略：習(xí)作互評互改
具體做法：
1. 明確標(biāo)準(zhǔn)：教師提供簡單的評價標(biāo)準(zhǔn)（如：格式正確、語句通順、有具體事例、有真情實感）。
2. 交換批改：組內(nèi)交換習(xí)作，用鉛筆進行初評，找出錯別字、病句，并畫出一處寫得好的地方。
3. 小組評議：推薦一篇組內(nèi)最佳習(xí)作，共同提出修改建議，幫助作者完善。
（二）策略：接力寫故事
具體做法：小組共同創(chuàng)作一個故事，每人寫一段，后一個人要接著前一個人的情節(jié)往下寫，鍛煉想象力和邏輯銜接能力。
總結(jié)而言小組合作是一個需要長期堅持和不斷反思優(yōu)化的過程。
《20以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識》教學(xué)反思
桃力民小學(xué) 杭詠梅
《20以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識》是一年級學(xué)生認(rèn)識數(shù)的重要過渡內(nèi)容，承接10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識，為后續(xù)加減法學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。在實際教學(xué)后，我結(jié)合課堂效果與學(xué)生反饋，梳理出以下反思：
教學(xué)中采用直觀教學(xué)，貼合低年級認(rèn)知特點，充分利用小棒、計數(shù)器、數(shù)字卡片等教具，讓學(xué)生通過“數(shù)一數(shù)、擺一擺、撥一撥”的方式理解數(shù)的組成。例如認(rèn)識11時，引導(dǎo)學(xué)生用10根小棒捆成一捆，再添1根，直觀感受“1個十和1個一組成11”，突破了“數(shù)位”這一抽象概念的難點。同時，結(jié)合生活實例，讓學(xué)生尋找身邊的20以內(nèi)的數(shù)，如課本頁碼、教室座位號等，拉近了數(shù)學(xué)與生活的距離，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣； 另外，針對一年級學(xué)生注意力集中時間短的特點，我設(shè)計了“數(shù)字接龍”“找朋友”等小游戲。在“數(shù)字接龍”中，學(xué)生依次說出20以內(nèi)的數(shù)，既鞏固了數(shù)的順序，又活躍了課堂氛圍；在“找朋友”游戲中，學(xué)生手持不同的數(shù)字卡片，找到能組成“10”的伙伴，為后續(xù)湊十法的學(xué)習(xí)埋下伏筆。游戲化的教學(xué)方式讓學(xué)生在玩中學(xué)，有效提升了課堂參與度。
存在的不足是課堂上大部分學(xué)生能快速掌握20以內(nèi)數(shù)的數(shù)序和組成，但仍有少數(shù)學(xué)生存在困難。 有個別學(xué)生對“幾個十和幾個一”的表述不熟練。由于課堂時間有限，我未能對這部分學(xué)生進行充分的個別指導(dǎo)，導(dǎo)致他們的學(xué)習(xí)漏洞未能及時彌補。
在接下來的學(xué)習(xí)中將針對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，設(shè)計不同的練習(xí)。對于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，增加“數(shù)一數(shù)小棒”“撥計數(shù)器”的實操練習(xí)，讓他們在動手操作中鞏固數(shù)的組成；對于掌握較好的學(xué)生，布置拓展題，如“用20以內(nèi)的數(shù)編一道數(shù)學(xué)小故事”，提升他們的應(yīng)用能力。同時，利用課后時間對學(xué)困生進行一對一輔導(dǎo)，及時解決他們的學(xué)習(xí)困惑。同時，多聯(lián)系生活，拓展應(yīng)用，鼓勵學(xué)生在生活中繼續(xù)尋找20以內(nèi)的數(shù)，并記錄下來，在課堂上進行分享。比如記錄家里的人數(shù)、水果的個數(shù)等，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在生活中的廣泛應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光觀察生活的能力。
總之，20以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識教學(xué)，既要兼顧低年級學(xué)生的認(rèn)知特點，采用直觀、有趣的教學(xué)方式，又要關(guān)注學(xué)生的個體差異，深化概念理解。在今后的教學(xué)中，我將不斷優(yōu)化教學(xué)方法，讓數(shù)學(xué)課堂更高效、更具吸引力。
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