2026年1月9日傍晚，海風(fēng)裹挾著草木的清香拂面而來，啁啾鳥語與遠(yuǎn)處海浪聲交織成韻，夕陽(yáng)的余暉為廈門大學(xué)的紅磚墻、燕尾脊鍍上一層鎏金，將這座久負(fù)盛名的學(xué)府包裹得金碧輝煌。教育思想家及實(shí)踐家孟國(guó)泰先生、中國(guó)民辦教育優(yōu)秀校長(zhǎng)李育民、三標(biāo)課堂骨干教師張海峰一行，在廈門大學(xué)洪學(xué)敏教授的引領(lǐng)下，踏著光影穿行其間，腳下生風(fēng)，一場(chǎng)浸潤(rùn)著書香與哲思的教育對(duì)話之旅就此展開。
他們一行人首先駐足陳嘉庚塑像前，仰望著先生堅(jiān)毅的面龐，仿佛能觸摸到他“教育為立國(guó)之本”的赤誠(chéng)初心。隨后，他們緩步走近高等教育研究第一人潘懋元先生的故居，感受著先生深耕教育研究的畢生堅(jiān)守，也讓這場(chǎng)教育漫談多了幾分厚重的底色。從西校門到芙蓉湖畔，他們步履輕快，教育、哲學(xué)、科學(xué)的思潮在廈園的光影里碰撞交融。
孟國(guó)泰“從個(gè)體出發(fā)新教育”的理念切入，暢談《大眾教育學(xué)》的深刻內(nèi)涵，更延伸至哲學(xué)領(lǐng)域的思辨。孟國(guó)泰先生從馬克思主義哲學(xué)的實(shí)踐觀，延伸至維特根斯坦的邏輯學(xué)。他強(qiáng)調(diào)，教育的本源應(yīng)從個(gè)體出發(fā)，回歸個(gè)體，唯有立足每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)特質(zhì)，才能真正喚醒學(xué)習(xí)的內(nèi)生動(dòng)力。其中，問題導(dǎo)向的教學(xué)價(jià)值，成為他們熱議的焦點(diǎn)。大家一致認(rèn)為，好的教育應(yīng)當(dāng)以真實(shí)問題為錨點(diǎn)，讓學(xué)生在探究與解決問題的過程中，主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)體系。
談及“從個(gè)體出發(fā)新教育”的實(shí)踐路徑，孟國(guó)泰詮釋了其倡導(dǎo)的從個(gè)體出發(fā)的新文化、新課程、新課堂、新管理、新質(zhì)量。新文化滋養(yǎng)成長(zhǎng)土壤，新課程匹配個(gè)體需求，新課堂激活思維活力，新管理保障育人成效，新質(zhì)量錨定發(fā)展方向。而“三標(biāo)課堂”，正是這一理念落地的生動(dòng)載體。
三標(biāo)課堂，以設(shè)置、達(dá)成、反饋目標(biāo)為脈絡(luò)，憑借其靈動(dòng)的課堂設(shè)計(jì)、快樂的學(xué)習(xí)氛圍、高效的教學(xué)成果，讓學(xué)生成為課堂的主角，真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)快樂化與成果高效化的統(tǒng)一。古人囊螢映雪苦讀，而今我們追求的‘快樂學(xué)習(xí)’，并非輕松懈怠，而是讓學(xué)生在求知中感受思維碰撞的愉悅，在探索中收獲成長(zhǎng)的成就感。
行至上弦場(chǎng)，二十五級(jí)看臺(tái)在夕陽(yáng)下延展成金色階梯，遠(yuǎn)處南太武山的輪廓清晰可見。洪教授指著開闊的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)說：“教育就像這半月形的場(chǎng)地，既要給學(xué)生足夠的空間自由奔跑，也要有明確的方向指引?！北娙藦膫€(gè)體差異化發(fā)展談到教育公平，從學(xué)科前沿動(dòng)態(tài)聊到核心素養(yǎng)培育，深刻體會(huì)到優(yōu)質(zhì)教育應(yīng)如廈門大學(xué)的海風(fēng)，既能滋養(yǎng)個(gè)性成長(zhǎng)，又能凝聚向上力量。
夕陽(yáng)漸沉，暮色初臨，孟國(guó)泰一行人仍意猶未盡。這場(chǎng)廈園之游，不僅是一次人文景致的品鑒，更是一場(chǎng)教育思想的盛宴。在嘉庚精神的浸潤(rùn)下，在諸位教育同仁的交流碰撞中，“從個(gè)體出發(fā)新教育”的理念愈發(fā)清晰，“三標(biāo)課堂”的實(shí)踐路徑愈發(fā)明朗。相信這份凝聚著智慧與共識(shí)的教育火種，終將照亮更多學(xué)子的成長(zhǎng)之路。
作者：青力、唐盛
整編：阿鷹（AI）
責(zé)編：華新
