【導讀】2025年歲末，教育思想家及實踐家、孟子教育研究院院長孟國泰先生再度蒞臨鄭州先鋒外國語學校，為全體教師與部分學生零距離解鎖“5G新課堂”的核心密碼。作為深耕國學與現(xiàn)代教育融合的先鋒校園，鄭州先鋒外國語學校以經典誦讀為根基，深耕全人教育；而孟國泰先生秉持“守正創(chuàng)新”理念，將孟子思想與現(xiàn)代教育結合，提出“導育”“新五育”“新五樂”等先進理念及“三標課堂”實踐范式。此次分享立足“從個體出發(fā)新教育”核心，既呼應學校國學育人傳統(tǒng)，又注入自主學習、對子教學、創(chuàng)新發(fā)展的時代活力，為師生帶來傳統(tǒng)與現(xiàn)代交融的課堂革新啟示。今選馮欣欣、王俊華的佳作，以饗讀友。
孟國泰為先鋒學子現(xiàn)場示范如何將命運掌握在自己手中
馮欣欣：守育人初心，育完整之人
今日晚間，有幸聆聽孟國泰先生的專題分享，深受觸動、倍感啟發(fā)。先生秉持鮮明的“從個體出發(fā)，靠人不如靠己”的教育思想，深刻點透教育的應然狀態(tài)：承認并包容學生個體差異，核心目標是培育千差萬別的獨特個體；而現(xiàn)實教育中，卻常以統(tǒng)一標準與固定模式，試圖將不同的人培養(yǎng)成相同的人，這也引發(fā)我對新課標下、新時代背景下應培養(yǎng)什么樣的人這一核心問題的深度思考。
語文素養(yǎng)培育的是有溫度、善表達、能共情的完整人；數(shù)學素養(yǎng)鍛造的是有邏輯、會思考、敢創(chuàng)新的完整人，兩大學科并非對立，而是在更高維度上統(tǒng)一于“完整的人”的培育目標。真正的教育從不是單向灌輸，而是尊重、引導、解放、點燃與喚醒，這意味著課堂上的每一刻，都應聚焦于發(fā)現(xiàn)并點燃每個學生獨有的成長光芒。
結合孟先生對6.5班的分組案例，我也深刻意識到，小組絕非“縮小的班級”，而是個性互補、責任共擔的成長共同體，核心是構建一個讓每個學生都能被看見、被需要、被適度挑戰(zhàn)的安全互動場。評價小組時，也應多關注學生在合作過程中展現(xiàn)的優(yōu)良品質，不能僅憑討論結果草率論斷。
結合自身課堂教學，我也明確了優(yōu)化方向：重塑課堂提問邏輯，減少“是不是”“對不對”的淺層集體問答，增加“你的思路是什么”“他的觀點對你有什么啟發(fā)”這類個體化、思辨性提問，讓學生思維過程可視化、顯性化。
評價學生時堅持過程與結果并重，結合大情境教學，讓學生感知生活中處處有數(shù)學、數(shù)學蘊藏于生活點滴；引導學生用數(shù)學眼光欣賞世界、用數(shù)學思維思考世界、用數(shù)學語言描述世界，讓學生真正感受數(shù)學的理性之美與邏輯之妙。
點評
馮欣欣的本文以孟先生的核心教育思想為切入點，關聯(lián)數(shù)學學科核心素養(yǎng)，結合分組案例與課堂實際談感悟、定方向，思考有高度、有深度，兼具學科特性與育人溫度。行文流暢、觀點鮮明，既體現(xiàn)了對育人本質的深刻思考，也展現(xiàn)了數(shù)學教師主動優(yōu)化教學的責任與擔當。
王俊華：抓課堂牛鼻子，育幸福完整人
通過本次對孟先生提出的“五五教育”體系的深入學習，我對教育的本質與未來方向有了全新認知。真正的教育不僅是知識的傳授，更是完整而幸福之人的培育。以“五樂”（體樂、智樂、情樂、創(chuàng)樂、和樂）為核心育人目標，旨在塑造體格健全、思維靈動、人格獨立、樂于創(chuàng)造、內外和諧的人，這一目標為體育教學指明了清晰方向。而該愿景的落地，關鍵在于抓住課堂改革這一核心杠桿，它如同教育的“牛鼻子”，一旦精準牽動，便能引領文化、課程、管理、質量實現(xiàn)協(xié)同變革。
傳統(tǒng)的“排排坐、滿堂灌”教學模式，本質是工業(yè)時代的“罐頭”生產線，嚴重扼殺學生個性與學習熱情。而先鋒教育倡導的新質課堂，是一場深刻的范式革命：物理空間從“教師中心”轉向“學習共同體”；內核從“知識傳授”升維為“核心素養(yǎng)”培育；動力機制從依賴教師的“綠皮火車頭”，轉變?yōu)槊總€小組、每個對子乃至每個個體都具備內驅力的“動車組”。最令人震撼的是“五級教學評機制”，它將“自教自育、自評自價”確立為最高境界，將對子、小組、班級、老師等均視為輔助成長的“拐杖”，從根本上捍衛(wèi)了學生的學習主動權與成長尊嚴。
我將努力成為這場課堂革命的踐行者與推動者，核心任務也將從“如何教得好”轉向“如何設計學習體驗，讓學生學得主動、教得有效”。我會精心設計以核心素養(yǎng)為導向的體育學習任務，在課堂中構建“個體自學—對子互教—小組共研—全班展示”的靈動流程，更會引導學生構建自身“己文化”，幫助他們明確夢想、審視自我、管理學習，最終成為自己學習旅程的“首席執(zhí)行官”。
點評
王俊華的本文緊扣體育學科特性，深度解讀“五五教育”體系的核心要義，對比傳統(tǒng)與新質課堂的差異，明晰自身角色轉變與教學優(yōu)化方向，思考深刻、貼合本職。行文兼具力量感與溫度，既體現(xiàn)了對體育育人價值的全新認知，也展現(xiàn)了體育教師主動踐行教育改革的決心與擔當。
整編：阿鷹
責編：華新
