沿途的風(fēng)景
安徽東至縣大同初級中學(xué) 703班汪青茹
指導(dǎo)老師 陳國兵
毛主席曾說：“踏破青山人未老，風(fēng)景這邊獨好?！惫磐駚?，美景總是讓無數(shù)人心馳神往——清晨的露珠掛在葉尖閃爍，傍晚的霞光染紅半邊天空，每一樣平凡卻獨特的風(fēng)景，都像一首無聲的詩，悄悄叩動著我的心扉。然而，走得越遠(yuǎn)，我越明白：最美的風(fēng)景不只在于山水之間，更藏在那些需要汗水澆灌的成長路上。
小時候，我總覺得“琴棋書畫”是古人留給我們的、帶著文雅氣息的夢。我從沒想過，自己有一天會推開那扇門，走進(jìn)書法的世界。
第一次去書法班，滿墻的作品一下子抓住了我的眼睛。墨跡或如行云流水，或似筆走龍蛇，那種瀟灑中透出的力量，竟讓我覺得比任何名山大川還要動人。其實，我起初只是想改改自己歪歪扭扭的“狗爬字”，可當(dāng)軟筆遇上宣紙，當(dāng)墨香淡淡散開——那股清幽又持久的香氣，比花香更素雅，比酒香更醇厚——我就知道，自己再也放不下了。哪怕媽媽提醒“軟筆難寫”，我也仰著頭說：“我要學(xué)！”
書法里藏著一份厚重的時間。古人講“見字如面”，今天我依然覺得，字是有生命的。老師寫的那幅“迎賢書法”，筆畫之間既有豪邁的揮灑，又有細(xì)膩的流轉(zhuǎn)，我呆呆看了好久，好像能從里頭讀出山河、讀到月光、讀到那些久遠(yuǎn)的故事。
可真正提起筆，才知道這一切并不容易。
光是怎么握筆，我就練了整整一節(jié)課。手指要穩(wěn)，手腕要活，一點微微的顫抖，墨跡就會變成歪扭的“小蛇”。從最基礎(chǔ)的隸書開始，老師說，隸書講究“蠶頭燕尾”，要圓潤飽滿——可我的橫不平、豎不直，每一筆都像在紙上跳舞，跳得慌亂又笨拙。但我沒放棄。
書法班里練，回家繼續(xù)練；一張宣紙寫滿，再鋪一張。墨干了又濕，手酸了又停，那些堆積起來的練習(xí)紙，慢慢從薄薄一疊變成厚厚一摞。練得最多的，是讓自己手不抖。一點、一橫、一撇、一捺……時間在筆尖悄悄流走，汗水和耐心卻像小小的種子，在看不見的地方悄悄生長。
直到有一天，我忽然發(fā)現(xiàn)——筆下的字不再歪斜，墨跡開始流暢，那一筆一畫之間，竟也生出了些許從容的氣韻。
當(dāng)我把考級證書捧在手里的時候，窗外的陽光正輕輕落進(jìn)來。媽媽舉起相機，鏡頭里的我笑得特別燦爛?？晌抑?，比這張照片更珍貴的，是那些汗水浸透的午后，是那份從顫抖到平穩(wěn)的堅持。原來，最美的風(fēng)景不一定在遠(yuǎn)方；它可能就在這張宣紙上，在這支毛筆間，在這個不斷跌倒又爬起來的、小小的我的身影里。
列車一直向前，路永遠(yuǎn)延伸。我們總想著遠(yuǎn)方那個目標(biāo)，卻常常忘了——沿途的每一寸時光，每一次努力，本身就已經(jīng)是生命賦予的最動人的風(fēng)景。而當(dāng)我學(xué)會用筆尖對話歲月，用墨香收藏成長，我才真正懂得：風(fēng)景之所以美好，不只因為它在眼里，更因為它曾在我們心里，輕輕留下努力的痕跡。
評語：
全文圍繞“風(fēng)景”巧妙展開，從向往自然美景，到發(fā)現(xiàn)“練書法”一路上的汗水與成長才是最美的風(fēng)景，主題明確且新穎，很能打動人。
?立意深刻，感悟真切?：沒有停留在描寫自然風(fēng)光，而是把“練字的過程”比作“沿途的風(fēng)景”，把枯燥的練習(xí)、微小的進(jìn)步、克服手抖的堅持，都看作成長路上獨特的風(fēng)景。這種感悟特別真實，很符合初二同學(xué)的體驗，把“成長”這個抽象概念說得又清楚又有詩意。
?細(xì)節(jié)生動，情感細(xì)膩?：描述了滿滿的書法作品、墨香，練習(xí)時手抖得像“小蛇”，到后來寫出從容氣韻，這些細(xì)節(jié)讓畫面感很強。比如把墨香比作“比花香更素雅，比酒香更醇厚”，這種感受特別細(xì)膩，讓讀者仿佛也身臨其境。
?首尾呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)完整?：開頭引用毛主席詩詞點出對美景的向往，結(jié)尾升華主題，說“沿途的每一寸時光，每一次努力”都是風(fēng)景，并總結(jié)“風(fēng)景之所以美好，不只因為它在眼里，更因為它曾在我們心里”，使文章形成一個圓滿的整體。
