在AI技術(shù)席卷各行各業(yè)的當下，澳門大學教授、歷史學家王笛的一番疾呼振聾發(fā)聵：“死記硬背和反復做題已經(jīng)完全脫離時代，如果在考試的道路上一條道走到黑，后果不堪設(shè)想?！边@番話不僅直指當下教育的痛點，更敲響了AI時代教育轉(zhuǎn)型的警鐘。
長久以來，應(yīng)試教育的慣性讓“考高分”成為許多教育場景的終極目標。學生被塞進“死記硬背”的知識框架，淹沒在“反復做題”的題海戰(zhàn)術(shù)中，淪為按部就班的“考試機器”。這種模式在工業(yè)時代或許能培養(yǎng)出標準化的人才，但在AI時代，其弊端暴露無遺——AI在信息記憶、邏輯演算、重復解題等方面的能力遠超人類，若教育仍執(zhí)著于訓練這些可被機器替代的技能，培養(yǎng)出的學生終將失去核心競爭力。
王笛教授的擔憂，不僅在于學生能力與時代需求的脫節(jié)，更在于應(yīng)試教育對青少年身心的透支。為了追逐考試分數(shù)，許多學生犧牲了運動、社交與思考的時間，陷入身心俱疲的狀態(tài)。當教育的重心只聚焦于試卷上的標準答案，學生的創(chuàng)造力被層層扼殺，好奇心被慢慢磨滅，這不僅是個體成長的遺憾，更關(guān)乎國家與民族的未來——一個缺乏創(chuàng)造力的群體，如何在科技競爭日趨激烈的時代站穩(wěn)腳跟？
AI時代的教育，應(yīng)當跳出“唯分數(shù)論”的窠臼，轉(zhuǎn)向創(chuàng)造力的培養(yǎng)。這并非否定知識積累與考試的價值，而是要重新定義教育的目標：知識是基礎(chǔ)，但更重要的是教會學生如何運用知識、質(zhì)疑知識、創(chuàng)造知識。學校可以通過項目式學習、跨學科探究等方式，讓學生在解決實際問題的過程中鍛煉批判性思維與創(chuàng)新能力；家庭和社會也應(yīng)摒棄“分數(shù)至上”的執(zhí)念，給孩子留出探索興趣、試錯成長的空間。
“救救孩子！”王笛教授的吶喊，是對教育回歸本質(zhì)的呼喚。教育的本質(zhì)，是培養(yǎng)健全的人，是喚醒人的潛能，而非制造標準化的“考試工具”。在AI時代，唯有讓教育掙脫應(yīng)試的牢籠，讓創(chuàng)造力成為成長的核心，才能讓新一代年輕人真正適應(yīng)時代，成為推動社會進步的創(chuàng)新力量。
作者：阿鷹（AI）
責編：華新
