勐捧中學(xué)校長(zhǎng)字起強(qiáng)為孟國(guó)泰上課做主持
【編者按】邊境線旁的校園，從不缺乏成長(zhǎng)的渴望與向上的力量。2026年1月19日，從個(gè)體出發(fā)新教育與“三標(biāo)課堂”走進(jìn)勐捧中學(xué)，以“五級(jí)教學(xué)評(píng)機(jī)制建設(shè)”與“高快作文限時(shí)測(cè)評(píng)改”為紐帶，為336班的孩子們帶來了一場(chǎng)思維與表達(dá)的盛宴。孟國(guó)泰先生深耕作文教學(xué)核心，從“中考作文主旨與素材”到“形式與內(nèi)容的創(chuàng)新”，層層遞進(jìn)拆解寫作密鑰，更以“自信自立”為題引導(dǎo)學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)創(chuàng)作，在“個(gè)體獨(dú)立完成—對(duì)子互批互改—全班遴選”的沉浸式體驗(yàn)中，讓寫作成為表達(dá)自我、錘煉品格的載體。今日甄選楊浩民同學(xué)的佳作呈現(xiàn)于讀者面前，文字間既有少年對(duì)“自信自立”的真切體悟，更藏著新教育理念浸潤(rùn)下的思維鋒芒。這篇作文不僅是一次寫作實(shí)踐的優(yōu)秀成果，更是邊境學(xué)子在優(yōu)質(zhì)教育資源滋養(yǎng)下，敢于表達(dá)、勇于成長(zhǎng)的生動(dòng)見證。愿這份來自邊境校園的文字力量，能讓更多人看見教育賦能個(gè)體的無限可能，也讓“自信自立”的種子在更多少年心中生根發(fā)芽。
李白在《行路難》中吟出“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄?！?，那是困境里不滅的自信；劉禹錫在巴山楚水間笑嘆“沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春”，那是浮沉中清醒的自律。人生漫漫，正是這份“天生我材必有用”的信念，讓我們今天比昨天好一點(diǎn)，明天比今天再進(jìn)一步。
這份自信，是與自我的溫柔和解。 貝多芬雙耳失聰、病痛纏身，卻沒有放棄對(duì)音樂的熱愛，他把琴鍵按進(jìn)生命的褶皺里，用《命運(yùn)交響曲》證明，殘缺的軀體也能盛放滾燙的靈魂。無獨(dú)有偶，史鐵生曾困在輪椅上，在最狂妄的年紀(jì)失去了雙腿，是母親的陪伴與文字的救贖，讓他在黑暗里慢慢摸到了光。他們的人生不算圓滿，但正是這份與自己的和解，讓他們把苦難活成了勛章。
當(dāng)自信成為生命的底色，我們便擁有了直面挫折的勇氣。 在一次又一次的跌倒與爬起中，我早已明白：面對(duì)挫折，自信是比安慰更可靠的鎧甲。就像寒冬里的梅花，沒有春花的嬌艷，卻在霜雪里綻放出最動(dòng)人的倔強(qiáng)。它教會(huì)我，真正的自信不是從不犯錯(cuò)，而是錯(cuò)了就改，敗了再來，永遠(yuǎn)相信自己能在下一次站得更穩(wěn)。
在文字與生命的共鳴里，我更讀懂了自信與自律的深層含義。 在自信里，我讀李白的“天生我材必有用”，品蘇軾的“一蓑煙雨任平生”，和李清照一起“沉醉不知?dú)w路”。正是這些穿越千年的文字，讓我懂得：自信不是孤芳自賞，而是認(rèn)清生活真相后依然熱愛生活；自律不是自我束縛，而是在無人問津的日子里，依然守住內(nèi)心的節(jié)奏。
當(dāng)我們帶著這份自信與自律出發(fā)，人生便沒有跨不過的山海。我們終會(huì)像那些閃耀的靈魂一樣，在歲月里沉淀出屬于自己的光芒。
作者：楊浩民（勐捧中學(xué)336班）
點(diǎn)評(píng)
邊陲學(xué)子楊浩民的這篇作文角度新穎、邏輯層次清晰。用“這份自信，是與自我的溫柔和解”“當(dāng)自信成為生命的底色”等過渡句串聯(lián)起事例、感悟與升華，讓素材與論點(diǎn)的結(jié)合更緊密。整體文氣貫通，情感層層遞進(jìn)，語言兼具文采與哲思，是一篇結(jié)構(gòu)完整、立意深刻的佳作！
整編：阿鷹（AI）
責(zé)編：華新
