優(yōu)秀中小學(xué)生作文選192
春雨瀟瀟
濟(jì)南五中 52級(jí)15班 衣鳴
? ? ? ?一位哲學(xué)家這樣說(shuō)過(guò)：“相互理解能使冷卻的心溫暖起來(lái)，能使彼此的心貼在一起，并且這兩顆心都是快樂(lè)的。”是啊，說(shuō)得太對(duì)了！
? ? ? ?這已經(jīng)是第三次了，他被老師逼著寫(xiě)檢查，承認(rèn)所謂的錯(cuò)誤。可老師卻說(shuō)什么不切實(shí)、太膚淺等等。他實(shí)在想不出該怎樣寫(xiě)，急得他抓耳撓腮，搜腸刮肚，卻還是白紙一張，他確實(shí)沒(méi)想到能言善辯的他也有如此犯難的時(shí)候，自認(rèn)為“文思泉涌”的他，也有才思枯竭的時(shí)候。今天真正感到為難了，他實(shí)在不知道怎么才能寫(xiě)出讓老師滿(mǎn)意的檢查。
? ? ? ?他看了看窗外，小雨還在淅淅瀝瀝地下著，整整一天了，春雨籠罩著整個(gè)世界。天陰沉沉的，人的心情也陰沉沉的。正是這可惡的小雨，使他蒙受了不白之冤，讓他筋疲力盡地去寫(xiě)那份檢查，還要面對(duì)各種各樣的流言蜚語(yǔ)。
? ? ? ?突然，他忽地轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)，拿起桌上的檢討書(shū)，其實(shí)只是一張白紙，他用力揉作一團(tuán)。，扔到外面的小雨里。什么檢查，讓他隨著陰沉沉的小雨去吧！讓內(nèi)心的矛盾隨著小雨去吧！而后，他徑直奔向辦公室。
? ? ? ?他向老師講明：“老師，當(dāng)時(shí)我也曾因她是個(gè)女孩而猶豫而躊躇，但當(dāng)我看到無(wú)情的雨水淋到她頭發(fā)上，淋到她的身上，她凍得直哆嗦時(shí)，我于心不忍，我給她撐傘，為她撐起一片晴空，也為我自己撐起一片心靈的晴空。我不在乎別人說(shuō)什么，我認(rèn)為我應(yīng)當(dāng)幫助一個(gè)受淋的女孩。我認(rèn)為我沒(méi)有錯(cuò)，不需要些什么檢討！”說(shuō)完后，他低著頭，像是等待老師的批評(píng)，然而，他聽(tīng)到的是：“對(duì)，很對(duì)！這話我已等了好久了！的確，男女同學(xué)之間應(yīng)互相幫助?？煽偸怯心敲葱烁缱臁f(shuō)長(zhǎng)道短。不要在意他們的話，自己怎樣想就怎樣做。我讓你寫(xiě)檢查，就是想看看你是怎樣想的！”
? ? ? ?太出乎他的意料了，他那顆冰冷的心立刻溫暖起來(lái)，這位“可惡”的老師頓時(shí)變得“可愛(ài)”起來(lái)?！爸x謝老師，謝謝老師！”他抹去臉上的淚水，興奮得跑出辦公室。
? ? ? ?再看那小雨，還是淅淅瀝瀝地下著。可剎那間，它變得這樣可愛(ài)，像牛毛，像細(xì)雨，密密地斜織著。
? ? ? ?“啊！原來(lái)小雨竟是這樣美！”他感嘆道。
? ? ? ?【點(diǎn)評(píng)】
? ? ? ?《春雨瀟瀟》一文懸念迭出。第二段設(shè)置了這樣的懸念：小作者犯了什么樣的錯(cuò)誤？為什么連寫(xiě)三次，老師還說(shuō)“不切實(shí)”“太膚淺”？第三段又設(shè)置懸念：為什么小雨使他蒙受了“不白之冤”？這些懸念避免了那種敘事像“竹筒倒豆子”一瀉無(wú)余的毛病，使情節(jié)回旋推進(jìn)，同時(shí)又吸引著讀者往下讀，在第五段的師生對(duì)話中揭開(kāi)了全部的謎底，使讀者恍然大悟，這樣造成了“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”的藝術(shù)情趣。
? ? ? ?本文原題為《老師的理解》，太直白，不妨改為現(xiàn)題目，喻老師的理解就像這春雨一樣滋潤(rùn)著他的心田。
? ? ? ?本文曾發(fā)表于《齊魯晚報(bào)》“話題作文”欄目
? ? ?（指導(dǎo)教師 王炳強(qiáng)，退休前中學(xué)語(yǔ)文高級(jí)教師、教研組組長(zhǎng)）
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