【導(dǎo)讀】2025年年末，教育思想家及實踐家、孟子教育研究院院長孟國泰先生再度蒞臨鄭州先鋒外國語學(xué)校，為全體教師與部分學(xué)生零距離解鎖“5G新課堂”的核心密碼。作為深耕國學(xué)與現(xiàn)代教育融合的先鋒校園，鄭州先鋒外國語學(xué)校以經(jīng)典誦讀為根基，深耕全人教育；而孟國泰先生秉持“守正創(chuàng)新”理念，將孟子思想與現(xiàn)代教育結(jié)合，提出“導(dǎo)育”“新五育”“新五樂”等先進理念及“三標(biāo)課堂”實踐范式。此次分享立足“從個體出發(fā)新教育”核心，既呼應(yīng)學(xué)校國學(xué)育人傳統(tǒng)，又注入自主學(xué)習(xí)、對子教學(xué)、創(chuàng)新發(fā)展的時代活力，為師生帶來傳統(tǒng)與現(xiàn)代交融的課堂革新啟示。今選家校協(xié)同主任張俊生、教務(wù)主任李艷的佳作，以饗讀友。
鄭州先鋒外國語學(xué)校小老師孫藝淳現(xiàn)場分享學(xué)習(xí)孟國泰新教育的感想
張俊生：錨定管理初心，深耕育人本真
晚上參加了孟國泰先生的精彩課程，感悟頗豐、深受啟發(fā)。孟先生的分享內(nèi)容詳實全面，其中立足管理維度提出的三句話，令我尤為觸動：事事落實，時時堅持，人人成功。凡部署的各項工作，唯有閉環(huán)落實、堅守育人初心，方能奔赴最終的成功。
先生提及的諸多理念雖言簡意賅，卻句句蘊含深刻哲理，真正的教學(xué)是多學(xué)少教，真正的教育是多育少教，真正的管理是多理少管，于育人與管理工作而言皆極具指導(dǎo)意義。
從個性化支持學(xué)生的角度來看，多育少教是核心關(guān)鍵，無論教師還是家長，都應(yīng)深諳其道，孩子渴望的從不是束縛與管束，而是認可與鼓勵，我們需為孩子搭建成長平臺、鋪就進階臺階，讓其在探索中試錯，在攀登中成長，最終活成自己本該有的模樣。同時，“真正的繼承是創(chuàng)新、真正的防御是進攻”（孟國泰語）這兩個觀點，也讓我頗有感觸。
學(xué)校招生工作需在傳承基礎(chǔ)上創(chuàng)新突破，以新形式適配新環(huán)境；辦學(xué)治校更需主動出擊，在時代浪潮中找準(zhǔn)定位、探索新路，適配新生源模式，這更需全體同仁同心同德、共勉前行。唯有腳踏實地、心懷遠方，扎實做好每一項工作，方能收獲屬于教育人的豐碩成果。
點評
張俊生的本文緊扣管理與育人雙維度，提煉孟先生核心理念并結(jié)合家校協(xié)同工作實際談感悟，觀點鮮明、貼合本職。從孟國泰管理箴言到育人邏輯，再到辦學(xué)啟示，層層遞進，既體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的深度吸收，也彰顯了立足崗位的思考，兼具思想性與實用性，寥寥數(shù)語間盡顯教育工作者的責(zé)任與初心。
李艷：循理悟新明方向，聚力教改啟新篇
今日全程聆聽孟國泰先生的講座，深受啟發(fā)，既為班級學(xué)生的成長蛻變倍感自豪，也對學(xué)校下一階段的教學(xué)改革與管理創(chuàng)新有了清晰且深入的思考。
孟先生提出的“五樂”——體樂、情樂、智樂、創(chuàng)樂、和樂，為我們重新審視育人目標(biāo)提供了完整且系統(tǒng)的框架。這不僅是學(xué)生成長不可或缺的五個維度，更應(yīng)成為我們設(shè)計課程、組織活動、構(gòu)建校園文化的內(nèi)在指引。教育從來不止于知識的單向傳授，更是生命的溫柔喚醒與人格的完整成全，核心是讓學(xué)生擁有強健體魄、豐盈情感、活躍思維、創(chuàng)造勇氣與和諧共處的智慧。
他關(guān)于課改需“人改、教改、課改”三位一體的論述，精準(zhǔn)點透了改革的核心關(guān)鍵。任何層面的課程改革，最終都要落到“人”的轉(zhuǎn)變上，首要便是教育者理念與角色的迭代更新，進而帶動教學(xué)方式與課程形態(tài)的系統(tǒng)性變革。這也警醒我們，推動教學(xué)改革絕不能停留在方案紙面，必須同步推進教師發(fā)展、課堂重構(gòu)與課程優(yōu)化，方能讓改革落地生根。
而“個體教學(xué)”中強調(diào)的“自育、自學(xué)、自管、自價”，更為我們落實“以學(xué)生為中心”的理念，提供了極具操作性的實踐路徑。真正的教育是點燃內(nèi)驅(qū)力、賦能促成長，而非機械灌輸與全權(quán)包辦。教師需主動從課堂主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者、促進者，逐步將學(xué)習(xí)、管理、評價的主動權(quán)交還學(xué)生，喚醒其內(nèi)在成長動力，培育其終身發(fā)展所需的核心能力。
此次學(xué)習(xí)后，我將從教務(wù)管理角度著力推動以下改進：
1. 組織教研組開展專題學(xué)習(xí)研討，重新審視現(xiàn)有育人目標(biāo)、課堂模式與評價體系，在全校教師中凝聚“促進個體自主發(fā)展”的改革共識。
2. 結(jié)合孟先生的教育理念與我校既有課堂實踐，進一步梳理并推廣凸顯“自主、合作、探究”的課堂教學(xué)范式，鼓勵教師大膽放手，設(shè)計更多支持學(xué)生自學(xué)、互學(xué)、展學(xué)的學(xué)習(xí)活動，讓課堂真正成為學(xué)生體驗“五樂”的成長場域。
3. 牽頭研究并逐步搭建促進學(xué)生自主發(fā)展的多元評價機制，在部分年級或班級試點引入學(xué)生自評與互評，探索將學(xué)習(xí)過程、實踐創(chuàng)新、情感態(tài)度等納入評價范疇，讓評價成為學(xué)生自我認知、自我激勵的有效工具。
4. 在教務(wù)管理層面，審視并簡化可能束縛師生自主性的制度與流程，在明確底線標(biāo)準(zhǔn)的前提下，賦予教師更多課程實施與教學(xué)創(chuàng)新自主權(quán)，同時支持班主任與科任教師同步培養(yǎng)學(xué)生自管自理能力。
最好的教育是喚醒與點燃。作為教務(wù)主任，我深感自身責(zé)任在于搭建成長平臺、構(gòu)建育人體系、營造優(yōu)優(yōu)育人生態(tài)，支持每一位教師成為學(xué)生成長路上的喚醒者，助力每一個學(xué)生在自主愉悅的探索中，成長為完整而幸福的人。
點評
李艷主任的本文邏輯清晰、思考深入，從理念吸收到實踐反思，再到具體改進舉措，層層銜接、環(huán)環(huán)相扣，精準(zhǔn)結(jié)合教務(wù)主任本職工作，將孟國泰先生的核心教育理念轉(zhuǎn)化為可落地的工作思路。內(nèi)容詳實、站位清晰，既體現(xiàn)了對先進理念的深刻理解，也彰顯了教務(wù)管理者的統(tǒng)籌思維與責(zé)任擔(dān)當(dāng)，指導(dǎo)性極強。
整編：阿鷹（AI）
責(zé)編：華新
