書記校長“悅”讀分享? | 自忠中學(xué)校長汪保帥推薦：《修煉校長力》
圖文：臨清市教體局工會公眾號
編發(fā)：五老志愿者韓積蕊
【編者按】開卷啟智，書香潤教——“領(lǐng)航者?領(lǐng)讀者”書記校長“悅”讀分享專欄今日啟航。我們堅信，書記校長的每一次捧讀，都是一場無聲的引領(lǐng)：帶領(lǐng)教師在文字中萃取育人良方，帶領(lǐng)學(xué)生在墨香中丈量世界廣度，帶領(lǐng)我們在共讀中探尋教育初心。
本期（總第43期），讓我們走進臨清市自忠中學(xué)，聽汪保帥校長分享《修煉校長力》，在字里行間感受教育的熱忱與力量。
【個人簡介】
自忠中學(xué)黨支部書記、校長 汪保帥
汪保帥，中共黨員，本科學(xué)歷，現(xiàn)任臨清市自忠中學(xué)黨支部書記、校長。
參加工作26年來，積極探索教育教學(xué)新思路，在穩(wěn)定中求發(fā)展，在發(fā)展中求突破。曾獲臨清市教學(xué)能手、臨清市優(yōu)秀教育工作者，山東省學(xué)校安全工作先進個人等榮譽稱號。
他堅持以“育人為本，全面發(fā)展；立足當下，奠基未來”為辦學(xué)理念，以“學(xué)有榜樣，做有規(guī)范，行有方向”為辦學(xué)抓手，規(guī)范辦學(xué)，嚴格管理，以愛國主義教育為特色，面向全體學(xué)生，推進素質(zhì)教育，讓每一個學(xué)生都能得到全面的發(fā)展。
座右銘：“以愛育愛，以智啟智，以行導(dǎo)行”───用真摯的關(guān)懷滋養(yǎng)學(xué)生心靈，用智慧的啟迪點亮未來方向，用躬身示范的行動引領(lǐng)成長道路。
【分享書目】
《修煉校長力》以“校長力”為核心命題，系統(tǒng)構(gòu)建了新時代中小學(xué)校長的能力成長體系。
全書共分十章，從“成就出色校長的校長力”破題，逐層深入“不斷提升的校長學(xué)習(xí)力”“追求卓越的校長創(chuàng)新力”“多謀善斷的校長決策力”“左右逢源的校長組織力”“達成績效的校長溝通力”“挖掘潛能的校長激勵力”“推動發(fā)展的校長執(zhí)行力”“有令必行的校長威懾力”“吸引追隨的校長影響力”，形成了覆蓋校長職業(yè)素養(yǎng)、管理實踐、團隊引領(lǐng)的完整“能力圖譜”。
不同于傳統(tǒng)管理類書籍的理論堆砌，該書以“修煉”為脈絡(luò)，強調(diào)“能力不是天賦，而是在教育實踐中沉淀的智慧”。
全書既有理論高度，又有“拿來即用”的實操方法，堪稱校長從“管理者”到“領(lǐng)航者”的進階指南。
【校長心聲】
“選擇《修煉校長力》，是因為它戳中了教育管理者的‘成長痛點’——校長的‘力’，從來不是‘獨善其身’的光環(huán)，而是‘眾行致遠’的托舉?！?/font>
作為校長，我始終相信“閱讀是最生動的管理課”：“當校長捧起書，教師會看見‘終身學(xué)習(xí)’的模樣，學(xué)生會聽見‘探索未知’的召喚，整個學(xué)校會在墨香中形成‘向上生長’的氣場?！?/font>
書中“成就出色校長的校長力”一章對我觸動尤深：“書中說‘校長力的核心是“引領(lǐng)’而非“命令’，是“服務(wù)’而非“支配’’，這與自忠中學(xué)‘以師生成長為中心’的理念不謀而合。我們常說‘帶領(lǐng)教師萃取育人良方’，前提是校長先成為‘學(xué)習(xí)的示范者’；‘帶領(lǐng)學(xué)生丈量世界廣度’，基礎(chǔ)是校長先成為‘閱讀的同行者’。
這本書讓我更堅定：校長的書架，就是學(xué)校的精神海拔；校長的閱讀，就是教育的無聲導(dǎo)航。”
【讀書心得】
捧讀《修煉校長力》，十章內(nèi)容如十把鑰匙，打開了教育管理的實踐之門。于我而言，這不僅是一次“能力清單”的梳理，更是一場“教育初心”的淬煉——
1. 以“學(xué)習(xí)力”為基，做教師成長的“同行者”
“不斷提升的校長學(xué)習(xí)力”讓我明白：“校長的學(xué)習(xí)力，決定學(xué)校的發(fā)展力?！弊屛疑羁桃庾R到，帶領(lǐng)教師“在文字中萃取育人良方”，首先要讓自己成為“終身學(xué)習(xí)”的標桿。當校長把書中的理論轉(zhuǎn)化為“教研組沙龍”“備課組研討”的具體議題，教師們便從“被動參與”變?yōu)椤爸鲃犹剿鳌?，育人智慧在共讀共研中自然生長。
2. 以“創(chuàng)新力”為翼，做學(xué)生成長的“賦能者”
“追求卓越的校長創(chuàng)新力”讓我懂得：“創(chuàng)新力體現(xiàn)的是一種對思路、對理念、對機制等核心元素的不拘一格、不斷革新的能力?！苯逃刻於际切碌?，不可能拿著一張舊船票去重復(fù)昨天的故事。在面對傳統(tǒng)教育樣態(tài)所暴露出來的種種弊端時，教育必須有所變化，只有在變化中才能走向未來。這就要求作為一校之長，絕不能因循守舊，故步自封，而應(yīng)該學(xué)會適應(yīng)，學(xué)會變革，學(xué)會創(chuàng)新。
3. 以“溝通力”為橋，做教育初心的“守護者”
“達成績效的校長溝通力”讓我學(xué)會：校長要領(lǐng)導(dǎo)好一所學(xué)校，就離不開有效的溝通，有效的溝通是校長實現(xiàn)有效的管理，成功構(gòu)建幸福和諧校園的重要途徑。李商隱的著名詩句“身無彩鳳雙飛翼，心有靈犀一點通”，要達到彼此的“心有靈犀”的感覺，校長就必須在溝通方法和藝術(shù)性上作出探索，就必須在溝通力的提升上作出努力，關(guān)鍵在于用“心與心的對話”凝聚共識。與教師溝通要“懂需求”，與學(xué)生溝通要“蹲下來”，與家長溝通要“同立場”。
教育的熱忱，藏在捧讀的專注里；教育的力量，顯在踐行的足跡中?！缎逕捫ｉL力》讓我更清晰：校長的“十維能力”，最終都要轉(zhuǎn)化為“帶領(lǐng)師生共同成長”的行動力。當教師在文字中找到教學(xué)的靈感，當學(xué)生在墨香中看見世界的遼闊，當整個校園因共讀而充滿“向上的張力”，我們便在“探尋教育初心”的路上，又邁出了堅實的一步。
愿這場“無聲的引領(lǐng)”，能讓更多教育者拿起書本，在文字中深耕，在實踐中生長，讓書香真正成為潤澤教育的“源頭活水”。
【拓展閱讀】
【名人讀書系列故事】
周恩來為中華之崛起而讀書
“為中華之崛起而讀書”這一激勵中華兒女的勵志名言，是14歲的周恩來在回答老師提問時說出的。
1898年周恩來出生在江蘇淮安。1910年來到東北，先在鐵嶺上小學(xué)，后又轉(zhuǎn)到沈陽關(guān)東模范小學(xué)。周恩來接受了西學(xué)教育，開闊了眼界，思想受到啟蒙。
1911年的一天，修身課上，魏校長向同學(xué)們提出一個問題:“請問諸生為什么而讀書?”同學(xué)們踴躍回答。有的說:為明理而讀書。有的說:為做官而讀書。也有的說:為掙錢而讀書、為吃飯而讀書、為做大學(xué)問家、為知書明理、為光宗耀祖......周恩來一直靜靜地坐在那里，沒有搶著發(fā)言。魏校長注意到了，打手勢讓大家靜下來，點名讓他回答。
（沈陽市民劉淑嫻保存了周恩來總理在關(guān)東模范小學(xué)讀書時的照片。她的姑父高聘真和周總理是同桌。1911年、1912年，當時周總理十三四歲，稚氣的臉上，透著幾許堅定。）
周恩來站了起來，清晰而堅定地回答道:“為中華之崛起而讀書!”魏校長聽了為之一振！他怎么也沒想到，一個十二三歲的孩子，竟有如此抱負和胸懷！他睜大眼睛又追問了一句:“你再說一遍，為什么而讀書?”周恩來又加重語氣說：“為中華之崛起而讀書!”
鏗鏘有力的話語，博得魏校長的喝彩:“好哇!為中華之崛起而讀書!有志者當效周生啊!”
周恩來從小學(xué)時立志“為中華之崛起”而讀書，少年定下初心，之后為之奮斗終身，周恩來這種堅定的理想信念和執(zhí)著的人生追求，永遠是我們青少年學(xué)習(xí)的典范。
我們青少年要向名人學(xué)習(xí)，向偉人學(xué)習(xí)，立大志，明大德，成大材，聽黨話、感黨恩、跟黨走，從小立志奉獻國家。奏響人生三部曲：入隊、入團、入黨。
愛讀書，讀好書，德智體美勞全面發(fā)展；增強民族自豪感和自信心，努力成為優(yōu)秀的社會主義建設(shè)者和接班人，為祖國、為人民貢獻自己的青春，實現(xiàn)自己的抱負和理想，實現(xiàn)自己的人生價值。（韓積蕊）
【平臺主編簡介】
韓積蕊，筆名寒冰，山東臨清人。民盟盟員、山東省作協(xié)會員、山東省五老志愿者，聊城市老教師宣講團成員、京杭書院宣講團成員。
臨清市作協(xié)顧問、市關(guān)工委傳統(tǒng)文化宣講團成員、市委宣傳部理論講堂(電視臺)宣講人，市宣講專家團成員，市老年大學(xué)古典文學(xué)講師。
《都市頭條·運河浪花》文學(xué)平臺認證主編，聊城市關(guān)工委先進個人。
編委:立誠 圣杰
