桃力民小學 蔡艷梅
課改中我經(jīng)常用“兵教兵”的方法，這樣比之前的教師指導學生的面更廣，省時又高效，再加上評價機制的運用，小組之間的評比，個人之間的評比，學生的學習積極性明顯很高漲。盡管評價體系再不斷完善，但在實踐操作中仍存在很大的困惑，過程性評價需要我們持續(xù)記錄學生的學習學習表現(xiàn)，涉及數(shù)據(jù)收集、整理、分析等多個環(huán)節(jié)對于我們帶多班甚至班容量大的教師，這樣的情況我們就難以對每個學生進行細致觀察與全面評價，導致評價流于形式，評價標準的量化與細化不足。以后的教學中，我將繼續(xù)向評價做的好的老師和班級學習，讓評價更好的服務于我們的課堂教學。
