理發(fā)閑談中家風(fēng)育兒課
李凡
一、小理發(fā)店的焦慮：普通家庭的育兒縮影
漫步縣城西街，十字中央的巨大銅牛地標(biāo)矗立在直徑約二十米的圓形綠化帶中。暗紅色的巨型石臺上，這尊三米多高的銅牛俯首攢勁，四蹄穩(wěn)踏，仿佛下一秒便要躬身拓疆，將老街獨(dú)有的韌勁與生機(jī)凝作了永恒的圖騰。
綠化帶東南角的第一家店，便是「名古造型」。兩間門面不大的小店，透著幾分雅致的格調(diào)。午后的暖陽穿窗而過，漫過店里淺木色的椅凳，淡淡的草木洗發(fā)香悠悠地在空氣里彌漫開來。一塵不染的陳設(shè)，褪去了外界的所有浮躁，置身其中，只覺時光都慢了下來，滿是松弛與愜意。
店主小胡自湖北而來，少年入行，以手藝為立身之本。性子活潑開朗，指尖藏著巧思，不盲從潮流，總能貼合每一位顧客的眉眼輪廓與歲月氣質(zhì)，在運(yùn)剪間勾勒專屬美感。搭檔小雨沉靜溫潤，眉目清和，調(diào)色時心細(xì)如發(fā)，拿捏每一寸光影色澤。一動一靜，一剪一調(diào)，二人默契共生。
小胡夫婦踏實(shí)經(jīng)營，定下“晚八點(diǎn)下班、周日休假”的規(guī)矩，只為多陪上五年級的兒子。孩子成績一般、有些不自信，曾是夫妻倆的心病——兩年前見他寫作業(yè)拖沓，今年卻發(fā)現(xiàn)他寫完作業(yè)會安安靜靜坐店里看書，一坐半天格外專注。我勸他們：“這已是很好的表現(xiàn)，孩子在觀察你們認(rèn)真理發(fā)的日常，本身就是成長。”小胡夫婦盼孩子“考好學(xué)校、少走彎路”，不過是想讓他將來有安穩(wěn)生活。上次理發(fā)，他得知我家孩子從西工大讀研畢業(yè)、在深圳年薪可觀，滿眼羨慕地追問：“到底該咋培養(yǎng)？”
這個問題，也讓我陷入深思：我們到底要培養(yǎng)孩子什么？又該怎么培養(yǎng)？
二、劉老先生的家風(fēng)：愛與陪伴滋養(yǎng)的生命力
若說小胡夫婦的焦慮是普通家庭的育兒縮影，德高望重的劉老先生——曾是縣文化館館長、當(dāng)?shù)匚幕I(lǐng)域的先行者，深耕文藝事業(yè)半生，教寫作、授樂器、研戲曲、創(chuàng)詞譜曲，渾身透著文人的溫潤與通透——一家，便給出了最溫暖的答案。
他借鑒曾國藩“勤從家務(wù)始”、梁啟超“趣味教育”的家風(fēng)智慧，形成“不追功利、因材施教、重視陪伴”的家風(fēng)，更秉持「玩耍也是學(xué)習(xí)」的理念——反對過量作業(yè)，主張給孩子留足高質(zhì)量的玩耍時間，讓孩子在玩樂中釋放天性、增長見識。陜西兒童文學(xué)家毋東漢老先生也曾撰文探討此觀點(diǎn)，暗指當(dāng)下學(xué)校作業(yè)過重、擠壓孩子玩耍時間，與劉老先生的理念不謀而合。
劉老先生對子女的培養(yǎng)，堪稱“高質(zhì)量陪伴”的典范：上世紀(jì)八十年代末，縣城尚未普及電腦，他便自學(xué)三八六主機(jī)程序，為上高中的女兒打下扎實(shí)的編程基礎(chǔ)，助力其深耕相關(guān)領(lǐng)域；又結(jié)合兒子的興趣與特質(zhì)，引導(dǎo)他鉆研中醫(yī)，最終孩子順利進(jìn)入醫(yī)療系統(tǒng)，退休后口碑極佳。如今他的子女均已退休，個個在各自領(lǐng)域發(fā)光發(fā)熱，活成了自己喜歡的樣子。
劉老先生也有一份遺憾：當(dāng)年忙于工作，未能親自照看孫子，好在孫子雖讀書成績一般，卻有闖勁、能吃苦，如今事業(yè)有成。這份遺憾，讓全家在培養(yǎng)一年級的小重孫時格外用心，決心延續(xù)家風(fēng)、順應(yīng)孩子的天性，不重蹈覆轍。
今年劉老先生剛過完87歲生日，生日宴上，我親眼見到他的小重孫——自信從容、落落大方，主動勸爺爺少喝酒，直言“吃飽了就不看大人臉色”，對待獎狀謙遜淡然，拍照時指揮“我手機(jī)曝光不好”，自己舉著試拍，調(diào)皮中藏著主見。著實(shí)讓人喜歡。前幾日劉老先生的愛人李阿姨喊我去吃攪團(tuán)，在她家的家庭群里，我看到了小重孫的學(xué)校視頻：周一的家長觀摩課上，個子不高的他，主持并帶領(lǐng)全班背誦《三字經(jīng)》，鎮(zhèn)定自若的模樣，足見他在學(xué)校的學(xué)習(xí)狀態(tài)游刃有余。
全家對這個小重孫的培養(yǎng)，始終潛移默化、潤物無聲：周末，孩子爸爸會帶他跑步、露營，親近自然、釋放活力；家里文藝氛圍濃厚，李阿姨在音樂方面深耕了30年，平時彈電子琴，孩子奶奶學(xué)鋼琴，爸爸彈吉他，耳濡目染間，便滋養(yǎng)了孩子對生活的熱愛。這不唯成績、順應(yīng)天性的培養(yǎng)方式，正是他教育理念最生動的踐行。
與劉老先生居住同一小區(qū)的日子里，這份溫潤的家風(fēng)不僅讓我直觀感受到他家培育子女的用心，更讓我讀懂了家學(xué)淵源的真諦——所謂世家與家學(xué)，從來不是憑空而來，而是一代代人用心育人、接力傳承的結(jié)果。我家大女兒自小也得益于此，在她還很小的時候，劉老先生便常常跟我說起學(xué)習(xí)的三重境界，那句《論語·雍也》中的“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，便是他育兒理念的核心。從以興趣為引的“好之”，到以學(xué)習(xí)為樂的“樂之”，再到沉浸忘我的極致境界，劉老先生不僅用這樣的理念培養(yǎng)自己的孩子、教導(dǎo)學(xué)生，更將這份通透的治學(xué)之道傳遞給了身邊的人，讓我和女兒都深受啟發(fā)。這正是《論語》中“己欲立而立人，己欲達(dá)而達(dá)人”的生動踐行，好的家風(fēng)從不是閉門自守的私藏，而是能照亮旁人的火種。
這份從曾國藩、梁啟超延續(xù)而來的傳統(tǒng)教育智慧，恰與劉老先生的育兒之道一脈相承：教育不靠強(qiáng)迫指責(zé)，而靠家風(fēng)浸潤、以身作則，重天性滋養(yǎng)、輕功利追逐，重品德涵養(yǎng)、輕分?jǐn)?shù)攀比。這也恰好印證了我對小胡那個問題的答案：我們要培養(yǎng)的不是完美學(xué)霸，而是有熱愛、有責(zé)任、有底氣的人；培養(yǎng)的關(guān)鍵，從來不是內(nèi)卷跟風(fēng)，而是因材施教、順應(yīng)天性，用陪伴筑牢成長的底色。
三、身邊的實(shí)踐：普通家庭的探索與智慧
劉老先生的溫潤家風(fēng)，不僅給出了育兒的清晰指引，也照亮了我們這些普通家庭的探索之路，身邊不少親友，都在日常點(diǎn)滴中踐行著這份“順應(yīng)天性、因材施教”的智慧。
1. 侄女家的小侄孫：在外向中養(yǎng)底氣
侄女順應(yīng)四年級小侄孫外向善表達(dá)的天性，支持他學(xué)編程、畫畫、主持，堅(jiān)持周末帶他戶外拓展，孩子不僅學(xué)業(yè)拔尖、自主規(guī)劃能力強(qiáng)，還能主動分擔(dān)家務(wù)，比如主動洗碗、整理書桌。夫妻倆格外和睦，遇事總愛和孩子商量著來，從小便給孩子充分的話語權(quán)，也正因如此，孩子小小年紀(jì)就格外有主見、有分寸。
前幾日聚在一起吃螃蟹，飯前孩子見我彈鋼琴，主動湊過來表達(dá)想學(xué)的興趣，我順勢教了他基本指法，還和侄女約定，孩子若愿意，隨時可以來我這兒接著學(xué)，一定要護(hù)住這份主動學(xué)習(xí)的興致。侄女當(dāng)場用手機(jī)搜教程分享吃法，讓我感慨當(dāng)下年輕家長善于借力網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)育兒方法的智慧；他們準(zhǔn)備回家的時候，我提及外出旅游沒人照看小貓，孩子欣然應(yīng)允，還不忘先征求媽媽的意見，這份懂事和分寸感讓人稱贊。
只是孩子每日寫作業(yè)到十點(diǎn)，玩耍時間被嚴(yán)重?cái)D壓，難免讓人憂心過度刷題會消磨孩子的靈氣。這也是如今不少家庭在“成績”與“天性”之間拉扯的共性困境。
2. 閨蜜家的孩子：在接納中找回自信
閨蜜夫婦身為教育工作者，曾因兒子成績平平焦慮，她自己雖深耕基礎(chǔ)教育，還常年擔(dān)任初中班主任，卻難掩育兒的急躁苛責(zé)——孩子打小就抵觸寫作業(yè)，拖沓磨蹭的習(xí)慣讓她焦慮了好些年。后來她選擇走進(jìn)線下課堂學(xué)習(xí)育兒之道，終于正視自身焦慮根源，也學(xué)著把孩子放心交給性格沉穩(wěn)的高中教師愛人陪伴。
夫妻倆本就偏愛文史，便有意識地將這份愛好融入日常，無論是外出旅游還是徒步閑談，都會和孩子聊些文史趣聞，孩子也格外喜歡這樣的親子交流。更重要的是，她鼓起勇氣和孩子的老師坦誠溝通，說明孩子對機(jī)械性作業(yè)的抵觸，爭取到了“會了就不必強(qiáng)求多寫”的彈性空間；她還留意到，孩子二三年級時手寫日記文筆靈動，可嘗試用AI生成作文后，孩子便犯了懶，不愿修改打磨，寫作水平反而下滑，因此更堅(jiān)定了讓孩子手寫練筆、打好文字底子的想法。后來她和身邊幾位同樣踩過“AI坑”的家長一合計(jì)，試著換了個用法：讓AI出個初稿搭框架，再拉著孩子一起改細(xì)節(jié)、加感受，把“用AI”變成“借AI練思考”。沒想到試了幾回，孩子竟主動說“原來改作文比直接抄有意思”，現(xiàn)在她也打算繼續(xù)這么陪孩子走下去。
他們放下執(zhí)念尊重孩子喜好，支持他學(xué)架子鼓、編程，陪他徒步閑談、約定手機(jī)使用規(guī)則。在包容與陪伴下，原本內(nèi)向敏感的孩子逐漸找回自信，學(xué)會直面困難，這份成長遠(yuǎn)比分?jǐn)?shù)更有意義。
四、我的育兒感悟：普通家庭也能養(yǎng)出有底氣的娃
見過小胡夫婦的焦慮、感受過劉老先生的溫暖，看著侄女、閨蜜家的摸索與踐行，再加上我從未強(qiáng)迫女兒畫畫、讓這份愛好陪伴她一路成長的親身經(jīng)歷，我愈發(fā)清晰了育兒的核心邏輯，也徹底讀懂了最初小胡提出的那個疑問：普通家庭，到底該如何培養(yǎng)孩子？
家風(fēng)示范是根基：家長以身作則，用日常點(diǎn)滴傳遞美好，潛移默化涵養(yǎng)孩子的品格；
愛與陪伴是底色：細(xì)碎的高質(zhì)量陪伴，是孩子成長最堅(jiān)實(shí)的底氣；
順應(yīng)天性是關(guān)鍵：不強(qiáng)迫、不內(nèi)卷，尊重孩子的喜好與特質(zhì)，才是育兒的正解；
接納不完美是智慧：看見孩子的閃光點(diǎn)，包容不足，才能讓孩子生出自信；
踐行“玩耍也是學(xué)習(xí)”：反對作業(yè)過載，給孩子留足玩樂時間，讓自然與生活成為最好的課堂；
家務(wù)勞動養(yǎng)責(zé)任：讓孩子參與力所能及的家務(wù)，懂得擔(dān)當(dāng)比成績單更珍貴；
科學(xué)引導(dǎo)避誤區(qū)：不公開訓(xùn)斥孩子，守護(hù)自尊心，用包容代替指責(zé)。
其實(shí)，普通家庭無需高學(xué)歷、厚家底，只要守住“順應(yīng)天性、因材施教”的初心，落實(shí)好陪伴、家風(fēng)、家務(wù)、戶外這些日常小事，不焦慮、不盲從，就能養(yǎng)出有底氣、有溫度，既熱愛生活又懂得擔(dān)當(dāng)?shù)暮⒆印?/div>
五、延伸思考：家長先成長，孩子更優(yōu)秀
育兒的瓶頸常在家長自身：知陪伴重要卻敷衍，懂尊重天性卻焦慮責(zé)罵，很多家長明知如此，卻困在焦慮里無從下手。父母和睦的家庭氛圍，是孩子成長的隱形養(yǎng)分，夫妻間彼此尊重、遇事商量，孩子才能在滿滿的安全感中學(xué)會包容與共情，這份滋養(yǎng)是任何補(bǔ)習(xí)班都無法替代的。
其實(shí)育兒從來不是孩子單方面的成長，而是一場雙向奔赴的修行。家長要先放下內(nèi)心的浮躁與攀比，主動提升認(rèn)知——當(dāng)下網(wǎng)絡(luò)資源豐富，年輕家長完全可以像我侄女那樣，善用線上平臺搜索學(xué)習(xí)育兒技巧；也可以像閨蜜那樣，走進(jìn)線下課堂正視自身的焦慮。陪伴時多交流引導(dǎo)，陪孩子做飯、打球、逛公園，在并肩同行中拉近親子距離。
提升陪伴質(zhì)量，還要避開“放任孩子刷短視頻”與“盲目報(bào)班內(nèi)卷”兩個極端，學(xué)會真正“看見”孩子的需求與天性。他若偏愛科普動畫，便陪他一起查閱資料、動手做小實(shí)驗(yàn)，讓興趣成為學(xué)習(xí)的動力；他若熱愛戶外天地，便在周末陪他爬山徒步、觀察昆蟲草木，讓自然成為最好的課堂。把“孩子獨(dú)自玩手機(jī)”變成“親子共同探索”，讓孩子在快樂玩耍中增長見識、滋養(yǎng)心性，真正踐行“玩耍也是學(xué)習(xí)”的教育理念。
教育的本質(zhì)，是“一棵樹搖動另一棵樹”。世間草木皆循時節(jié)生長，歷經(jīng)四季洗禮方能枝繁葉茂，育兒亦是如此。家長唯有先向陽生長，讀懂孩子、尊重天性、深耕陪伴，給孩子留足肆意玩耍、從容成長的時光，才能潛移默化帶動孩子長成參天模樣，綻放專屬芳華。
愿每個普通家庭，都能以家風(fēng)為根、陪伴為葉，在煙火日常中教會孩子責(zé)任與熱愛，在雙向成長中奔赴美好——這，就是最樸素、也最有效的教育。
2025年12月10日于禪香閣
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