書記校長“悅”讀分享? | 尚店鎮(zhèn)中學校長趙勇推薦：《愛心與教育》
圖文：臨清市教體局工會公眾號
編發(fā)：五老志愿者韓積蕊
【編者按】開卷啟智，書香潤教——“領航者?領讀者” 書記校長“悅”讀分享專欄今日啟航。我們堅信，書記校長的每一次捧讀，都是一場無聲的引領：帶領教師在文字中萃取育人良方，帶領學生在墨香中丈量世界廣度，帶領我們在共讀中探尋教育初心。
本期（總第47期），讓我們走進臨清市尚店鎮(zhèn)中學，聽趙勇校長分享《愛心與教育》，在字里行間感受教育的熱忱與力量。
【個人簡介】
尚店鎮(zhèn)中學黨支部書記、校長 趙勇
趙勇，中共黨員，本科學歷，2001年12月參加工作，現(xiàn)任臨清市尚店鎮(zhèn)中學黨支部書記、校長。曾獲“聊城市優(yōu)秀教育工作者”、“臨清市優(yōu)秀青年工作者”、“臨清市優(yōu)秀教育工作者”、“臨清市優(yōu)質課一等獎”等榮譽稱號。
【分享書目】
《愛心與教育》是教育家李鎮(zhèn)西的經典教育手記，凝聚其多年中學教育實踐的心血與智慧。
書中沒有晦澀的理論說教，而是以真實鮮活的教育故事為脈絡，記錄了他與學生朝夕相處的點滴：為貧困學生默默籌集學費、帶學生走進自然感受生活、用書信與青春期孩子真誠對話、和學生共同編織班級成長的美好回憶。
李鎮(zhèn)西以愛心為底色，以尊重為準則，用平等的姿態(tài)走進學生心靈，生動詮釋了“以心靈贏得心靈，以人格塑造人格”的教育真諦。這部作品不僅是教育者的實踐指南，更讓每一位讀者感受到教育最本真的溫度與力量。
【校長心聲】
各位老師，每次推薦《愛心與教育》，我都希望它能成為大家工作中的“暖心指南”。書中沒有空洞的理論，有的是李鎮(zhèn)西老師帶領學生騎行看世界、為學生朗讀《鳳凰琴》、用書信化解學生心結等細節(jié)。這些，才恰恰是教育工作最該有的“溫度”。
咱們每天面對班級瑣事，很容易在考勤、紀律里忽略教育的本質。但這本書會提醒大家：教育不是單向的管理，而是用心靈去貼近心靈、用真誠去喚醒真誠的過程。
希望大家從書中汲取力量，把對學生的尊重、包容和關愛，融入晨讀晚誦的每一個瞬間，讓每個孩子都能在有愛的班級里找到歸屬感——這才是我們育人的初心，也是班級管理的核心。
【讀書心得】
以愛心為基，以教育為任
作為農村中學校長，我曾在無數(shù)個深夜思考：我們究竟要培養(yǎng)怎樣的學生？我們又該如何引領教師成長？當我重讀李鎮(zhèn)西老師的《愛心與教育》，字里行間的教育熱忱與實踐智慧，再次為我解開了困惑。
這本書不僅是一位教師的教育日記，更是一部寫給所有教育者的“行動指南”。今天，我想結合書中感悟，與諸位同仁聊聊如何做好班級管理工作。
一、教育的核心是 “愛”，但除了愛，還要有思想、智慧、技巧……
李鎮(zhèn)西老師在書中寫道：“教育是心靈的藝術，愛心是教育的靈魂?！?他對學生的愛，不是無原則的遷就，而是 “嚴慈相濟” 的擔當。當我讀到父親病逝、家庭欠債的伍建有了輟學的念頭，李老師不僅支持同學們給他捐款捐物，假期里還帶領學生步行三十多里山路去看望幫助他，來到伍建勞作的田頭，齊聲大喊:“伍——建——你——好!”感動得伍建淚水長流，我也感動得熱淚盈眶，這才是教育者真正的身影啊。尤其“后進生”萬同的轉化故事堪稱傳奇。
萬同因父母離異、家庭環(huán)境惡劣，從小與痞子混在一起，養(yǎng)成了打架斗毆、偷盜、辱罵老師等不良習氣，學習上也一塌糊涂，是典型的后進生。但李老師并未放棄他，而是通過讓他自己找?guī)椭恕⑻顖笙矄?、手抄《烈火金剛》、安排當班干部等多種方法耐心引導。萬同的轉變過程雖充滿反復，不過，李老師始終秉持愛心與耐心，持續(xù)鼓勵他，讓他感受到集體的尊重與關愛。
最終，在李老師的教導和同學們的幫助下，萬同逐漸變好，順利畢業(yè)。故事中的許多細節(jié)讓我想起，我們的班級里也有性格各異的學生：有的活潑外向，有的沉默敏感，有的成績優(yōu)異，有的暫時落后。
作為老師，尤其班主任，我們是學生在校最親近的 “引路人”，這份“愛心”應體現(xiàn)在細節(jié)里——記住學生的性情偏好，察覺他們情緒的微小變化，包容他們犯錯的勇氣，更要引導他們學會承擔責任。
希望各位老師牢記：愛心不是 “包辦”，而是給學生試錯的空間；愛心不是 “妥協(xié)”，而是用規(guī)則守護班級秩序。就像李老師對待調皮學生，既會嚴厲指出問題，也會幫他們找到改進的方法。唯有讓學生在愛與規(guī)則中成長，他們才能學會尊重他人、約束自己。
二、教育的關鍵是 “尊重”，要讓每個學生成為 “主角”
《愛心與教育》中最打動我的，是李鎮(zhèn)西老師對學生個體差異的珍視。他從不以成績給學生貼標簽，而是努力發(fā)現(xiàn)每個學生的閃光點：幫助熱愛文學的學生創(chuàng)辦刊物，支持有運動天賦的學生堅持訓練，鼓勵內向的學生積極參與班級活動。
更值得我們學習的是，他讓全班學生共同參與班規(guī)制定，經反復討論修改后無記名投票通過，且明確規(guī)定包括自己在內的所有人都需接受班規(guī)監(jiān)督。這恰恰是我們班級管理中最需要的理念——教育不是 “標準化生產”，而是 “個性化滋養(yǎng)”。
各位老師，每個班級都是一個多元的 “小社會”，你們要做的不是 “管理者”，而是 “組織者”。請多給學生自主管理的機會：讓他們參與制定班規(guī)，讓每個學生都承擔班級崗位，讓擁有不同特長的學生都能找到展示的舞臺。
當學生感受到自己被尊重、被需要，他們才會真正產生歸屬感，班級凝聚力也會自然形成。同時，要學會 “傾聽”——聽學生的想法，聽他們的困惑，甚至聽他們的“抱怨”。就像李老師那樣，把學生當作平等的“朋友”，教育才能真正走進學生的心里。
三、教育的本質是 “成長”，教師要與學生共同進步
李鎮(zhèn)西老師在書中記錄了自己的反思：“我不僅在教育學生，學生也在教育我?！彼麜驅W生的建議調整教學方法，會在與學生的交流中更新教育理念。
書中他為引導學生自我提升，先是提出“每日九問”的自我激勵方法，后又針對優(yōu)生學習推出“每日十問”的表格，要求學生堅持填寫，以進入學習良性循環(huán)，而這一過程中，學生的反饋也不斷完善著他的教育方法。這讓我深刻認識到：教育不是教師單向的 “輸出”，而是師生雙向的 “成長”。作為班主任，我們既是學生的“導師”，也是終身學習的“學習者”。
在日常工作中，希望各位老師多做 “反思型”教師：上完一堂課后，想想哪些環(huán)節(jié)學生參與度不高；處理完學生矛盾后，想想是否真正做到了公平公正；面對班級問題時，想想是否可以換一種更貼近學生的解決方式。同時，要主動向身邊的榜樣學習，向書本學習，甚至向自己的學生學習——他們的生活閱歷、思維方式和興趣愛好，往往能為我們的教育工作帶來新的啟發(fā)。只有教師不斷成長，才能更好地引領學生成長。
四、教育的底色是 “責任”，用愛搭建家校共育的橋梁
李鎮(zhèn)西老師的教育實踐中，“家校協(xié)同” 是重要的一環(huán)。他會定期與家長溝通，既反饋學生的進步，也坦誠交流問題，更會指導家長用科學的方式教育孩子。這提醒我們：班級管理不是班主任的“獨角戲”，而是學校、家庭、社會共同參與的 “協(xié)奏曲”。
各位老師，你們是家校溝通的 “紐帶”。請多主動與家長聯(lián)系，不是只在學生出問題時才溝通，更要及時分享學生的閃光點；不是只“告知”情況，更要傾聽家長的訴求，給予他們教育方法的建議。當我們與家長站在同一戰(zhàn)線，用愛心、用真誠贏得家長的信任，就能形成教育合力，為學生的成長筑牢“雙重保障”。
各位同仁，教育是一場溫暖的修行。《愛心與教育》沒有高深的理論，卻用一個個真實的故事、一句句真誠的感悟，告訴我們教育的本質是“愛”，班級管理的核心是“以學生為中心”。這本書讓我們深刻得認識到：教育沒有驚天動地的壯舉，只有日復一日的堅守；教育沒有一蹴而就的成功，只有水滴石穿的堅持。
作為校長，見證過你們?yōu)榘嗉壈疽箓湔n的身影，也看到過你們耐心開導學生的場景。希望大家以這本書為鏡，把“愛心”融入每一次溝通，把 “尊重”放進每一個細節(jié)，把“成長”當作每一項工作的目標。
我相信，當我們用愛心澆灌學生，用教育引領成長，我們的老師、我們的班級、我們的學校一定會成為學生一生中最溫暖的回憶，我們的教育也一定會綻放出最動人的光芒。
【平臺主編簡介】
韓積蕊，筆名寒冰，山東臨清人。民盟盟員、山東省作協(xié)會員、山東省五老志愿者，聊城市老教師宣講團成員、京杭書院宣講團成員、臨清市作協(xié)顧問、市關工委傳統(tǒng)文化宣講團成員、市委宣傳部理論講堂(電視臺)宣講人，市宣講專家團成員，市老年大學古典文學講師。
《都市頭條·運河浪花》文學平臺認證主編，聊城市關工委先進個人。
1988年開始寫作，編撰六部書稿(120萬字)，出版三部。著書立說搞講座，發(fā)揮余熱做公益。
【運河浪花】
鐘情翰墨.筆耕不輟
特邀顧問:馮喆
文史顧問:文博 鴻濤
總編:運河浪花
主編:寒冰
美編:玉玲
校對:凌云
編審:冰凌齋主人
編委:立誠 圣杰
