優(yōu)秀中小學(xué)生作文選192
春雨瀟瀟
濟(jì)南五中 52級15班 衣鳴
? ? ? ?一位哲學(xué)家這樣說過：“相互理解能使冷卻的心溫暖起來，能使彼此的心貼在一起，并且這兩顆心都是快樂的?！笔前?，說得太對了！
? ? ? ?這已經(jīng)是第三次了，他被老師逼著寫檢查，承認(rèn)所謂的錯誤。可老師卻說什么不切實、太膚淺等等。他實在想不出該怎樣寫，急得他抓耳撓腮，搜腸刮肚，卻還是白紙一張，他確實沒想到能言善辯的他也有如此犯難的時候，自認(rèn)為“文思泉涌”的他，也有才思枯竭的時候。今天真正感到為難了，他實在不知道怎么才能寫出讓老師滿意的檢查。
? ? ? ?他看了看窗外，小雨還在淅淅瀝瀝地下著，整整一天了，春雨籠罩著整個世界。天陰沉沉的，人的心情也陰沉沉的。正是這可惡的小雨，使他蒙受了不白之冤，讓他筋疲力盡地去寫那份檢查，還要面對各種各樣的流言蜚語。
? ? ? ?突然，他忽地轉(zhuǎn)過身來，拿起桌上的檢討書，其實只是一張白紙，他用力揉作一團(tuán)。，扔到外面的小雨里。什么檢查，讓他隨著陰沉沉的小雨去吧！讓內(nèi)心的矛盾隨著小雨去吧！而后，他徑直奔向辦公室。
? ? ? ?他向老師講明：“老師，當(dāng)時我也曾因她是個女孩而猶豫而躊躇，但當(dāng)我看到無情的雨水淋到她頭發(fā)上，淋到她的身上，她凍得直哆嗦時，我于心不忍，我給她撐傘，為她撐起一片晴空，也為我自己撐起一片心靈的晴空。我不在乎別人說什么，我認(rèn)為我應(yīng)當(dāng)幫助一個受淋的女孩。我認(rèn)為我沒有錯，不需要些什么檢討！”說完后，他低著頭，像是等待老師的批評，然而，他聽到的是：“對，很對！這話我已等了好久了！的確，男女同學(xué)之間應(yīng)互相幫助?？煽偸怯心敲葱烁缱臁f長道短。不要在意他們的話，自己怎樣想就怎樣做。我讓你寫檢查，就是想看看你是怎樣想的！”
? ? ? ?太出乎他的意料了，他那顆冰冷的心立刻溫暖起來，這位“可惡”的老師頓時變得“可愛”起來。“謝謝老師，謝謝老師！”他抹去臉上的淚水，興奮得跑出辦公室。
? ? ? ?再看那小雨，還是淅淅瀝瀝地下著。可剎那間，它變得這樣可愛，像牛毛，像細(xì)雨，密密地斜織著。
? ? ? ?“??！原來小雨竟是這樣美！”他感嘆道。
? ? ? ?【點(diǎn)評】
? ? ? ?《春雨瀟瀟》一文懸念迭出。第二段設(shè)置了這樣的懸念：小作者犯了什么樣的錯誤？為什么連寫三次，老師還說“不切實”“太膚淺”？第三段又設(shè)置懸念：為什么小雨使他蒙受了“不白之冤”？這些懸念避免了那種敘事像“竹筒倒豆子”一瀉無余的毛病，使情節(jié)回旋推進(jìn)，同時又吸引著讀者往下讀，在第五段的師生對話中揭開了全部的謎底，使讀者恍然大悟，這樣造成了“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”的藝術(shù)情趣。
? ? ? ?本文原題為《老師的理解》，太直白，不妨改為現(xiàn)題目，喻老師的理解就像這春雨一樣滋潤著他的心田。
? ? ? ?本文曾發(fā)表于《齊魯晚報》“話題作文”欄目
? ? ?（指導(dǎo)教師 王炳強(qiáng)，退休前中學(xué)語文高級教師、教研組組長）
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