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精華熱點(diǎn) 上周二聆聽了孫悅老師的一節(jié)課，課題是《美麗的黃昏》歌曲教唱課，孫老師的音樂課課堂氛圍非常濃厚，教學(xué)方式新穎且形式豐富多樣，通過多次引導(dǎo)學(xué)生多次感知旋律節(jié)拍、情緒以及強(qiáng)弱規(guī)律，將這首規(guī)整的三拍子合唱歌曲在，在感知和互動(dòng)中融合與切換下讓學(xué)生掌握了這首優(yōu)美抒情的歌曲，教學(xué)核心目標(biāo)是讓學(xué)生感受三拍子韻律美，并且掌握弱起節(jié)奏，能夠和諧、輕柔地演唱歌曲，孫老師借助敏捷圈的方式，獨(dú)特能夠增強(qiáng)學(xué)生的審美感知與體驗(yàn)，同時(shí)也表現(xiàn)出黃昏的美好意境。同時(shí)，在課堂的編創(chuàng)展示環(huán)節(jié)也添加了樂器表演與鋼琴伴奏的方式，做到了豐富學(xué)生體驗(yàn)，提升音樂表現(xiàn)的課程目標(biāo)，切實(shí)緊扣教學(xué)目標(biāo)，把枯燥的節(jié)奏練習(xí)、旋律感知、聲部合唱轉(zhuǎn)化為趣味十足的課堂活動(dòng)，真正做到了“在玩中學(xué)、在動(dòng)中悟”，是一節(jié)扎實(shí)且靈動(dòng)的音樂實(shí)踐課。
（七一路小學(xué) 趙琳琳）
一年級(jí)體育課單人跳繩教學(xué)總結(jié)
單人跳繩是一年級(jí)體育教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，教學(xué)中我通過反復(fù)強(qiáng)調(diào)動(dòng)作要領(lǐng)、組織分層練習(xí)，幫助學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)技能。課堂上，先分解搖繩、跳躍動(dòng)作，帶領(lǐng)學(xué)生徒手模仿，再結(jié)合慢速跳繩練習(xí)，讓多數(shù)學(xué)生逐步掌握手腳協(xié)調(diào)配合的技巧。
反復(fù)練習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生能在1-2周內(nèi)實(shí)現(xiàn)連續(xù)跳繩，自信心明顯提升；但少數(shù)協(xié)調(diào)性較弱或存在畏難情緒的學(xué)生，進(jìn)步較為緩慢，容易出現(xiàn)放棄練習(xí)的情況。此外，單一的練習(xí)形式也導(dǎo)致部分學(xué)生后期興趣下降。
針對(duì)以上問題，后續(xù)教學(xué)需優(yōu)化練習(xí)形式，融入跳繩接力、趣味闖關(guān)等游戲，同時(shí)加強(qiáng)一對(duì)一指導(dǎo)，為基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生制定個(gè)性化目標(biāo)，讓每個(gè)孩子都能在跳繩練習(xí)中收獲成就感。
（七一路小學(xué) 賀承軍）
上周二，孫老師的三年級(jí)音樂課《美麗的黃昏》本節(jié)課以歌曲學(xué)唱為核心，圍繞“聽、唱?jiǎng)?chuàng)”展開教學(xué)，環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)層層遞進(jìn)，貼合小學(xué)階段學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，是一節(jié)扎實(shí)高效的音樂課。開課以聽賞切入，引導(dǎo)學(xué)生捕捉歌曲情緒，快速建立聽覺感知；隨后用“走圈”的趣味方式區(qū)分樂句，自然引出輪唱概念，將抽象的音樂知識(shí)轉(zhuǎn)化為直觀的身體體驗(yàn)，極具巧思。學(xué)唱環(huán)節(jié)由淺入深，先隨琴齊唱夯實(shí)基礎(chǔ)，再滲透漸強(qiáng)、減弱的力度變化，讓學(xué)生在演唱中感受音樂的層次感；分聲部練習(xí)時(shí)孫老師精準(zhǔn)指導(dǎo)，有效解決演唱難點(diǎn)，提升了學(xué)生的聲部協(xié)作能力。課堂后半段的樂器伴奏、小組討論輪唱方案等環(huán)節(jié)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生從“學(xué)會(huì)唱”轉(zhuǎn)向“會(huì)創(chuàng)造”，體現(xiàn)了以生為本的教學(xué)理念。整節(jié)課動(dòng)靜結(jié)合，既有技能訓(xùn)練的扎實(shí)度，又有審美體驗(yàn)的愉悅感。
（七一路小學(xué) 高磊）
上周三聽了張曉暉老師的一節(jié)美術(shù)課《草叢中》，張老師以古詩導(dǎo)入課題，巧妙結(jié)合文學(xué)與美術(shù)元素，迅速抓住學(xué)生注意力，體現(xiàn)了跨學(xué)科教學(xué)的巧思。新授環(huán)節(jié)中，教師從草的形態(tài)、質(zhì)感、色彩等維度展開講解，通過對(duì)比“光滑微彎的正面草”與“筋脈明顯的側(cè)面草”，結(jié)合示范畫小草的步驟，讓學(xué)生直觀掌握草叢的繪畫要點(diǎn)，教學(xué)重難點(diǎn)突出且講解細(xì)致。
課堂設(shè)計(jì)注重學(xué)生實(shí)踐與合作，觀察繪圖、小組討論表現(xiàn)形式、創(chuàng)意實(shí)踐等環(huán)節(jié)層層遞進(jìn)，不僅鍛煉了學(xué)生的觀察能力與動(dòng)手能力，還通過“合作描繪微觀草叢世界”的任務(wù)，培養(yǎng)了學(xué)生的協(xié)作與創(chuàng)意思維。板書梳理出“高低、正側(cè)、曲直變化”及“穿插、遮擋、顏色”等關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)，簡(jiǎn)潔明了，便于學(xué)生記憶。本課教學(xué)流程完整，學(xué)生參與度高，較好達(dá)成了美術(shù)創(chuàng)作與審美培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。
（七一路小學(xué) 屈鏝）
上周三，我聆聽了解榮老師執(zhí)教的《相交與垂直》一課。本節(jié)課圍繞同一核心知識(shí)點(diǎn)，卻展現(xiàn)出了教學(xué)思路與設(shè)計(jì)巧思。我對(duì)“空間與圖形”領(lǐng)域的教學(xué)有了更為深刻的思考，現(xiàn)將反思總結(jié)如下：解榮老師的課堂則為我提供了極具價(jià)值的教學(xué)借鑒，尤其在學(xué)生主體地位的凸顯與概念邏輯的梳理上，讓我深受啟發(fā)。解老師設(shè)計(jì)“找垂線—畫垂線—說步驟”的實(shí)操任務(wù)鏈，將抽象的幾何概念轉(zhuǎn)化為具象的操作體驗(yàn)，精準(zhǔn)契合小學(xué)階段學(xué)生的具象思維特點(diǎn)。與我的遞進(jìn)式任務(wù)推進(jìn)不同，解老師將三個(gè)核心任務(wù)一并交給學(xué)生，先讓學(xué)生自主探索，再通過小組交流碰撞思維，不僅讓學(xué)生真正成為課堂的主體，更在合作交流中自然梳理出畫垂線的技巧、辨析出易錯(cuò)點(diǎn)，有效彌補(bǔ)了個(gè)體認(rèn)知的不足，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力與合作意識(shí)。此外，解老師的板書設(shè)計(jì)堪稱點(diǎn)睛之筆，以分支形式清晰梳理“同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系”，明確區(qū)分“平行”“相交（垂直/不垂直）”的邏輯層級(jí)，將“垂直是相交的特殊情況”這一核心難點(diǎn)直觀呈現(xiàn)，幫助學(xué)生構(gòu)建起系統(tǒng)化的知識(shí)體系，這也正是我在教學(xué)中未能有效落實(shí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。通過這節(jié)課的教學(xué)實(shí)踐，我明確了后續(xù)空間與圖形教學(xué)的改進(jìn)方向。其一，要豐富學(xué)生的直觀感知素材。在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“相交”時(shí)，不僅要讓學(xué)生自主畫圖，更要主動(dòng)呈現(xiàn)不同角度、不同方向的相交直線形態(tài)，打破學(xué)生的認(rèn)知局限，幫助學(xué)生建立更為全面的概念認(rèn)知。其二，要強(qiáng)化工具使用的精準(zhǔn)指導(dǎo)。針對(duì)學(xué)生使用三角板判斷直角、畫垂線時(shí)的易錯(cuò)點(diǎn)，可通過示范講解、錯(cuò)誤辨析、小組互助等方式，讓學(xué)生明確操作規(guī)范，提升實(shí)操能力。其三，要優(yōu)化知識(shí)體系的梳理呈現(xiàn)。借鑒解老師的板書設(shè)計(jì)思路，在教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生梳理知識(shí)間的邏輯關(guān)系，通過圖表、板書等可視化形式，將抽象的邏輯關(guān)系具象化，幫助學(xué)生從“記憶結(jié)論”走向“理解本質(zhì)”。其四，要適度放手賦予學(xué)生探索空間。在教學(xué)中可嘗試增加自主探索與小組合作的環(huán)節(jié)，給予學(xué)生充分的試錯(cuò)、交流空間，讓學(xué)生在思維碰撞中深化對(duì)知識(shí)的理解，提升核心素養(yǎng)。
（七一路小學(xué) 馬玲敏）
上周三聽了屈老師的課，教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊有序、層層遞進(jìn)。以視頻導(dǎo)入，讓學(xué)生直觀感知草的生態(tài)，激發(fā)探索欲。接著探究草葉形態(tài)與畫法，小組合作積累創(chuàng)作素材，故事化創(chuàng)作發(fā)揮學(xué)生想象，最后德育滲透升華情感。各環(huán)節(jié)緊密相連，符合三年級(jí)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，搭建起從感知到創(chuàng)造的橋梁。屈老師巧妙融合多學(xué)科元素。古詩引入增添文化韻味，讓學(xué)生從文學(xué)角度感受草叢美；《芥子園畫傳》賞析拓寬藝術(shù)視野，汲取創(chuàng)作靈感。同時(shí)，挖掘“草的精神”，實(shí)現(xiàn)美育與德育的自然融合，培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)。創(chuàng)新是這堂課的亮點(diǎn)。借助AI技術(shù)生成動(dòng)態(tài)草叢畫面，增強(qiáng)學(xué)生沉浸感與參與度。板書設(shè)計(jì)新穎，用關(guān)鍵詞搭配簡(jiǎn)筆畫直觀呈現(xiàn)繪畫要點(diǎn)，兼具實(shí)用與美觀，讓學(xué)生在欣賞中掌握技巧。
（七一路小學(xué) 周媛媛）
屈鏝老師執(zhí)教的三年級(jí)美術(shù)《草叢中》一課，立足低年級(jí)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，以趣味化、活動(dòng)化的設(shè)計(jì)打造了生動(dòng)的美術(shù)課堂，教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，體現(xiàn)了扎實(shí)的教學(xué)功底。
導(dǎo)入環(huán)節(jié)用視頻播放迅速抓住學(xué)生注意力，新授環(huán)節(jié)以《賦得古原草送別》吟誦銜接課題，實(shí)現(xiàn)美育與語文的跨學(xué)科融合。教師通過展示圖片引導(dǎo)學(xué)生觀察草叢的差異、分析小草形狀，再結(jié)合視頻講解草木知識(shí)，逐步讓學(xué)生理解“穿插、遮擋、轉(zhuǎn)折”等繪畫要點(diǎn)；小組討論與展示交流的環(huán)節(jié)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的表達(dá)欲與參與感，對(duì)比畫作、解讀《兒童斗草圖》等設(shè)計(jì)，更讓學(xué)生在探究中深化對(duì)草叢形態(tài)與意境的理解。
課堂練習(xí)以“草叢故事”為主題，兼顧技能訓(xùn)練與創(chuàng)意表達(dá)。
學(xué)生作業(yè)豐富多彩，能用線描的方法將草叢進(jìn)行表現(xiàn)，能抓住細(xì)節(jié)，草叢的轉(zhuǎn)折，遮擋，穿插等都表現(xiàn)的較好。
（七一路小學(xué) 雷亞亞）
部編版四年級(jí)上冊(cè)第八單元《西門豹治鄴》第二課時(shí)，我以“復(fù)述故事”和“課本劇創(chuàng)編”為核心任務(wù)展開教學(xué)。課堂上結(jié)合單元交流平臺(tái)的復(fù)述方法，將故事拆分為三部分，通過小組分工復(fù)述、對(duì)比分析內(nèi)容主次，引導(dǎo)學(xué)生自主掌握“復(fù)述要詳略得當(dāng)”的技巧，讓學(xué)生在實(shí)踐中深化了文本理解。
在學(xué)生熟練掌握課文內(nèi)容后，我順勢(shì)布置改編課本劇的拓展任務(wù)，快速梳理課本劇要素與注意事項(xiàng)。盡管課堂時(shí)間緊張，但各小組充分發(fā)揮合作能力，最終呈現(xiàn)出三個(gè)不同版本的課本劇，實(shí)現(xiàn)了精彩的課堂自然生成，既鍛煉了學(xué)生的語言組織與合作創(chuàng)新能力，也凸顯了學(xué)生的課堂主體地位。
本次教學(xué)雖取得了不錯(cuò)的效果，但仍存在兩點(diǎn)不足：一是時(shí)間把控不夠精準(zhǔn)，課本劇創(chuàng)編環(huán)節(jié)耗時(shí)超預(yù)期，導(dǎo)致部分小組展示倉(cāng)促、點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)簡(jiǎn)略；二是個(gè)體關(guān)注不足，小組活動(dòng)中部分表達(dá)能力較弱的學(xué)生參與度不高，未能得到針對(duì)性指導(dǎo)。今后我將優(yōu)化環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)、預(yù)設(shè)時(shí)間節(jié)點(diǎn)，同時(shí)細(xì)化小組分工、加強(qiáng)分層指導(dǎo)，兼顧課堂效率與個(gè)體發(fā)展。
（七一路小學(xué) 董雅雯）
《城市美容師》一課是“造型·表現(xiàn)”領(lǐng)域的繪畫課，核心目標(biāo)是讓學(xué)生掌握人物動(dòng)態(tài)畫法，同時(shí)樹立尊重勞動(dòng)者的意識(shí)。教學(xué)中，我通過播放環(huán)衛(wèi)工人工作視頻、展示橘黃色工裝等職業(yè)特征圖片，快速激發(fā)學(xué)生興趣。結(jié)合“模仿掃地、彎腰拾撿”的體驗(yàn)活動(dòng)，幫助學(xué)生直觀感受身體動(dòng)態(tài)變化，再通過分步示范動(dòng)態(tài)線勾勒方法，有效降低了人物造型難度。多數(shù)學(xué)生能準(zhǔn)確表現(xiàn)環(huán)衛(wèi)工人的職業(yè)特征，部分作品還添加了送熱水、分類垃圾等暖心細(xì)節(jié)，體現(xiàn)了情感目標(biāo)的達(dá)成。不足：部分學(xué)生對(duì)人物比例把握不夠精準(zhǔn)，動(dòng)態(tài)表現(xiàn)略顯僵硬；個(gè)別學(xué)生因缺乏生活觀察，畫面背景單一。此外，評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)偏重技法點(diǎn)評(píng)，對(duì)學(xué)生作品中的情感表達(dá)關(guān)注不足。后續(xù)改進(jìn)將聚焦兩點(diǎn)：一是課前布置“校園保潔觀察”任務(wù)，讓學(xué)生積累真實(shí)生活素材；二是優(yōu)化評(píng)價(jià)方式，兼顧技法與情感表達(dá)，同時(shí)增加小組互評(píng)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在交流中提升審美。
（七一路小學(xué) 張曉暉）
《正負(fù)數(shù)》一課的教學(xué)，目標(biāo)是讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)例體會(huì)正負(fù)數(shù)的意義，認(rèn)識(shí)整數(shù)的范疇并明確0的分界作用。從課堂反饋來看，學(xué)生對(duì)正負(fù)數(shù)表示相反意義的量這一核心知識(shí)點(diǎn)有了初步掌握，但教學(xué)過程仍有優(yōu)化空間。課堂中，我通做相反動(dòng)作、海拔、比賽計(jì)分、收支等生活實(shí)例引導(dǎo)學(xué)生感知正負(fù)數(shù)的應(yīng)用，學(xué)生能順利完成預(yù)習(xí)準(zhǔn)備中“吐魯番盆地記作-155米”“答錯(cuò)扣10分記作-10分”等填空，也能在課堂探究里用正負(fù)號(hào)表示得分、收支、升降等情境中的量，這說明生活實(shí)例的引入有效幫助學(xué)生理解了正負(fù)數(shù)的含義。不過，在認(rèn)識(shí)整數(shù)環(huán)節(jié)，部分學(xué)生對(duì)“0既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)”的概念記憶模糊，在檢測(cè)評(píng)價(jià)的分類題中，仍有學(xué)生將0歸為正數(shù)或負(fù)數(shù)。此外，學(xué)生對(duì)正負(fù)數(shù)在實(shí)際情境中的靈活運(yùn)用能力不足，比如笑笑讀書頁數(shù)的正負(fù)數(shù)記錄題，少數(shù)學(xué)生混淆了“超出”和“沒達(dá)到”的表示方法。后續(xù)我會(huì)增加正負(fù)數(shù)實(shí)際應(yīng)用的練習(xí)，結(jié)合數(shù)軸強(qiáng)化0的分界意義，同時(shí)通過更多生活場(chǎng)景的對(duì)比，讓學(xué)生更透徹地理解正負(fù)數(shù)表示相反意義的量的本質(zhì)。
（七一路小學(xué) 孫君會(huì)）
上周我聽了解榮老師的《相交與垂直》數(shù)學(xué)課，雖說學(xué)科不一樣，但真的讓我這個(gè)語文老師茅塞頓開！
解老師的課堂，最讓我佩服的就是把“學(xué)生主體”落到了實(shí)處。他設(shè)計(jì)了“找垂線—畫垂線—說步驟”的任務(wù)，沒像咱平時(shí)那樣一步步領(lǐng)著走，而是直接把任務(wù)全拋給學(xué)生，讓他們自己琢磨、小組討論。結(jié)果孩子們不僅找到了畫垂線的方法，還自己揪出了易錯(cuò)點(diǎn)，表達(dá)和合作能力也練到了。這讓我想到，咱語文課堂搞文本解讀、段落分析，其實(shí)也能少點(diǎn)“牽著走”，多給孩子點(diǎn)自主探究的空間。還有解老師的板書，簡(jiǎn)直是神來之筆！用分支把直線的位置關(guān)系梳理得明明白白，“垂直是相交的特殊情況”這個(gè)難點(diǎn)，一看板書就懂了。對(duì)比我自己的課堂，梳理文章脈絡(luò)、歸納知識(shí)點(diǎn)時(shí)，經(jīng)常干巴巴的，以后真得學(xué)學(xué)這種可視化的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生一眼就能看清知識(shí)之間的邏輯。
這節(jié)課真的給我啟發(fā)太大了，學(xué)科不同，但好的教學(xué)理念是相通的！
（七一路小學(xué) 李金鳳）
今天執(zhí)教《好的故事》第二課時(shí)，課堂上我能以2022版語文課程標(biāo)準(zhǔn)為指引，聚焦"語言建構(gòu)與運(yùn)用"、"思維發(fā)展與提升"兩大核心素養(yǎng)。通過"品讀夢(mèng)境"與"理解黑夜"兩大任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度文本解讀。
一、聚焦語言品味，落實(shí)核心素養(yǎng)
"任務(wù)一"緊扣課標(biāo)"語言建構(gòu)與運(yùn)用"的要求。學(xué)生通過圈點(diǎn)批注，對(duì)"故事"的"美麗、優(yōu)雅、有趣"進(jìn)行具象化分析。
在實(shí)踐中，學(xué)生不再是被動(dòng)接受者，而是主動(dòng)從文本中尋找"大紅花和斑紅花"、"一丈紅"等意象。他們品味語言的色彩美與畫面感，將抽象的審美體驗(yàn)與具體的語言文字建立聯(lián)系。
二、深化思維訓(xùn)練，構(gòu)建認(rèn)知體系
"任務(wù)二"則指向"思維發(fā)展與提升"的素養(yǎng)目標(biāo)。通過對(duì)"閱讀鏈接"的延伸閱讀，以及對(duì)"昏沉的夜"這一核心意象的反復(fù)咀嚼，學(xué)生的思維從文本表層走向了意義建構(gòu)。
特別是"思維導(dǎo)圖"的運(yùn)用，幫助學(xué)生將碎片化的感悟系統(tǒng)化，清晰地梳理出"夢(mèng)境"與"黑夜"的對(duì)比結(jié)構(gòu)，以及其背后的隱喻意義，有效訓(xùn)練了邏輯思維和批判性思維。
三、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)自主探究
課堂上"認(rèn)真用心深思考，不做搬運(yùn)工"的引導(dǎo)語，旨在將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生。通過"自主學(xué)習(xí)-成果完善"的過程，學(xué)生從被動(dòng)接受轉(zhuǎn)為主動(dòng)探究。
這不僅是學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，更是對(duì)課標(biāo)中"積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式"的踐行。學(xué)生在自主探究中，語言運(yùn)用能力和思維品質(zhì)都得到了切實(shí)提升。
在今后的教學(xué)中，我將繼續(xù)探索如何在文本解讀中，更自然地融入"文化傳承與理解"的維度。幫助學(xué)生在品味語言、發(fā)展思維的同時(shí)，更好地領(lǐng)會(huì)魯迅先生作品的精神內(nèi)核與文化價(jià)值。
（七一路小學(xué) 信玉靜）
二年級(jí)繩梯體育教學(xué)課堂反思：
教具暫有2-3副時(shí)小組合作學(xué)習(xí)的課堂探索。小學(xué)這個(gè)年齡段學(xué)生活潑好動(dòng)，活力充沛，正是發(fā)展基礎(chǔ)動(dòng)作和肌肉協(xié)調(diào)能力反應(yīng)能力等素質(zhì)的基礎(chǔ)時(shí)期。設(shè)計(jì)的這一課，借用繩梯教具來提升這個(gè)學(xué)段學(xué)生的敏捷與協(xié)調(diào)能力。在實(shí)際教學(xué)中，由于教具是平鋪型軟式繩梯，質(zhì)地輕便易于收納和攜帶，課堂實(shí)際運(yùn)用對(duì)下肢和腳踝也很安全。雖然有這些優(yōu)點(diǎn)，但也存在不足之處：在教學(xué)活動(dòng)中特別容易彎曲扭曲，難以保持平直，也特別容易移位；因此在實(shí)施課堂教學(xué)中合作和分工顯得尤為重要。對(duì)所帶的班級(jí)學(xué)生首先要明確學(xué)練目標(biāo)：認(rèn)識(shí)繩梯，掌握1-2種增強(qiáng)身體素質(zhì)的鍛煉方法，并友好地和同伴活動(dòng)體驗(yàn)樂趣如：正向的兩腳進(jìn)出，正向的雙腳兔跳前2退1 的動(dòng)作學(xué)習(xí)體驗(yàn)。其次小組合作探究如何學(xué)練這兩組動(dòng)作？并進(jìn)行場(chǎng)地學(xué)練，再次根據(jù)提示規(guī)范學(xué)練動(dòng)作，在繩梯上進(jìn)行體驗(yàn)，由于是軟式平鋪繩梯，容易曲折打彎，因此，首選出3名同學(xué)作為器材維護(hù)員，小組活動(dòng)的引導(dǎo)員和小組活動(dòng)的評(píng)價(jià)員。在練習(xí)中實(shí)行隨組輪流活動(dòng)，每組輪流1次，器材維護(hù)員跟隨小組最后1名進(jìn)行動(dòng)作體驗(yàn)，并且每活動(dòng)1輪，及時(shí)對(duì)繩梯進(jìn)行拉直和服務(wù)。在活動(dòng)的最后，3名維護(hù)員又分別對(duì)3大組的同學(xué)表現(xiàn)及時(shí)評(píng)價(jià)優(yōu)點(diǎn)和不足，點(diǎn)評(píng)員的提示和評(píng)價(jià)為以后的活動(dòng)效果打下基礎(chǔ)。其次，合組的管理和分工，合組是臨時(shí)由3個(gè)小組組成每組4人。因此，3個(gè)小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)本組紀(jì)律，每個(gè)小組最后1名設(shè)置紀(jì)律組長(zhǎng)；在器材維護(hù)員活動(dòng)時(shí)，由合組的第1名同學(xué)對(duì)器材維護(hù)員進(jìn)行提示和評(píng)價(jià)。通過以上的合作分工和小助手的設(shè)立，為課堂教學(xué)的有效實(shí)施奠定了基礎(chǔ)。在課堂的最后，設(shè)置收納器材員4名，由其中的1個(gè)小組組內(nèi)自行分工完成。
（七一路小學(xué) 冀洋）
今天進(jìn)行了《手術(shù)臺(tái)就是陣地》第二課時(shí)的教學(xué)，圍繞“關(guān)注環(huán)境描寫，感受戰(zhàn)斗激烈”與“聚焦人物刻畫，體會(huì)精神品質(zhì)”兩個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，取得了較好的教學(xué)效果。教學(xué)中，采用“問題引領(lǐng)—自主探究—合作交流—展示提升”的模式，先拋出核心問題引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。學(xué)生能主動(dòng)圈畫環(huán)境描寫的語句，在交流討論中，通過“硝煙滾滾”“彈片紛飛”等關(guān)鍵詞，深刻感知戰(zhàn)場(chǎng)的危險(xiǎn)與激烈。聚焦白求恩大夫的動(dòng)作、語言描寫時(shí)，學(xué)生積極分享見解，逐步體會(huì)到他臨危不懼、忠于職守的崇高精神。展示環(huán)節(jié)，學(xué)生的發(fā)言精準(zhǔn)且有深度，充分體現(xiàn)了自主探究的成效。
在學(xué)生對(duì)文本有深刻理解后，我再進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生帶著情感誦讀，讀出環(huán)境的緊張和人物的堅(jiān)定，朗讀效果遠(yuǎn)超以往。但教學(xué)中也存在不足，部分學(xué)生交流時(shí)參與度不高，后續(xù)需優(yōu)化分組策略。整體而言，本次教學(xué)遵循以學(xué)定教原則，實(shí)現(xiàn)了理解文本與提升素養(yǎng)的統(tǒng)一。
（七一路小學(xué) 晉娜娜）
今天執(zhí)教《年月日知多少（認(rèn)識(shí)年、月、日及其關(guān)系）》一課，以“辰辰的生日”視頻創(chuàng)設(shè)情境提問導(dǎo)入，依托教材“觀察日歷記錄天數(shù)”任務(wù)與助學(xué)單，引導(dǎo)學(xué)生自主記錄2023 - 2028年每月天數(shù)，讓學(xué)生在動(dòng)手操作中自主發(fā)現(xiàn)大月、小月和二月的天數(shù)規(guī)律，契合三年級(jí)“做中學(xué)”特點(diǎn)。
學(xué)生展示預(yù)學(xué)成果后，我梳理出平年、閏年的定義，過渡到“平年閏年辨一辨”活動(dòng)，多數(shù)學(xué)生能準(zhǔn)確判斷年份平閏?！坝洃浄椒ㄏ胍幌搿杯h(huán)節(jié)，通過實(shí)操拳頭記憶法、讓學(xué)生自選記憶方式，降低了規(guī)律記憶難度；“天數(shù)規(guī)律找一找”活動(dòng)中，學(xué)生也總結(jié)出平年365天、閏年366天且差值在2月的規(guī)律。
探究平年閏年判斷方法時(shí)，學(xué)生能從2月天數(shù)和全年天數(shù)判斷，還發(fā)現(xiàn)“每四年一個(gè)閏年”的規(guī)律并推算年份，我進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生得出“能被4整除的年份是閏年”的結(jié)論，同時(shí)以“為什么每四年有一個(gè)閏年？能被4整除的年份就一定是閏年嗎？”為問題導(dǎo)向，讓學(xué)生觀看視頻自主探尋答案。最后回歸課前情境，學(xué)生準(zhǔn)確說出辰辰生日是2月29日并闡明原因，完成課堂問題閉環(huán)。
教學(xué)存在不足：檢測(cè)評(píng)價(jià)僅完成書面填寫，未安排匯報(bào)，時(shí)間把控待優(yōu)化；知識(shí)探究深度、生活聯(lián)結(jié)及小組合作實(shí)效性也需提升。
后續(xù)將注重學(xué)生思維過程與體驗(yàn)，讓年月日學(xué)習(xí)從“記規(guī)律”走向“悟本質(zhì)”。
（七一路小學(xué) 張冰倩）
今天我執(zhí)教了《摸球游戲》一課，本課通過一系列探究活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生理解可能性大小的核心知識(shí)點(diǎn)。課前以“摸球猜顏色”的游戲?yàn)榍腥朦c(diǎn)，給出5個(gè)不同球色組合的箱子，讓學(xué)生自主描述摸球的可能結(jié)果。這種直觀的操作情境，迅速吸引了學(xué)生的注意力，結(jié)合上節(jié)課舊知，學(xué)生在描述過程中，能夠清晰區(qū)分“可能”“不可能”“一定”等概念，實(shí)現(xiàn)了從生活現(xiàn)象到數(shù)學(xué)概念的初步過渡。
在探究可能性大小的環(huán)節(jié)，首先聚焦3個(gè)含兩種顏色球的箱子，引導(dǎo)學(xué)生初步感知“白球數(shù)量多的箱子更容易摸到白球”；接著通過增設(shè)“白球與紅球數(shù)量相同”的新箱子，引發(fā)學(xué)生認(rèn)知沖突，促使學(xué)生深入思考，最終自主歸納出“箱子內(nèi)哪種顏色的球數(shù)量多，摸到這種球的可能性就大”的核心結(jié)論。接著我設(shè)置了即時(shí)練習(xí)課堂活動(dòng)，讓學(xué)生根據(jù)“摸到白球/紅球可能性大”的要求對(duì)24個(gè)箱子進(jìn)行分類，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的即時(shí)鞏固。最后，設(shè)計(jì)空箱放球活動(dòng)，要求學(xué)生用6個(gè)球設(shè)計(jì)出符合“一定摸到白球”“不可能摸到白球”等不同要求的方案，鼓勵(lì)學(xué)生思考多種方法。這一過程不僅深化了學(xué)生對(duì)可能性大小與數(shù)量關(guān)系的理解，還培養(yǎng)了學(xué)生的逆向思維和創(chuàng)新意識(shí)，讓學(xué)生在動(dòng)手操作中真正掌握知識(shí)。
存在的問題：探究活動(dòng)時(shí)間分配不夠合理，在3個(gè)兩種顏色球的箱子進(jìn)行探究時(shí)，由于部分學(xué)生表述不夠清晰，我花費(fèi)了較多時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生組織語言，導(dǎo)致后續(xù)“空箱放球”的討論時(shí)間略顯倉(cāng)促，學(xué)生的思維深度未能得到充分拓展。后面我將注意課堂時(shí)間分配，提高探究效率，在學(xué)生表述困難時(shí)及時(shí)提示引導(dǎo)，減少不必要的時(shí)間消耗。同時(shí)，明確各環(huán)節(jié)的時(shí)間節(jié)點(diǎn)，確?！白灾鞣徘颉钡群诵奶骄炕顒?dòng)有充足的時(shí)間，讓學(xué)生能夠充分展示和交流。
（七一路小學(xué) 張欣萌）
我執(zhí)教的《比尾巴》這節(jié)課
突出亮點(diǎn)是貼合低年級(jí)學(xué)情設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，為了充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與積極性，我將“比尾巴”的核心內(nèi)容轉(zhuǎn)化為互動(dòng)游戲，課堂上組織“小動(dòng)物尾巴配對(duì)”“兒歌拍手接龍”等活動(dòng)，讓學(xué)生在動(dòng)手操作、齊聲拍手的過程中識(shí)記生字、背誦課文。同時(shí)，注重圖文結(jié)合，借助小動(dòng)物的卡通圖片，讓學(xué)生直觀感知松鼠尾巴“傘”一樣的形狀、猴子尾巴“長(zhǎng)”的特點(diǎn)，降低了理解難度，也讓枯燥的生字學(xué)習(xí)變得生動(dòng)有趣。此外，本節(jié)課注重朗讀指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生讀出兒歌的停頓和韻律，鼓勵(lì)學(xué)生帶著童趣朗讀，不少學(xué)生能主動(dòng)加入語氣模仿小動(dòng)物的對(duì)話，充分體會(huì)到了課文的趣味性。
與此同時(shí)，課堂上也暴露了一些不足，值得我深入反思和改進(jìn)。
其一，生字教學(xué)的深度不足，過于側(cè)重認(rèn)讀和拼讀，對(duì)生字的書寫指導(dǎo)不夠細(xì)致。
其二，課堂時(shí)間分配不夠合理，互動(dòng)游戲環(huán)節(jié)耗時(shí)過長(zhǎng)，導(dǎo)致后半部分的拓展延伸環(huán)節(jié)倉(cāng)促結(jié)束。原本預(yù)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，說說其他小動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和表達(dá)能力，但由于時(shí)間緊張，僅寥寥幾句帶過，未能充分落實(shí)語文核心素養(yǎng)中的表達(dá)運(yùn)用目標(biāo)。
其三，學(xué)生的個(gè)體差異關(guān)注不足，課堂互動(dòng)多以集體活動(dòng)為主，對(duì)學(xué)困生的關(guān)注度不夠。部分基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生在兒歌背誦和生字認(rèn)讀上仍有困難，但未能及時(shí)給予一對(duì)一的指導(dǎo)，導(dǎo)致這部分學(xué)生未能充分跟上課堂節(jié)奏。
針對(duì)以上不足，后續(xù)我將從三個(gè)方面進(jìn)行改進(jìn)。
第一，優(yōu)化生字教學(xué)，做到“認(rèn)讀+書寫”雙落實(shí)。低年級(jí)語文教學(xué)，生字是基礎(chǔ)，后續(xù)教學(xué)中，我會(huì)合理分配認(rèn)讀和書寫的時(shí)間，認(rèn)讀環(huán)節(jié)注重多種形式識(shí)記，書寫環(huán)節(jié)則重點(diǎn)講解筆順、結(jié)構(gòu)和易錯(cuò)點(diǎn)，讓學(xué)生養(yǎng)成規(guī)范書寫的習(xí)慣，同時(shí)增加生字組詞的練習(xí)，夯實(shí)生字基礎(chǔ)。
第二，合理規(guī)劃課堂時(shí)間，細(xì)化教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)長(zhǎng)。課前精準(zhǔn)預(yù)設(shè)每個(gè)環(huán)節(jié)的耗時(shí)，互動(dòng)游戲環(huán)節(jié)做到“收放自如”，預(yù)留充足的時(shí)間給拓展延伸和書寫練習(xí)，確保每個(gè)教學(xué)目標(biāo)都能落到實(shí)處。
第三，關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，實(shí)施分層教學(xué)。課堂上多關(guān)注學(xué)困生的表現(xiàn)，設(shè)計(jì)分層提問，對(duì)于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，鼓勵(lì)其大膽認(rèn)讀生字、朗讀短句；對(duì)于能力較強(qiáng)的學(xué)生，引導(dǎo)其進(jìn)行句式仿寫、拓展表達(dá)，讓每個(gè)學(xué)生都能在課堂上獲得成就感。
（七一路小學(xué) 李潔）
本次一年級(jí)3班《比尾巴》第二課時(shí)的教學(xué)，基本達(dá)成了預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生能準(zhǔn)確朗讀課文第3、4小節(jié)并讀好問句語氣，多數(shù)孩子也能熟練背誦全文。課堂上通過師生合作、同桌互問互答的形式開展問答游戲，孩子們參與積極性較高，語言表達(dá)積累的環(huán)節(jié)落地效果較好，尤其是結(jié)合圖片和字詞卡片的背誦練習(xí)，讓低年級(jí)孩子能快速掌握課文的問答結(jié)構(gòu)。不過教學(xué)中也存在不足：一是個(gè)別性格內(nèi)向的學(xué)生在自編兒歌環(huán)節(jié)不敢主動(dòng)表達(dá)，未能充分參與課堂互動(dòng)；二是識(shí)字寫字環(huán)節(jié)中，“公”字的八字頭與人字頭的區(qū)別講解雖用了課件展示，但部分孩子在書寫時(shí)仍出現(xiàn)筆畫混淆的問題，對(duì)“長(zhǎng)”字橫畫起筆位置的強(qiáng)調(diào)還需更細(xì)致的示范。后續(xù)教學(xué)中，我會(huì)針對(duì)薄弱學(xué)生設(shè)計(jì)一對(duì)一的互動(dòng)小任務(wù)，同時(shí)增加生字書寫的當(dāng)堂練寫和即時(shí)點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)，讓識(shí)字寫字教學(xué)更扎實(shí)，也讓每個(gè)孩子都能大膽參與課堂表達(dá)。
（七一路小學(xué) 賈娜）
今天聽了張冰倩老師執(zhí)教的《年月日知多少》數(shù)學(xué)課，我收獲滿滿。
張老師的課堂環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)精巧，一系列活動(dòng)層層遞進(jìn)、銜接自然。課前以“查日歷找重要日子”“看視頻說辰辰生日”等生活場(chǎng)景導(dǎo)入，輕松拉近數(shù)學(xué)與生活的距離，迅速激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓孩子們帶著好奇心投入課堂；隨后結(jié)合學(xué)生課前預(yù)習(xí)成果，組織課堂交流分享，孩子們自主發(fā)現(xiàn)每月天數(shù)不同，清晰梳理出大月31天、小月30天、2月是特殊月的核心知識(shí)點(diǎn)。
課堂活動(dòng)扎實(shí)高效，“平年閏年辨一辨”環(huán)節(jié)，讓學(xué)生對(duì)照2023至2028年的月份天數(shù)表，自主觀察、探究平年與閏年的天數(shù)差異；“大月小月記憶方法”環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生掌握拳頭記憶法、歌訣記憶法，搭配“老師說月份、學(xué)生報(bào)天數(shù)”的趣味小游戲，將枯燥的知識(shí)記憶轉(zhuǎn)化為熱鬧的課堂互動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性；最后探究天數(shù)規(guī)律時(shí)，先讓學(xué)生獨(dú)立完成，再同桌互查糾錯(cuò)，孩子們不僅扎實(shí)掌握知識(shí)點(diǎn)，觀察、總結(jié)和語言表達(dá)能力也得到有效鍛煉。
此外，張老師的板書設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔清晰，課堂細(xì)節(jié)處理細(xì)致入微。板書上完整梳理年、月、日知識(shí)框架，明確標(biāo)注一年12個(gè)月中7個(gè)大月、4個(gè)小月和特殊2月，清晰區(qū)分平年閏年的天數(shù)差異，精準(zhǔn)點(diǎn)明“四年一閏”的關(guān)鍵規(guī)律，將抽象概念直觀呈現(xiàn)，就連“2月天數(shù)隨平年閏年變化”這一難點(diǎn)，學(xué)生通過板書也能一目了然。
整堂課下來，張老師憑借巧妙的教學(xué)設(shè)計(jì)、趣味十足的課堂活動(dòng)和細(xì)致耐心的引導(dǎo)，讓孩子們?cè)谳p松愉悅的氛圍中攻克抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，高效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，非常值得我學(xué)習(xí)借鑒！
（七一路小學(xué) 馮佳偉）
今天聽了張冰倩老師執(zhí)教的三年級(jí)數(shù)學(xué)《年月日知多少》一課，整節(jié)課以學(xué)生為主體，緊扣“年、月、日”的知識(shí)核心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，張冰倩老師以“重要日子是哪一天”“辰辰的神秘日子”等生活化問題切入，搭配視頻素材，迅速激發(fā)學(xué)生的探究興趣，讓數(shù)學(xué)知識(shí)與生活建立聯(lián)結(jié)，符合三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。同時(shí)通過默讀學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)方向，目標(biāo)性強(qiáng)。從“檢查預(yù)習(xí)2023 - 2028年每月天數(shù)”，到“大月、小月、特殊月的辨析”，再到“平年閏年判斷”“天數(shù)規(guī)律尋找”等系列活動(dòng)，由淺入深、層層遞進(jìn)?；顒?dòng)中采用“獨(dú)立完成—對(duì)子交流—小組匯報(bào)”的形式，充分發(fā)揮學(xué)生的自主探究與合作學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦中掌握知識(shí)。針對(duì)大月小月的記憶，教師提供拳頭記憶法、歌訣記憶法等多種方式，還讓學(xué)生選擇喜歡的方法記憶，尊重學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，有效突破了“大月小月區(qū)分”這一教學(xué)難點(diǎn)。這節(jié)課張冰倩老師充分體現(xiàn)了“以生為本”的教學(xué)理念，通過豐富的活動(dòng)讓學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)“年、月、日”的知識(shí)體系。在今后的教學(xué)中，其生活化導(dǎo)入、探究式學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)思路值得借鑒同時(shí)注重課堂時(shí)間的精準(zhǔn)把控、評(píng)價(jià)語言的多元運(yùn)用以及練習(xí)設(shè)計(jì)的梯度化，讓數(shù)學(xué)課堂既有趣味性，又有深度與實(shí)效。
（七一路小學(xué) 王瀟瀟）
《年月日知多少》三年級(jí)的內(nèi)容，兼具生活性與抽象性。本節(jié)課教師以辰辰的生日為懸念切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，課堂氛圍與學(xué)習(xí)效果均有可圈可點(diǎn)之處，現(xiàn)將聽課中的反思進(jìn)行梳理。
1. 懸念導(dǎo)入激發(fā)探究興趣
興趣是低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的最好動(dòng)力。課始，教師以“辰辰的生日到底是哪一天”為懸念，讓學(xué)生帶著問題走進(jìn)課堂。這種貼近生活的情境設(shè)計(jì)，迅速抓住了學(xué)生的注意力，激發(fā)了他們主動(dòng)探究年月日知識(shí)的欲望。整節(jié)課學(xué)生都圍繞“解決辰辰生日之謎”展開學(xué)習(xí)，目標(biāo)明確，參與度高，一改以往概念課的枯燥乏味。
2. 階梯活動(dòng)，突破教學(xué)難點(diǎn)。本節(jié)課的重難點(diǎn)是區(qū)分大月、小月、特殊2月的天數(shù)，以及理解2月與平年、閏年的關(guān)聯(lián)。教師摒棄了“灌輸式”教學(xué)，設(shè)計(jì)了由易到難的分層探究活動(dòng)：先讓學(xué)生自主觀察年歷卡并填寫每月天數(shù)，再通過小組交流分享發(fā)現(xiàn)，最后引導(dǎo)全班探討總結(jié)規(guī)律。這種“觀察—操作—交流—?dú)w納”的流程，符合三年級(jí)學(xué)生“直觀感知—抽象概括”的認(rèn)知規(guī)律，讓學(xué)生在自主探究中掌握了知識(shí)，培養(yǎng)了合作與思考能力。
3. AI賦能，化解知識(shí)盲區(qū)。
平年、閏年的來歷以及“四年一閏、百年不閏、四百年再閏”的判斷方法，是本節(jié)課的抽象難點(diǎn)。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師的口頭講解難以讓學(xué)生理解背后的原理。本節(jié)課教師利用AI制作了動(dòng)態(tài)小視頻，以生動(dòng)的動(dòng)畫形式演示地球公轉(zhuǎn)與回歸年的關(guān)系，直觀呈現(xiàn)“四年一閏”的科學(xué)依據(jù)，清晰解釋了整百年份需除以400判斷的道理。動(dòng)態(tài)化的呈現(xiàn)方式，將抽象的天文知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生易于理解的視覺畫面，有效突破了教學(xué)難點(diǎn)，加深了學(xué)生的知識(shí)記憶。
總之，本節(jié)課的教學(xué)實(shí)踐讓我深刻認(rèn)識(shí)到，低年級(jí)數(shù)學(xué)概念教學(xué)需兼顧趣味性、層次性與實(shí)踐性，借助生活情境與現(xiàn)代技術(shù)，能讓抽象知識(shí)變得生動(dòng)易懂。在今后的教學(xué)中，我將不斷優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，關(guān)注每一位學(xué)生的成長(zhǎng)，讓課堂教學(xué)更具實(shí)效性與生命力。
（七一路小學(xué) 劉瑩）
