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精華熱點(diǎn) 音樂(lè)課教學(xué)反思
桃力民小學(xué) 周瑞
“音樂(lè)是一種善于表現(xiàn)和激發(fā)情感的藝術(shù)，音樂(lè)欣賞是欣賞者對(duì)音樂(lè)作品的感情內(nèi)涵的體現(xiàn)，同時(shí)也是欣賞者自己的感情和音樂(lè)中表現(xiàn)的感情相互交融發(fā)生的共鳴?！币魳?lè)欣賞課是音樂(lè)教育中“美”的教育，對(duì)于幫助學(xué)生建立良好的審美觀有著積極的作用。然而在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生經(jīng)常反映出“聽(tīng)不懂”、“沒(méi)興趣”等情況。我認(rèn)為，提高中小學(xué)音樂(lè)欣賞課教學(xué)效果，合理解決學(xué)生遇到的各種問(wèn)題，應(yīng)該首先從以下四個(gè)方面著手：
一、以激發(fā)學(xué)生的興趣愛(ài)好為前提
心理學(xué)研究：興趣是人對(duì)某種事物或從事某種活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的積極、熱情和肯定的心理傾向，是推動(dòng)人們探求新事物，研究新問(wèn)題，進(jìn)而形成一種創(chuàng)新意識(shí)與能力的精神力量。托爾斯泰曾經(jīng)指出：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！痹谝魳?lè)欣賞課堂中，興趣是一種基本動(dòng)力，它使學(xué)生與音樂(lè)之間保持聯(lián)系，不斷了解音樂(lè)、聆聽(tīng)音樂(lè)、學(xué)習(xí)音樂(lè)進(jìn)而享受音樂(lè)并且用音樂(lè)美化人生。這就要求我們音樂(lè)教師在課堂教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中要擺脫傳統(tǒng)的、灌輸式的教學(xué)理念，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的興趣點(diǎn)在哪兒，注重如何將學(xué)生的興趣點(diǎn)合理地引導(dǎo)到課堂內(nèi)容當(dāng)中。
二、以培養(yǎng)學(xué)生的綜合鑒賞能力為方向
有了良好的學(xué)習(xí)興趣作為前提，音樂(lè)欣賞的課堂還需要培養(yǎng)學(xué)生的綜合鑒賞能力，以使得學(xué)生能夠在課堂上“聽(tīng)得懂”、在課堂下“懂得聽(tīng)”。在音樂(lè)鑒賞課程當(dāng)中，我們教師要完成的內(nèi)容有很多。例如：欣賞內(nèi)容的所屬分類、音樂(lè)的主題思想、音樂(lè)家的平生事跡、音樂(lè)創(chuàng)作的背景故事以及獲得更多音樂(lè)素材的途徑。使學(xué)生理解一首作品是具有豐富的文化內(nèi)涵，能夠表達(dá)內(nèi)心思想的藝術(shù)。這就要求音樂(lè)教師應(yīng)不斷提高自己的綜合素質(zhì)，合理地引導(dǎo)學(xué)生如何去鑒賞音樂(lè)。在備課的過(guò)程中，教師要準(zhǔn)備好充分的資料輔助自己的課堂教學(xué)。
三、以多媒體設(shè)備輔助課堂教學(xué)
科學(xué)技術(shù)的日漸發(fā)展使得音樂(lè)欣賞課的授課形式得以多樣化進(jìn)行。傳統(tǒng)的板書(shū)式、掛件式的材料在現(xiàn)代課堂中所占比例已越來(lái)越小。多媒體的運(yùn)用不僅使得寫(xiě)板書(shū)的時(shí)間大大節(jié)省，而且能夠清晰、高效地表述課堂內(nèi)容，快速調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與課堂的興趣。
在音樂(lè)欣賞的課堂上，文字、音頻文件、圖片文件、動(dòng)畫(huà)影像等多種形式的材料都可以充分結(jié)合到辦公軟件中。利用網(wǎng)絡(luò)資源，教師只要課前認(rèn)真細(xì)致地準(zhǔn)備，就可以做一個(gè)精美的課件。不僅如此，由人民音樂(lè)電子音像出版社發(fā)行、北京艾繆斯軟件技術(shù)有限公司設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)的電子音樂(lè)配套軟件更是為中小學(xué)音樂(lè)課帶來(lái)了極大的便利。該軟件將課本中的歌曲以樂(lè)譜（簡(jiǎn)線兼?zhèn)洌?、音頻、視頻的形式組合起來(lái)。而且還配套了節(jié)拍器、音頻在線移調(diào)等功能，是音樂(lè)課堂教學(xué)上的一個(gè)巨大改革，為教師在音樂(lè)欣賞課的前前后后提供了極大的便利?？芍^是音樂(lè)教師的福音。
四、以本土音樂(lè)素材豐富課程內(nèi)容
“音樂(lè)教材是對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)基本知識(shí)與技能培養(yǎng)、思想教育的基本內(nèi)容。教材的編寫(xiě)、教師的教學(xué)能力與方法、學(xué)校的教學(xué)環(huán)境與設(shè)施等方面都會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生重要影響。”在中小學(xué)音樂(lè)欣賞課堂中不能將課程的內(nèi)容限定于課本之中。應(yīng)結(jié)合本地、本校的資源優(yōu)勢(shì)，積極開(kāi)發(fā)具有本土、本校音樂(lè)特色的課程資源，充分運(yùn)用這些資源，將它們?nèi)谌氲揭魳?lè)欣賞的課堂之中。音樂(lè)欣賞的課程中融入本土音樂(lè)的優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：資料易于搜集、整理；本土音樂(lè)大多更容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；學(xué)習(xí)的內(nèi)容更有助于學(xué)生將來(lái)的生活中得以體驗(yàn)等等。
五、結(jié)語(yǔ)
以激發(fā)學(xué)生的興趣愛(ài)好為前提、培養(yǎng)學(xué)生的綜合鑒賞能力為方向，結(jié)合多媒體設(shè)備豐富音樂(lè)欣賞的課堂，注重對(duì)本土音樂(lè)的掌握以及運(yùn)用。中小學(xué)音樂(lè)欣賞課中學(xué)生所反映的“聽(tīng)不懂”、“沒(méi)興趣”等情況一定能夠得到有效的解決。生還進(jìn)行了一次音樂(lè)之旅。
音樂(lè)教學(xué)反思——AI賦能下的實(shí)踐與思考
桃力民小學(xué) 周瑞
2025年11月17-22日我有幸參加了2025年“國(guó)培計(jì)劃”內(nèi)蒙古自治區(qū)中小學(xué)教師信息技術(shù)專項(xiàng)培訓(xùn)。下面通過(guò)以下幾點(diǎn)談?wù)勎以贏I賦能下對(duì)音樂(lè)教學(xué)的實(shí)踐與思考：
一、AI工具帶來(lái)的教學(xué)突破
(一)素材創(chuàng)作更高效
借助和弦派音樂(lè)創(chuàng)編工具，我快速生成了符合課堂主題的伴奏旋律。例如在教唱《小雨沙沙》時(shí)，AI根據(jù)“輕快、自然”的風(fēng)格指令，生成了鋼琴、木琴等多種樂(lè)器的伴奏版本，學(xué)生可以通過(guò)對(duì)比聆聽(tīng)，感受不同樂(lè)器的音色特點(diǎn)，課堂參與度明顯提升。此外，用AI生成的“節(jié)奏型圖譜”（如將四分音符轉(zhuǎn)化為雨滴圖案），讓低年級(jí)學(xué)生更直觀地理解了節(jié)拍概念。
(二)個(gè)性化輔導(dǎo)更精準(zhǔn)
利用AI語(yǔ)音識(shí)別功能，學(xué)生課后可通過(guò)小程序提交演唱錄音，系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)標(biāo)注音準(zhǔn)、節(jié)奏問(wèn)題，并推送針對(duì)性練習(xí)（如慢速跟唱音頻）。這解決了傳統(tǒng)課堂中“一對(duì)一糾音時(shí)間不足”的難題，尤其對(duì)內(nèi)向?qū)W生的開(kāi)口練習(xí)幫助顯著。在《乃喲乃》一課中，AI統(tǒng)計(jì)顯示班級(jí)60%學(xué)生在“下滑音”處理上有困難，我據(jù)此調(diào)整課堂重點(diǎn)，用AI生成的對(duì)比音頻（正確vs錯(cuò)誤示范）進(jìn)行集中講解，效果事半功倍。
(三)跨學(xué)科融合更順暢
結(jié)合人音版教材中“音樂(lè)與生活”的單元主題，我用AI生成了與歌曲相關(guān)的場(chǎng)景動(dòng)畫(huà)。例如教《理發(fā)師》時(shí)，AI將歌詞內(nèi)容轉(zhuǎn)化為理發(fā)店情景短片，學(xué)生在觀看動(dòng)畫(huà)的同時(shí)，能更易捕捉歌曲中的節(jié)奏變化（如“咔嚓咔嚓”的切分音），還能聯(lián)想數(shù)學(xué)中的“時(shí)間間隔”概念，實(shí)現(xiàn)音樂(lè)與生活常識(shí)的聯(lián)動(dòng)。
二、實(shí)踐中暴露的問(wèn)題與反思
(一)技術(shù)依賴削弱了“人文體驗(yàn)”
使用即夢(mèng)AI生成的《茉莉花》合唱譜時(shí)，系統(tǒng)自動(dòng)分配了聲部，但忽略了小學(xué)生的音域特點(diǎn)，導(dǎo)致部分學(xué)生高音唱不上去。這讓我意識(shí)到：AI可以提供技術(shù)方案，但音樂(lè)教學(xué)的核心是“人的感受”，教師需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際能力調(diào)整樂(lè)譜，而非直接套用生成結(jié)果。此外，過(guò)度依賴AI伴奏會(huì)減少學(xué)生“聽(tīng)辨教師鋼琴即興伴奏”的機(jī)會(huì)，不利于培養(yǎng)他們的音樂(lè)敏感度。
(二)工具使用需適配學(xué)科特點(diǎn)
音樂(lè)教學(xué)強(qiáng)調(diào)“體驗(yàn)與創(chuàng)造”，但部分AI工具的“模板化輸出”可能限制學(xué)生的想象力。例如在“創(chuàng)編節(jié)奏”環(huán)節(jié)，有學(xué)生直接套用AI生成的節(jié)奏型，反而失去了自主探索的樂(lè)趣。后來(lái)我調(diào)整策略：讓學(xué)生先自主創(chuàng)作，再用AI將其節(jié)奏型轉(zhuǎn)化為旋律，既保留了創(chuàng)造性，又借助技術(shù)實(shí)現(xiàn)了“想法落地”。
三、未來(lái)改進(jìn)方向
(一)建立“AI輔助清單”
針對(duì)人音版各年級(jí)教材特點(diǎn)，整理適合的AI工具（如低年級(jí)用AI動(dòng)畫(huà)學(xué)節(jié)奏，高年級(jí)用AI分析歌曲結(jié)構(gòu)），避免盲目嘗試。
(二)強(qiáng)化“雙師協(xié)同”模式
將AI定位為“助教”，例如用其進(jìn)行作業(yè)統(tǒng)計(jì)，教師則專注于情感引導(dǎo)，如通過(guò)范唱傳遞歌曲情感。
(三)開(kāi)展“AI+傳統(tǒng)”對(duì)比教學(xué)
在《戲曲欣賞》單元，讓學(xué)生對(duì)比AI生成的“數(shù)字化京劇唱段”與傳統(tǒng)唱片錄音，討論技術(shù)對(duì)藝術(shù)表達(dá)的影響，培養(yǎng)批判性思維。
總之，AI為音樂(lè)教學(xué)注入了新活力，但終究是服務(wù)于“育人”目標(biāo)的工具。唯有守住“音樂(lè)培養(yǎng)審美與情感”的本質(zhì)，合理駕馭技術(shù)，才能讓小學(xué)音樂(lè)課堂既高效又有溫度。
音樂(lè)課教學(xué)反思
桃力民小學(xué) 周瑞
每次走進(jìn)教室，都能感覺(jué)到學(xué)生們對(duì)音樂(lè)的渴望，我也在想：怎么樣才能把每一堂音樂(lè)課上好，讓學(xué)生在繁重的文化課之外也能夠找到他們精神與心靈的樂(lè)園怎么樣才能通過(guò)音樂(lè)特有的力量來(lái)教育學(xué)生，使他們的精神境界在這個(gè)充滿著物欲的時(shí)代得到最大程度的升華
音樂(lè)課是學(xué)生們最喜歡上的課，他們熱衷于流行歌曲、歌星影星，相反的卻是孩子們對(duì)教育部門(mén)精心編排的教材中的歌曲卻不屑一顧，更不用說(shuō)那些讓學(xué)生們聽(tīng)起來(lái)枯燥乏味的欣賞曲了。我們的教材不一定適合每一個(gè)地區(qū)的學(xué)校實(shí)用，但不可否認(rèn)的是我們的課堂教學(xué)本身也存在許多的問(wèn)題，這就需要我們做深一步的探討和反思。
一、課堂音樂(lè)教學(xué)重點(diǎn)教什么
音樂(lè)課不單純是唱歌課，但僅唱會(huì)歌曲的多，如何唱好歌曲的少。他們?cè)谡n堂的相當(dāng)一部分時(shí)間里專學(xué)唱歌，長(zhǎng)久以來(lái)，學(xué)生就會(huì)感受到音樂(lè)課里的歌不好聽(tīng)、不夠味，那當(dāng)然會(huì)注意力集中到朗朗上口的流行歌曲里。
器樂(lè)課也不是單純的技能課，枯燥乏味、機(jī)械訓(xùn)練的多，興趣激發(fā)、情感抒發(fā)的少。這樣做，可能在表面上或許在一段時(shí)間里，一部分學(xué)生會(huì)有一些效果，但卻有可能因此而削弱了絕大部分學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣和愛(ài)好，甚至磨滅。
欣賞課并非文學(xué)課。有些老師的欣賞課，語(yǔ)言文字解說(shuō)的多，要學(xué)生用心聆聽(tīng)的少；把自己對(duì)音樂(lè)的理解傾其所有，非講個(gè)清清楚楚不可的多，留給學(xué)生去思考、去領(lǐng)悟、用音樂(lè)去激發(fā)想象的少；用語(yǔ)言表達(dá)的多，用情感體驗(yàn)的.少。因這樣的結(jié)果只會(huì)是，學(xué)生的音樂(lè)作品積累少，對(duì)音樂(lè)的感悟淺薄，最終是對(duì)音樂(lè)課沒(méi)了熱情。
二、課堂音樂(lè)教學(xué)中要掌握好定位
音樂(lè)課以教師為中心的多，突出學(xué)生的主體地位的少。在我們的音樂(lè)課里，很多教師不管學(xué)生學(xué)得如何，只顧按照已設(shè)計(jì)好的環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)，而忽視了課堂突發(fā)，臨時(shí)應(yīng)變等。這是一個(gè)不平等的教與受的關(guān)系，從未把學(xué)生作為教育的主體，從來(lái)只把學(xué)生當(dāng)成知識(shí)的接受器，。
總之，現(xiàn)在的音樂(lè)課堂仍需要我們廣大的音樂(lè)教師不斷的學(xué)習(xí)和反思，才能使我們的音樂(lè)教育不斷完善和發(fā)展。
音樂(lè)課教學(xué)反思
桃力民小學(xué) 周瑞
現(xiàn)在有些人認(rèn)為音樂(lè)是副課，在社會(huì)中沒(méi)有太大的價(jià)值，其實(shí)不然，音樂(lè)課是當(dāng)今素質(zhì)教育的重要組成部分，它可以從很多方面去培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。而作為一名音樂(lè)教師，在日常教學(xué)中我覺(jué)得應(yīng)該從以下幾方面去培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
一、讓學(xué)生走出小學(xué)時(shí)的“枷鎖”
在課堂教學(xué)中，首先應(yīng)該讓學(xué)生走出來(lái)，讓先前的那種由老師主動(dòng)的教學(xué)形式逐漸走到“師生互動(dòng)”的優(yōu)良教學(xué)中，使學(xué)生有話說(shuō)、敢說(shuō)話，讓學(xué)生不再有那種以前的恐懼感和畏懼心理。小學(xué)生，正是充滿朝氣的階段。如果讓學(xué)生們總是覺(jué)得有一種壓力在壓著他們，那么學(xué)生們就會(huì)有一種反感心理。而作為一名音樂(lè)老師，我認(rèn)為應(yīng)該多鼓勵(lì)學(xué)生，經(jīng)常用“你不是最差的、你能行、你有別人沒(méi)有的優(yōu)點(diǎn)”等之類的話語(yǔ)，真誠(chéng)的去贊揚(yáng)和鼓勵(lì)他們，讓學(xué)生們?cè)诮虒W(xué)課堂中充滿朝氣和活力。
二、讓學(xué)生做課堂的主人
在音樂(lè)課堂教學(xué)中有許多知識(shí)需要學(xué)生去親自體會(huì)和嘗試，那樣才能更深刻的去理解，例如：2/4、3/4、4/4……這些節(jié)拍的揮拍以及節(jié)奏的控制，只有學(xué)生親自去做才能知道它是如何去操作的。所以在課堂中必須讓學(xué)生多多體會(huì)和嘗試，才能更好的掌握和更容易的接受課堂教學(xué)中的知識(shí)。真正讓學(xué)生作為課堂的主人，是新世紀(jì)、新時(shí)期的教學(xué)模式。
三、教師在教學(xué)中應(yīng)始終體現(xiàn)一個(gè)“活”字
我們應(yīng)該在課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生輕松而靈活的學(xué)會(huì)所學(xué)的知識(shí)，而在音樂(lè)教學(xué)中更應(yīng)該注意讓學(xué)生活學(xué)活用，這樣才能適應(yīng)新時(shí)期教學(xué)要求和學(xué)生的需求。
四、教師在教學(xué)中應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生去更多的吸取先人的精華
音樂(lè)的好與壞不是在自我陶醉，而是讓別人去欣賞，所以只有不斷的去欣賞那些先人的名作，逐漸去吸取他們的精華，才能提高自己的水平和水準(zhǔn)。所以在音樂(lè)課堂教學(xué)中也應(yīng)該讓學(xué)生多欣賞先人名作，讓學(xué)生們?nèi)ンw會(huì)作品中的喜、怒、哀、樂(lè)等情感變化及讓學(xué)生體會(huì)那些音樂(lè)的價(jià)值，慢慢的去提高學(xué)生們的欣賞能力和固有的水平；同時(shí)通過(guò)去不斷欣賞不同時(shí)期的名人名段，可以陶冶學(xué)生們的情趣和擴(kuò)大學(xué)生們的藝術(shù)視野。
音樂(lè)是我們生活中必不可少的調(diào)味劑和助推劑，如果在生活中失去了音樂(lè)，就像是在生活中讓一個(gè)人從此失去了情感的體驗(yàn)和變化一樣，那么會(huì)讓你感到活著是很無(wú)奈的。
