2025年年末的魯北平原，寒意漸濃，而德州睿聰高中的教室里卻暖意融融。全國(guó)名校長(zhǎng)、孟子教育研究院高級(jí)研究員劉邦慶第四次踏入這所踐行“三和教育”的校園，身旁伴著睿聰高中總顧問朱思啟、安陽(yáng)李沉默董事長(zhǎng)、延安培文學(xué)校王佐校長(zhǎng)。當(dāng)看到課堂上學(xué)生們對(duì)子教學(xué)、小組共創(chuàng)的熱烈場(chǎng)景時(shí)，他目光灼灼，發(fā)出了縈繞心間的第四次感嘆：“人人都是小老師，個(gè)個(gè)都是好老師。個(gè)體不會(huì)對(duì)子幫，對(duì)子不會(huì)小組幫，小組不會(huì)全班幫，全班不會(huì)老師幫！”這句教育思想家及實(shí)踐家孟國(guó)泰先生的教育箴言，在此時(shí)的課堂上得到了最生動(dòng)的詮釋。
回溯這一年的教育求索之路，劉邦慶的每一次駐足都藏著對(duì)真教育的敬畏與期盼。2月20日初次到訪睿聰高中時(shí)，他悄然蹲在講臺(tái)前，陽(yáng)光勾勒出他謙卑的身影?？粗⒆觽?cè)凇叭驼n堂”里歡聲笑語(yǔ)、自主探究，他眼中滿是贊許，直言“看到了教育的本真。靈動(dòng)、快樂、高效，這才是我們一直追求的課堂！”那深深的蹲姿，是對(duì)教育本質(zhì)的虔誠(chéng)致敬，是對(duì)“以生為本”理念的無(wú)聲認(rèn)同。
四天后的河南永城弘文高中，劉邦慶挺拔地站在講臺(tái)上，用激昂的話語(yǔ)傳遞“三和教育”的溫度與力量：“教育的奇跡，不是靠華麗的辭藻堆砌出來(lái)的，而是靠腳踏實(shí)地的實(shí)踐和對(duì)每一個(gè)孩子的關(guān)愛?！碑?dāng)“三和教育”首次落地弘文高中，第一節(jié)課便呈現(xiàn)出高質(zhì)量的教學(xué)效果時(shí)，他再次被深深觸動(dòng)，感慨“這就是改變的力量”。從德州到永城，他的蹲與站，詮釋著教育者的大愛與大任——蹲下身傾聽生命成長(zhǎng)的聲音，站起身扛起教育改革的擔(dān)當(dāng)。
論壇現(xiàn)場(chǎng)的“震撼”，課堂內(nèi)外的“道與術(shù)結(jié)合”，讓劉邦慶愈發(fā)堅(jiān)信教育的真諦。在睿聰高中的語(yǔ)文課上，學(xué)生們通過目標(biāo)導(dǎo)航與對(duì)子教學(xué)解鎖知識(shí)密碼；數(shù)學(xué)課上，思維導(dǎo)圖成為構(gòu)建知識(shí)體系的利器；政治課上，爭(zhēng)相發(fā)言的身影彰顯著思維的活力。這種顛覆傳統(tǒng)的課堂模式，恰是孟國(guó)泰先生“最好的教育是自教自育，最好的管理是自管自理，最好的評(píng)價(jià)是自評(píng)自價(jià)”理念的鮮活實(shí)踐，讓“因己自教”不再是遙遠(yuǎn)的理想。
作為飽含大愛、勤思考、善表達(dá)、會(huì)耕耘的教育先行者，劉邦慶在“六天四校公益行”中見證著薄弱學(xué)校的逆襲可能，也踐行著傳播愛、根植愛的教育使命。正如孟國(guó)泰先生對(duì)他的評(píng)價(jià)：“跟著邦慶傳播愛，根植愛，收獲愛，讓每個(gè)生命都精彩！”他深知，教育不是標(biāo)準(zhǔn)化的塑造，而是喚醒個(gè)體潛能的過程，“三和教育”所倡導(dǎo)對(duì)子教學(xué)，正是讓每個(gè)孩子都能在成長(zhǎng)中找到價(jià)值與自信的密鑰。
第四次站在睿聰高中的課堂上，劉邦慶的感嘆里既有初見時(shí)的欣喜，更有深耕后的篤定。那些在小組中互幫互助的身影，那些在分享中閃耀的靈光，那些在自主管理中成長(zhǎng)的足跡，都印證著教育的本質(zhì)——不是灌輸，而是引導(dǎo)；不是塑造，而是綻放。他堅(jiān)信，只要堅(jiān)守這份教育初心，以愛為基，以智為引，讓“人人可為師，處處可成長(zhǎng)”的生態(tài)在更多校園扎根，教育的春天終將惠及每一個(gè)追夢(mèng)的生命，而這，正是他始終執(zhí)著前行的教育信仰。
作者：青力
整編：阿鷹（AI）
責(zé)編：華新
