2025年6月，教育思想家及實(shí)踐家孟國(guó)泰在亳州風(fēng)華高中做報(bào)告，徐業(yè)云校長(zhǎng)激情主持。
教育之路漫漫，育人之心灼灼，新時(shí)代教育發(fā)展需在堅(jiān)守初心之上迭代革新，于精耕細(xì)作之中涵養(yǎng)力量，方能契合時(shí)代需求，培育時(shí)代新人。精致教育作為教育高質(zhì)量發(fā)展的重要路徑，其核心要義凝結(jié)于八個(gè)“精”的深度踐行，以辦學(xué)定位精準(zhǔn)錨定方向，以管理精細(xì)筑牢根基，以隊(duì)伍精良匯聚動(dòng)能，以課程精巧豐富載體，以教學(xué)精琢打磨質(zhì)量，以活動(dòng)精心浸潤(rùn)心靈，以精誠(chéng)相處凝聚合力，以環(huán)境精美滋養(yǎng)成長(zhǎng)。踐行精致教育，貴在把每一步計(jì)劃落到實(shí)處，把每一個(gè)環(huán)節(jié)抓細(xì)抓實(shí)，把每一項(xiàng)工作做優(yōu)做精，讓精致理念融入日常，讓精致文化浸潤(rùn)校園，讓教育的每一處細(xì)節(jié)都彰顯品質(zhì)與溫度。
時(shí)代浪潮奔涌向前，教育場(chǎng)景迭代升級(jí)，當(dāng)下教師身處新舊交匯的特殊節(jié)點(diǎn)，面臨著全新的育人考驗(yàn)。多數(shù)教師成長(zhǎng)于傳統(tǒng)教育環(huán)境，所面對(duì)的卻是數(shù)字時(shí)代的新生代學(xué)子，這代孩子的認(rèn)知特征、學(xué)習(xí)規(guī)律、行為習(xí)慣已然發(fā)生根本性改變，沿用傳統(tǒng)固化的教學(xué)模式應(yīng)對(duì)新時(shí)代學(xué)生，無(wú)疑難以適配育人需求，更是有違教育的初心與使命。這就要求教師主動(dòng)擁抱數(shù)字變革，主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)字技術(shù)，主動(dòng)探索適配數(shù)字時(shí)代的教學(xué)方法，唯有主動(dòng)轉(zhuǎn)型成為合格的數(shù)字移民，方能緊跟教育發(fā)展步伐，從容走進(jìn)未來(lái)校園，搭建起與學(xué)生同頻共振的育人橋梁。
閱讀是涵養(yǎng)靈魂、啟迪智慧的重要途徑，書(shū)香校園建設(shè)更是筑牢育人根基的關(guān)鍵舉措，需要多方協(xié)同發(fā)力、久久為功。校長(zhǎng)作為校園發(fā)展的領(lǐng)航人，應(yīng)扛起書(shū)香校園建設(shè)第一責(zé)任人的重任，將閱讀工作納入學(xué)校整體戰(zhàn)略規(guī)劃，統(tǒng)籌部署、系統(tǒng)推進(jìn)，讓閱讀成為校園發(fā)展的核心底色；一線教師要做好學(xué)生閱讀路上的點(diǎn)燈人與伴讀者，以自身閱讀行動(dòng)做好示范，以書(shū)香共讀搭建溝通橋梁，在共讀共悟中為學(xué)生啟迪心智、拓寬視野；各教研組需當(dāng)好閱讀推廣的動(dòng)力引擎，深耕閱讀方法研究，設(shè)計(jì)多元閱讀活動(dòng)，推動(dòng)整本書(shū)閱讀常態(tài)化、長(zhǎng)效化開(kāi)展，讓校園處處飄書(shū)香，讓學(xué)生人人愛(ài)閱讀。
教育工作者的成長(zhǎng)，離不開(kāi)每日的自省與精進(jìn)，堅(jiān)持每日五問(wèn)，方能在復(fù)盤(pán)與規(guī)劃中穩(wěn)步前行。反思前天的教訓(xùn)是否深刻吸取，唯有正視不足、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，才能少走彎路、穩(wěn)步提升；自查昨天的錯(cuò)誤是否及時(shí)改正，唯有知錯(cuò)就改、立行立改，才能不斷完善自我、精進(jìn)業(yè)務(wù)；確認(rèn)今天的工作是否高效完成，唯有腳踏實(shí)地、履職盡責(zé)，才能確保事事有回音、件件有著落；謀劃明天的計(jì)劃是否科學(xué)擬定，唯有提前規(guī)劃、條理清晰，才能讓工作有序推進(jìn)、高效落地；明確后天的目標(biāo)是否清晰篤定，唯有方向明確、初心如磐，才能在教育之路上行穩(wěn)致遠(yuǎn)、步履不停。這五問(wèn)，既是自我鞭策的準(zhǔn)則，更是教育人堅(jiān)守初心、踐行使命的日常遵循。
教育的本質(zhì)是喚醒，而非灌輸，這是教育最本真也最殘酷的真相。諸多教師的教育焦慮，往往源于急于求成的功利心態(tài)，總想在學(xué)生尚未做好準(zhǔn)備的心靈荒原上強(qiáng)行播種，卻忽略了先培育土壤、喚醒內(nèi)驅(qū)力的重要性。真正有力量的教育，從來(lái)不是聲嘶力竭的說(shuō)教，也不是機(jī)械生硬的灌輸，而是不言之教的潛移默化，是以身作則的生命引領(lǐng)。教師唯有不斷提升自我，拓寬認(rèn)知半徑以覆蓋學(xué)生的迷茫，拔高精神海拔以化解學(xué)生的困惑，方能以自身的光芒照亮學(xué)生前行之路。先讓自己活成一束光，縱使微光點(diǎn)點(diǎn)，也能驅(qū)散迷茫、劃破黑暗，用正向的生命狀態(tài)感染學(xué)生，用深厚的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)引領(lǐng)學(xué)生，讓教育在喚醒與滋養(yǎng)中自然發(fā)生。
教師的課堂，既是知識(shí)傳遞的陣地，更是思想碰撞的平臺(tái)，教師帶著怎樣的思想走進(jìn)課堂，直接決定課堂的深度與溫度。從宏觀層面而言，教師需懷揣教育思想、科學(xué)思想與哲學(xué)思想，以教育初心錨定方向，以科學(xué)思維賦能教學(xué)，以哲學(xué)智慧啟迪人生；從中觀層面來(lái)看，教師要堅(jiān)守素質(zhì)教育思想、以人為本思想、新課程改革思想，聚焦學(xué)生全面發(fā)展，尊重學(xué)生個(gè)體差異，緊跟教改發(fā)展步伐；從微觀角度來(lái)講，教師應(yīng)深耕課程思想、學(xué)科思想與跨學(xué)科思想，吃透課程本質(zhì)，深挖學(xué)科內(nèi)涵，打破學(xué)科壁壘，培育學(xué)生綜合素養(yǎng)；從人格品質(zhì)維度出發(fā)，教師更要秉持課堂公平思想、隨機(jī)應(yīng)變思想與民主自由思想，平等對(duì)待每一位學(xué)生，靈活應(yīng)對(duì)課堂變化，營(yíng)造民主包容氛圍，讓課堂既有思想的深度，更有育人的溫度。
教育之路，道阻且長(zhǎng)，行則將至；育人之心，心有所向，方有所成。新時(shí)代教育工作者，唯有以精致之心深耕教育沃土，以變革之勇?lián)肀r(shí)代浪潮，以閱讀之力涵養(yǎng)精神底氣，以自省之行精進(jìn)育人本領(lǐng)，以喚醒之智踐行教育本真，以思想之光點(diǎn)亮課堂陣地，方能在教育之路上步履鏗鏘，培育出更多堪當(dāng)時(shí)代大任的棟梁之才。
作者：徐業(yè)云（亳州風(fēng)華高中校長(zhǎng)）
點(diǎn)評(píng)
徐業(yè)云校長(zhǎng)的文章立足新時(shí)代教育核心命題，緊扣精致教育、數(shù)字轉(zhuǎn)型、書(shū)香建設(shè)等關(guān)鍵要點(diǎn)，層層遞進(jìn)、內(nèi)涵深刻。既明晰教育實(shí)踐路徑與自我精進(jìn)準(zhǔn)則，又錨定教育本質(zhì)與教師思想素養(yǎng)核心，貼合教育一線需求，兼具理論指導(dǎo)性與實(shí)踐操作性，行文流暢且立意深遠(yuǎn)，盡顯教育初心與時(shí)代思考。
整編：阿鷹（AI）
責(zé)編：華新
