黎雪芬
“多識于鳥獸草木之名”，出自《論語·陽貨》。是孔子同他的弟子們談?wù)搶W(xué)習(xí)《詩經(jīng)》體會時所說。《詩經(jīng)》是我國先秦第一部詩歌總集，從創(chuàng)作的角度看，詩三百，大量描寫自然意象，以鳥獸草木的實名入詩，有三百多處。諸如，“關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲”中的“雎鳩”（魚鷹），象征愛情忠貞；“呦呦鹿鳴，食野之萍”中的“鹿”和“萍”（田字草）， 以鹿喻賓客溫順知禮；“思樂泮水，薄采其藻”中的“藻”（水藻），采藻用于祭祀……以實名入詩的同時，更承載著古人的生存智慧、情感寄托、文化信仰。從讀者的角度看，孔子對弟子們說，讀《詩經(jīng)》，可以看到興（抒發(fā)情志）、觀（觀察民情）、群（溝通群體）、怨（諷諫批判），還可以“多識于鳥獸草木之名”。識名以解詩，解詩以明禮修身。后世學(xué)者為了更通俗更簡潔，就將上述思想采用“多識花鳥蟲魚之名”的表述。
韶關(guān)學(xué)院生物科學(xué)系馬麗霞老師的《獎公山上曬太陽》（以下簡稱《獎》?？怯谏仃P(guān)學(xué)院2025年10月《秋之韻》）寫了一次在獎公山的生態(tài)考察活動。
初讀《獎》文，發(fā)現(xiàn)行文中，“毛竹”“粉丹竹”“吊絲竹”“楓香樹”“中華白里”“烏毛蕨”“金毛狗”“薜荔（涼粉果）”“石菖蒲”“鴨跖草”“蝌蚪”“光唇魚（溪石斑魚）”“杉樹”“山雞椒（山蒼子）”“聚花草”等，十多種花鳥蟲魚，寫來都有名有姓，以實名入文。給讀者一種新鮮扎實的感受：的確可以“多識于鳥獸草木之名”。
“多識于鳥獸草木之名”，作為中國的傳統(tǒng)文化，對后世有著廣泛而深刻的影響。當(dāng)下，在文學(xué)創(chuàng)作領(lǐng)域、自然教育領(lǐng)域、生態(tài)建設(shè)領(lǐng)域、文化發(fā)展領(lǐng)域，流行著一個觀點：當(dāng)我們叫得出一朵花的名字時，我們同這朵花的關(guān)系，就是“相遇”而不是“旁觀”?！跋嘤稣f”強調(diào)，從叫得出一朵花的名字開始，我們同這朵花就會有著多方面的聯(lián)結(jié)：情感的聯(lián)結(jié)、認知的聯(lián)結(jié)、生態(tài)的聯(lián)結(jié)、文化的聯(lián)結(jié)……而情感的聯(lián)結(jié)，正是文學(xué)創(chuàng)作的重要因素。
再讀《獎》文，考察車“在蜿蜒的山道上緩緩前行”，“我入神地見到，仍然蔥翠挺拔的毛竹、粉丹竹、吊絲竹，樹葉已變成暗紅色的高大的楓香樹，長著羊齒般大型羽狀復(fù)葉的中華里白、烏毛蕨、金毛狗等高大蕨類……”讀者仿佛看到，作者在“翠影婆娑的竹?！敝?，在“錯落參差的雜木林”中，十分敏銳的，一下子就認出了其中的一眾新老朋友，迫不及待地，一撥撥一個個地招呼著。“毛竹，粉丹竹，吊絲竹，你們好！”“楓香樹，你好！”“中華白里，烏毛蕨，金毛狗，大家好！”彼此都在忙不迭的呼應(yīng)，應(yīng)不暇的問候著。山林里，“陽光下泛著溫暖的光澤”。
細讀，又發(fā)現(xiàn)，文中“‘仍然’蔥翠挺拔的毛竹……”“樹葉‘已’變成暗紅色的高大楓香樹”這兩句，作者運用了“仍然”，“已”，這兩個尋常易見的副詞，寫出了毛竹，楓香樹過去和現(xiàn)在的狀態(tài)對比。“仍然”這個副詞，表示狀態(tài)持續(xù)不變。毛竹、粉丹竹、吊絲竹，這一眾朋友，雖然經(jīng)歷了季節(jié)的變化，經(jīng)歷了初冬的蕭瑟，但無論是之前，還是當(dāng)今，一直都蔥翠挺拔。作者用“仍然”這個副詞，傳達出對毛竹過往的生長狀態(tài)的了解認知，對毛竹生存韌性的感嘆，對毛竹適應(yīng)環(huán)境的欣賞?！耙选边@個副詞，表示狀態(tài)的完成。之前，楓香樹樹葉蔥翠，但對比當(dāng)下，樹葉從蔥翠轉(zhuǎn)為暗紅了。同“仍然”的功能一樣，作者用“已”這個副詞，傳達出對楓香樹過往的生長狀態(tài)的了解認知，對楓香樹從蔥翠轉(zhuǎn)為暗紅的體察，對大自然時序變化物候變化敏銳的感受。
作者隨著考察車緩緩前行。人，離開了這片山林；心，卻“入了神”，同一眾新老朋友“相遇”，留下了無盡的牽掛和關(guān)注。
考察車在獎公山村停下。作者在這里同薜荔“相遇”。遇見“老屋斑駁的外墻上，被一株株藤本植物滿滿覆蓋，藤蔓在陽光照耀下發(fā)出柔和的光芒。這是植物界的攀爬高手，?？崎艑俚霓道螅ㄓ址Q涼粉果）?！弊髡邍道笏奶幋蛄?，情不自禁地贊嘆，薜荔“是植物界的攀爬高手”。又用一個尋常易見的動詞性短語——“到了五月”，表示時間的走向，聯(lián)結(jié)起這些“攀爬高手”的過往今來?！敖瘛保恰?024年最后一天”，薜荔的藤蔓“滿滿覆蓋”；“到了五月”，無論是已經(jīng)“過往”的每年五月，2024年的五月，2023年的五月等；還是未曾到“來”的每年五月，2025年的五月，2026年的五月等，都可以遇見：薜荔“會長出梨型的癭花果，花就藏在其中。慢慢地，果實成熟了，剖開癭果，用里面的‘籽’（癭果）慢慢洗出果膠，便可以做涼粉了?！庇鲆姟稗道蟆毕颉皼龇邸保ㄎ覈戏揭环N甘甜爽口的消暑食品）的神奇演變。從“藤蔓”到“癭花”，到“癭果”，到“果膠”，到“涼粉”；從剖果，到取籽，到出膠，到做涼粉，作者有如在娓娓交流親自動手的經(jīng)歷，親自動手的樂趣。末了，作者還不忘贊美，眼前的“攀爬高手”，從“薛荔”到“涼粉”，都“活出自己的精彩”。從生態(tài)習(xí)性到實用價值的聯(lián)結(jié)，從野生植物到生活資源的聯(lián)結(jié)，從生態(tài)認知到文化認同的聯(lián)結(jié)……同老朋友“相遇”，作者總有嘮不完嗑不盡的話題。
完成了采樣任務(wù)后，在村邊的小溪，作者與一群小蝌蚪“相遇”。作者親切地稱呼這群小蝌蚪為“這些小家伙們”，欣賞“小家伙們”在溪水中，譜寫出“從水中精靈到陸地使者奇妙蛻變的生命之歌”?！皬摹健庇质且粚樵~的組合，也寫出了“小家伙們”過往今來的成長。接著，作者又同光唇魚（溪石斑魚）“相遇”。欣賞著光唇魚們在溪水中“竄游”，欣賞著光唇魚們在“享受著水流拍打著鱗片的愜意”——作者同小蝌蚪們“相遇”，同光唇魚們“相遇”，都是一場知己知心的“相遇”。
在“水邊向陽處”，作者同山蒼子“相遇”。這段文字，堪稱心潮起伏。第一句，起：“一株長滿花蕾的山雞椒（又稱山蒼子）靜靜佇立著，舒展的枝條伸向蔚藍的天空?！鄙缴n子體型大而舒展，作者仰視著，心情也開朗舒展；第二句，伏：但是，乍一看，“深冬的山蒼子樹，只剩下幾片發(fā)黃的葉子?！弊髡叩男那椋S之也有點低落；第三句，激起：“不過”，再仔細瞧，又發(fā)現(xiàn)，“此時的枝頭上，無數(shù)個緊緊包裹著的花芽正在孕育，等待著春天來臨。”“不過”是表示轉(zhuǎn)折的連詞。就在情緒有點低落的時候，作者有新的發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)了被“緊緊包裹著的花芽正在孕育”著！正在“等待著春天來臨”！可以想像，這個新發(fā)現(xiàn)，讓作者一激靈，一興奮的情景。用“不過”這個尋常易見的連詞，寫出了作者面對新發(fā)現(xiàn)時感情的轉(zhuǎn)折。一下子，作者的情感就被山蒼子的“花芽”激起，一同進入那“等待著春天來臨”的熱切祈盼中!第四句，承起：用“那時間”，一個表示時間的指示代詞，表示“在那不遠的將來”。承接起著作者對“春天來臨”的美好想像：“我眼前呈現(xiàn)出山蒼子那淡黃色花開滿枝頭，香氣撲鼻的情景?！泵廊缭姰?。第五句，同時承接第二句的“伏”，寫情感的再次轉(zhuǎn)折，承接第三句第四句的“起”，寫情感的再次拉起：“微風(fēng)吹來，山蒼子的披針形枯黃葉片飄落水面，隨著溪流輕輕旋轉(zhuǎn)，宛如一只只金色的小船在水中蕩漾。”承接第二句“相遇”時，山蒼子“只剩下幾片發(fā)黃的葉子”的現(xiàn)實。但感覺已經(jīng)不同：山蒼子的“黃葉”，已變成“一只只金色的小船”，隨著“小船”在水中“輕輕的旋轉(zhuǎn)”，“蕩漾”，作者的心情，也跟隨著輕松了起來。一段文字，五波起伏。作者同山蒼子的“相遇”，知己知心，物我融一。
不必說《獎》文中，那脈絡(luò)清楚的敘述，有靜有動的取像，有點有面的描寫；也不必說那詞語的豐富、比喻的新穎、擬人的靈動；單是如上所述，文中“仍然”“已”“從……到……”“不過”等常見虛詞的運用，文中“到五月份”“那時間”等表示時間走向的通俗口語的運用，就可見“虛詞不虛”（語言學(xué)家王力語），俗語（通俗的口語）不俗（表意功能不俗）。它們自然而然地，將讀者帶入作者同花鳥蟲魚的種種情感聯(lián)結(jié)中，向讀者表達人類同大自然“相遇”相安，共生共在，共享共贏的理想追求。
叫得出“鳥獸草木”的名字，叫得出“一朵花”的名字，由此拓展延伸，帶來種種的情感聯(lián)結(jié)。這份投入，這份擁有，是只站在“鳥獸草木”旁邊，不曉得“鳥獸草木”姓甚名誰；是只站在“一朵花”的旁邊，也不知道“這朵花”姓甚名誰，那份“旁觀”，那份疏離隔漠，所不能得到的。
聯(lián)想到魯迅先生的《從百草園到三味書屋》，散文是初中語文學(xué)科的傳統(tǒng)教材。很多教師，能指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會課文中的詞語、句式、修辭，體會百草園的情趣盎然；能要求學(xué)生默讀、朗讀、背誦，并學(xué)習(xí)寫景作文。師生都很投入。但有一點兒遺憾，就是：少有教師，能指導(dǎo)學(xué)生品讀出課文中的“皂莢樹”“桑葚”“黃蜂”“叫天子”“油蛉”“斑蝥”“何首烏”“覆盤子”等，魯迅先生以十幾種花鳥蟲魚的實名入文的寫作意義——筆者認為，指導(dǎo)中小學(xué)生“多識于鳥獸草木之名”，應(yīng)該充分利用中小學(xué)各門學(xué)科（包括語文學(xué)科）的有利條件，成為校園文化建設(shè)的一個組成部分。
再讀《獎》文。品味《獎》文的寫作，的確是得益于作者馬老師四十年來從教生物學(xué)科良好的專業(yè)素養(yǎng)；得益于馬老師一直愛好生態(tài)散文寫作練就的出色的文學(xué)筆力，文理兼優(yōu)；更得益于馬老師熱愛本職工作，哪管年已退休，哪怕爬山涉水，乏了累了，就在山上找塊石頭坐下，盡享曬曬太陽聽聽溪聲的平和心態(tài)。
馬麗霞老師的《獎公山上曬太陽》，值得品讀。
2025年12月12日于深圳
