筆畫里的童心
文/任玉濤
晨光透過教室明亮的玻璃窗，折射出一道道小小的彩虹，將七彩的光斑灑在木紋案桌上。硯臺里新研的墨汁泛著烏亮的光澤，淡香四溢，混著宣紙的草本氣息，釀成一室清芬。青少年活動中心，一群系著紅領巾的小學生圍在案前，小眼睛里滿是亮晶晶的好奇。我握著一支兼毫大楷筆，筆尖的毫毛柔韌挺立，像蓄勢待發(fā)的春筍。這便是我與孩子們的翰墨之約，一場以筆畫為舟楫，開啟漢字瑰麗殿堂的啟蒙之旅。
教孩子們寫的第一個筆畫，是“點”。我懸腕執(zhí)筆，筆尖輕觸紙面，微微一頓，再輕輕提起，一個圓潤飽滿的墨點便落于紙上，像清晨凝在荷葉上的露珠?！昂⒆觽兛?，這一點不是隨便落下的墨漬，它是有魂的。”我側(cè)過身，讓孩子們看清筆尖的起落轉(zhuǎn)折。一個虎頭虎腦的小男孩突然舉手，脆生生地喊：“老師！它像我昨天吃的黑葡萄！”教室里頓時響起一陣清脆的笑聲，我也忍不住彎了眉眼?？刹皇敲矗悄c飽滿瑩潤，真藏著葡萄的清甜與鮮活。
孩子們紛紛握起筆，小手執(zhí)筆，身正頭微傾，像一排排剛栽下的小樹苗。宣紙在他們手下輕輕顫動，筆尖落下，有的重了，墨點便像顆飽滿的黑豆；有的輕了，紙上便只留下一抹似有若無的墨痕；有的偏了，墨點便像調(diào)皮的小金魚，拖著細細的尾巴。一個穿運動衣的小姑娘，寫著寫著突然癟起嘴，眼圈紅紅的：“老師，我的點都歪歪扭扭的，一點都不好看?！蔽易哌^去，輕輕握住她汗津津的小手，感受著她的緊張?！皠e著急，你看，筆尖落紙要輕，就像撫摸小貓的毛。”我?guī)е氖?，再點下一筆。這一次，墨點雖仍稚嫩，卻多了幾分靈動。小姑娘盯著紙上的墨點，突然眼睛一亮：“老師！它像天上的小星星！”我俯身看去，那墨點周圍暈開淡淡的墨暈，真像星光灑下的銀輝。
原來，在孩子的世界里，每一個筆畫都是一個靈動的童話。這便是翰墨啟蒙的真諦，它不是刻板的技法灌輸，而是喚醒孩子們心中的詩意與想象。
接下來是“橫”。我鋪開一張紙，筆鋒從左側(cè)起筆，向右平穩(wěn)地行筆，最后在末端稍作停頓，一個如橋般平穩(wěn)的“長橫”便躍然紙上?！昂⒆觽?，這一橫，就像咱們公園里那座彎彎的石拱橋，穩(wěn)穩(wěn)地架在小河上?！币粋€戴帽子的小男孩立刻接話：“老師，那短橫是不是就是公園里的小石子路？”“說得太好了！”我贊許地看著他，“短橫就像小石子，一步一步，也能走出一條路來。”孩子們筆下的橫，有的像起伏的波浪，有的則歪歪斜斜，像被風吹倒的小樹苗，有的則干脆像一條剛出鍋的油條，胖乎乎的，充滿了生活的熱氣。
然后是“豎”。我先寫了一個“垂露豎”，筆鋒垂直向下，收筆時輕輕一頓，留下一個圓潤的末端。“大家看，這個豎，像不像鄉(xiāng)下爺爺家老屋門前那根又粗又直的木柱子？穩(wěn)穩(wěn)地托著屋頂，守護著一家人的溫暖。”我又提筆，寫了一個“懸針豎”，筆鋒下行，至末端逐漸提筆出鋒，形成一個尖銳的針尖?！斑@個呢，就像一根掛著露珠的青草葉尖，又細又長，有力量。”一個戴眼鏡的小男孩眼睛一亮，立刻接話：“老師！我覺得它更像我媽媽生日送我的玩具，子彈飛機上的向下子彈頭！”我笑著點頭，心中一陣贊嘆?？刹皇敲矗枪P直的筆鋒，銳利的鋒芒，真有飛機俯沖、子彈待發(fā)的氣勢與力量。
再演示“撇”與“捺”。我提筆，筆尖順勢向左下方掠去，起筆重收筆輕，筆畫如柳葉般輕盈舒展?！斑@是斜撇，像春風拂過的柳枝，柔而有骨。”話音剛落，另一個孩子便舉起手：“老師！它像燕子飛起的翅膀！”我含笑點頭，他的眼里閃著光，那是對自然的熱愛，也是對筆墨的向往。
輪到“捺”了，這是一個需要力量和勇氣的筆畫。我將筆鋒重重按下，向右下方緩緩而行，行至末端時，筆鋒逐漸鋪開，再向右平出，形成一個舒展有力的捺腳。“這個筆畫叫‘斜捺’，大家看它的樣子，像不像一個大大的、長長的滑梯！”我用充滿期待的語氣說，“我們從滑梯頂端‘嗖’地一下滑下來，最后穩(wěn)穩(wěn)地站住。寫捺，就要有這種從高到低、暢快淋漓的感覺！”孩子們的眼睛瞬間亮了，仿佛已經(jīng)聽到了滑梯上的歡聲笑語。他們寫捺的時候，身子也跟著筆鋒一起傾斜，有的甚至發(fā)出了“咻”的聲音，筆下的捺，有的像張開的大翅膀，有的像沖浪的滑板，雖然形態(tài)各異，卻都充滿了動感與快樂。
一折一鉤，是“豎鉤”。我在紙上寫下一筆，起筆沉穩(wěn)如泰山，行筆筆直如青松，收筆處輕輕一頓，再向上鉤出，像魚鉤般銳利有力?！昂⒆觽兛?，這豎鉤像什么？”一個梳著馬尾辮的小女孩，托著腮幫子想了半晌，輕聲說：“老師，它像媽媽晾衣服的掛鉤！”我心頭一顫。是啊，這豎鉤藏著生活的煙火氣，是衣架上隨風擺動的衣裳，是尋常日子里的溫暖瑣碎。
小女孩拿起筆，小心翼翼地寫著。她的豎畫筆直挺拔，鉤卻寫得彎彎的，像小月牙兒。她看著自己的字，歪著頭說：“老師，我的掛鉤在笑呢。”我湊近一看，那彎彎的鉤真像上揚的嘴角，憨態(tài)可掬。其他孩子也紛紛效仿，有的豎鉤像昂首的小公雞，有的像調(diào)皮的小鉤子，有的像掛著鈴鐺的門環(huán)。教室里滿是墨香與笑語，那些稚嫩的筆畫，像一群活潑的小精靈，在宣紙上跳躍嬉戲。
筆墨的啟蒙，從來不止于寫字。我常給孩子們講漢字的故事，講“木”字是一棵站著的樹，“火”字是跳動的火苗，“田”字是方方正正的菜園，“心”字臥鉤像彎月，是藏著秘密的小房子。孩子們聽得入了迷，筆下的字，也漸漸沾了幾分靈氣。
有一次，教孩子們寫“秋”字。我先寫了一個大大的“秋”，左邊的“禾”字挺拔如玉米桿，右邊的“火”字熱烈如星火。“秋天是禾苗成熟的季節(jié)，也是楓葉紅火的季節(jié)，所以‘秋’字是禾加火?！币粋€穿迷彩服的小男孩突然站起來，指著“秋”字喊：“老師！秋是玉米棵上的棒子，火是太陽！秋天的太陽曬熟了棒子！”我笑著點頭。孩子們的想象力，總是這般天馬行空，能從一個漢字里，窺見一整個豐收的秋天。
他們寫的“秋”字，左邊的“禾”有的像彎著腰的向日葵，有的像舉著小手的禾苗；右邊的“火”有的像跳動的火焰，有的像金燦燦的太陽。有個孩子，還在“秋”字旁邊畫了一串小小的麥穗，墨色點染，像秋日里沉甸甸的喜悅。我沒有阻止他，因為我知道，在翰墨的世界里，童心便是最靈動的畫筆。
書法教室的窗外，有一棵亭亭的白楊。春天，白楊抽芽，孩子們便指著嫩芽喊：“老師！這是‘豎’變的！”夏天，白楊葉舒展，孩子們便捧著葉子說：“老師！這是‘捺’變的！”秋天，白楊葉泛黃飄落，孩子們便追著落葉喊：“老師！這是‘撇’變的！”冬天，白楊枝椏遒勁，孩子們便仰著頭說：“老師！這是‘鉤’變的！”
原來，孩子們的眼睛，是最清澈的鏡子，能照見筆畫里的四季輪回，照見漢字里的天地山河。
這場翰墨之旅，啟的是筆墨技法，更是童心與詩心。那些在宣紙上流淌的墨痕，是孩子們心靈的足跡。他們筆下的字，或許不夠工整，不夠遒勁，卻藏著最純粹的美。那美，是黑葡萄的清甜，是小星星的明亮，是拱橋的安穩(wěn)，是滑梯的暢快，是柳枝的輕盈，是白楊的挺拔，是掛鉤的笑意，是豐收的喜悅，是四季的流轉(zhuǎn)。
記得有一次，一個孩子捧著自己寫滿字的宣紙，跑到我面前，仰著沾著墨點的小臉問：“老師，我的字會變漂亮嗎？”我蹲下來，輕輕擦去他臉上的墨痕，柔聲說：“會的。你好好寫字，好好看世界，你的字會和你一起長大，長成最漂亮的模樣。”孩子的眼里，瞬間盛滿了星光，像藏著一整個璀璨的夜空。
近午的陽光變得明亮而溫暖，為教室里的一切都鍍上了一層柔和的金輝。孩子們收拾好筆墨紙硯，小臉上沾著星星點點的墨痕，像一只只可愛的小花貓。他們揮著胖乎乎的小手，喊著“老師再見”，蹦蹦跳跳地跑出教室，身后的書包里，裝著滿袋的墨香與歡喜。
我站在窗前，看著他們的背影消失在走廊盡頭，像一群飛向天際的小鳥。案頭的墨汁，香氣裊裊地彌漫，那些寫滿稚嫩字跡的宣紙，被暖風拂得輕輕翻動，像一頁頁展開的童話。
這不是一場結(jié)束，而是一場開始。那些被筆墨喚醒的童心，那些在漢字里種下的詩意，終將在歲月里生根發(fā)芽，長成一片葳蕤的森林。
而我，愿做那個守林人，在翰墨的芬芳里，靜待花開，靜待孩子們，長成最好的模樣。因為我深知，這不僅僅是教他們寫好字，更是在他們心中播下熱愛的種子，讓他們在一筆一畫中，真切地愛上祖國的語言文字，愛上我們璀璨的文化。愿這一縷墨香，能熏染他們未來漫長的歲月；愿這一筆一畫的筋骨，能鑄就他們“寫好中國字，做好中國人”的陽光與希望！
作者簡介：任玉濤，中共黨員，現(xiàn)任河北省臨西縣司法局二級主任科員，南京市邢臺商會顧問，河北省書法家協(xié)會會員、中國硬筆書法協(xié)會會員、河北省硬筆書法協(xié)會理事、中國顏體書法研究會臨西分會主席。書法造詣深厚，主攻方向明確，在毛筆與硬筆書法雙領域深耕不輟。憑借扎實的創(chuàng)作功底，作品在全國各類書法大賽中屢獲一等獎，廣受行業(yè)認可。同時，堅持創(chuàng)作與理論研究并行，多部個人書法專著已由國家正規(guī)出版社出版公開發(fā)行。藝術成就、理論成果及文化推廣事跡，已被200余家媒體宣傳報道，產(chǎn)生了廣泛而積極的社會影響。
