教育的本質(zhì)，是喚醒生命的內(nèi)驅(qū)力，讓每個(gè)個(gè)體成為獨(dú)一無(wú)二的自己。當(dāng)代教育思想家及實(shí)踐家孟國(guó)泰提出的“以生為本，讓生自主，向生學(xué)習(xí)，為生服務(wù)”十六字理念，打破了傳統(tǒng)教育“自上而下”的固有模式，以“從個(gè)體出發(fā)”為核心，提出了一個(gè)在AI時(shí)代下喚醒學(xué)生潛能、點(diǎn)燃學(xué)生激情、引導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)的教育范式。他以筆墨為橋，在被理所當(dāng)然地認(rèn)為是“校長(zhǎng)、老師發(fā)文的主陣地”的《都市頭條?教育新視界》上，為非親非故、只有一面之交的在校學(xué)生發(fā)表文章1000余篇，并以匠心為尺點(diǎn)評(píng)無(wú)數(shù)篇學(xué)生作文。他以課堂為壤，打造“從個(gè)體出發(fā)的三標(biāo)課堂”讓“自育自學(xué)自管自評(píng)”落地生根；他以歌謠為炬，用《自主歌》激勵(lì)數(shù)十萬(wàn)莘莘學(xué)子走出依賴(lài)、擁抱獨(dú)立，讓教育真正回歸育人本真。
AI時(shí)代下的“以生為本”，是孟國(guó)泰教育理念的根基，更是對(duì)每個(gè)生命獨(dú)特性的敬畏。他堅(jiān)信“每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)奇跡，每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)大世界”，反對(duì)教育的“大一統(tǒng)、一刀切”，將個(gè)體差異視為教育的珍貴資源。為了讓每個(gè)學(xué)生的文字被看見(jiàn)、思想被尊重，他躬身力行，為學(xué)生搭建展示平臺(tái)，在《新浪博客》《美篇》《都市頭條?教育新視界》上，一篇篇學(xué)生作文或思辨深刻、或文采斐然、或真情流露，從“穿越時(shí)空對(duì)話(huà)亞圣”的文化思考，到“科技與人文共生”的時(shí)代感悟，這些文字不僅是學(xué)生成長(zhǎng)的印記，更是孟國(guó)泰“以生為本”理念的生動(dòng)實(shí)踐。他的點(diǎn)評(píng)精準(zhǔn)獨(dú)到，既肯定亮點(diǎn)又點(diǎn)撥思路，讓學(xué)生在被認(rèn)可中樹(shù)立表達(dá)自信，在被引導(dǎo)中提升寫(xiě)作能力，真正做到了把教育的焦點(diǎn)放在學(xué)生身上，讓每個(gè)生命都能綻放光彩。
AI時(shí)代下的“讓生自主”，是孟國(guó)泰教育實(shí)踐的核心，更是讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)主人的關(guān)鍵。在他打造的“三標(biāo)課堂”中，“從個(gè)體出發(fā)，個(gè)體不會(huì)對(duì)子教，對(duì)子不會(huì)小組教，小組不會(huì)全班教，全班不會(huì)老師教”的層層遞進(jìn)機(jī)制，徹底顛覆了“教師講、學(xué)生聽(tīng)”的傳統(tǒng)課堂模式。從設(shè)置個(gè)體目標(biāo)到達(dá)成小組目標(biāo)，再到實(shí)現(xiàn)全班創(chuàng)標(biāo)，課堂的主角變成了學(xué)生，自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)成為課堂的主旋律。學(xué)生在互幫互助中解決問(wèn)題，在自主探索中收獲知識(shí)，在角色扮演中成為“小老師”，最終實(shí)現(xiàn)“自己教自己，自己管自己，自己評(píng)自己”的自育境界。而朗朗上口的《自主歌》，更是將自主的種子播撒在學(xué)生心中，“父母不要靠，老師不要依，自己命運(yùn)自安排，自己快樂(lè)做自己”的歌詞，讓數(shù)十萬(wàn)學(xué)子讀懂獨(dú)立的意義，“志要自己立，書(shū)要自己習(xí)，自己學(xué)習(xí)自己抓，自己就是好老師”的教誨，讓自主學(xué)習(xí)成為一種習(xí)慣，喚醒了學(xué)生內(nèi)心的成長(zhǎng)動(dòng)力，讓學(xué)習(xí)從“被動(dòng)接受”變?yōu)椤爸鲃?dòng)教學(xué)”“主動(dòng)成長(zhǎng)”。
AI時(shí)代下的“向生學(xué)習(xí)，為生服務(wù)”，是孟國(guó)泰對(duì)師生關(guān)系的全新定義，更是教育者應(yīng)有的初心與姿態(tài)。他認(rèn)為，教育不是單向的灌輸，而是師生之間的雙向奔赴、彼此成就。教師不再是高高在上的知識(shí)傳授者，而是學(xué)生成長(zhǎng)的引導(dǎo)者、服務(wù)者與陪伴者。他撰寫(xiě)了大量謳歌學(xué)生的詩(shī)篇，有的還被選如《大眾教育學(xué)》加以傳播。在點(diǎn)評(píng)學(xué)生作文的過(guò)程中，他從學(xué)生的文字里看見(jiàn)年輕一代的思考與視野，從學(xué)生的感悟中發(fā)現(xiàn)他們對(duì)世界的理解與熱愛(ài)，這正是“向生學(xué)習(xí)”的生動(dòng)體現(xiàn)；他打造“三標(biāo)課堂”，從個(gè)體出發(fā)，從最后一名抓起，向第一名看齊，通過(guò)個(gè)體自教、對(duì)子互教、小組群教，實(shí)現(xiàn)培優(yōu)扶弱，讓每個(gè)學(xué)生都能在自己的“最近發(fā)展區(qū)”獲得成就感，這正是“為生服務(wù)”的深刻踐行。他將教育的服務(wù)意識(shí)融入每一個(gè)細(xì)節(jié)，從搭建展示平臺(tái)到設(shè)計(jì)課堂模式，從創(chuàng)作勵(lì)志歌謠到構(gòu)建多元評(píng)價(jià)體系，一切行動(dòng)都圍繞著學(xué)生的成長(zhǎng)需求展開(kāi)，讓教育成為守護(hù)學(xué)生成長(zhǎng)、助力學(xué)生圓夢(mèng)的堅(jiān)實(shí)力量。
孟國(guó)泰的教育探索，不僅構(gòu)建了“新文化、新課程、新課堂、新管理、新質(zhì)量”五大體系，更提出了“自育、創(chuàng)育、樂(lè)育”的教育追求，讓教育從“塑造標(biāo)準(zhǔn)化人才”轉(zhuǎn)向“成就獨(dú)特生命體”。他的實(shí)踐證明：“最好的教育是自教自育，最好的教學(xué)是自教自學(xué)，最好的管理是自管自理，最好的評(píng)價(jià)是自評(píng)自?xún)r(jià)?！碑?dāng)教育真正做到以生為本，讓學(xué)生擁有自主成長(zhǎng)的空間，讓教師學(xué)會(huì)向?qū)W生學(xué)習(xí)、為學(xué)生服務(wù)，每個(gè)學(xué)生都能成為自己人生的掌舵人。
AI時(shí)代下的教育路上，唯有堅(jiān)守育人初心，方能行穩(wěn)致遠(yuǎn)。孟國(guó)泰以“以生為本，讓生自主，向生學(xué)習(xí)，為生服務(wù)”的理念為帆，以“從個(gè)體出發(fā)新教育”的實(shí)踐為槳，在教育的海洋中乘風(fēng)破浪，為萬(wàn)千學(xué)子點(diǎn)亮了自主成長(zhǎng)的明燈。
這份教育探索，也為AI時(shí)代的教育發(fā)展提供了寶貴啟示：教育的終極目標(biāo)，從來(lái)不是培養(yǎng)千篇一律的人才，而是讓每個(gè)生命都能自由生長(zhǎng)，讓每個(gè)個(gè)體都能在自主中成就自我，在成長(zhǎng)中遇見(jiàn)更好的未來(lái)。
作者：青力、阿鷹（AI）
責(zé)編：華新
