快過(guò)年了，雄安新區(qū)處處洋溢著喜慶的氛圍。退休的鄧華俊老校長(zhǎng)和老伴也忙著在家里收拾屋子，準(zhǔn)備以嶄新的面貌迎接新年。在整理物品時(shí)，一個(gè)塑料袋引起了老校長(zhǎng)的注意，里面裝著一些舊報(bào)紙，這些報(bào)紙是他當(dāng)年在唐山居住時(shí)留下的，上面刊登著他發(fā)表的大概幾十篇文章。上圖 : 鄧 華 俊
看著這些泛黃的報(bào)紙，老校長(zhǎng)陷入了沉思。此時(shí)正值學(xué)校放假，他知道現(xiàn)在的孩子們大多離不開(kāi)手機(jī)，而他們?cè)谑謾C(jī)上瀏覽的內(nèi)容也多是個(gè)人喜好。老校長(zhǎng)心想，這些報(bào)紙上的文章或許能發(fā)揮一些作用。他的很多家長(zhǎng)朋友都和他相識(shí)多年，這些文章對(duì)他們來(lái)說(shuō)會(huì)有一種親近感。
于是，一個(gè)想法在老校長(zhǎng)的腦海中逐漸成型。他覺(jué)得可以把這些報(bào)紙上刊登的文章分享出去，讓家長(zhǎng)們把這些文章當(dāng)作一份特殊的“作業(yè)”留給孩子。如果孩子們能書(shū)面回答對(duì)文章的想法，并聯(lián)系實(shí)際，那自然就是一篇小作文。每天寫(xiě)一篇小作文，不僅能鍛煉孩子們的寫(xiě)作能力，提高文筆，還能在一定程度上擠占他們看手機(jī)的時(shí)間。
在老校長(zhǎng)看來(lái)，很多家長(zhǎng)在面對(duì)孩子沉迷手機(jī)的問(wèn)題時(shí)，往往采取厲聲訓(xùn)斥或者沒(méi)收手機(jī)的方式來(lái)控制孩子，這種做法其實(shí)是在束縛孩子。與其這樣，不如換一種方式，通過(guò)引導(dǎo)來(lái)挖掘孩子的潛力。
老校長(zhǎng)所在的《淀南新韻》文學(xué)社也為孩子們提供了一個(gè)很好的平臺(tái)。如果能通過(guò)這些文章發(fā)現(xiàn)愛(ài)好寫(xiě)作的孩子，文學(xué)社可以發(fā)表他們的文章，這對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)，一是一種激勵(lì)，能讓他們更有動(dòng)力去寫(xiě)作；二是文學(xué)社也能借此發(fā)現(xiàn)更多的人才，為文學(xué)創(chuàng)作注入新鮮的血液。
他希望通過(guò)這樣的方式，能讓孩子們?cè)诩倨诶锒嘟佑|一些有意義的文字，提升自己的文學(xué)素養(yǎng)，也能讓家長(zhǎng)們找到一種更合適的方式來(lái)引導(dǎo)孩子成長(zhǎng)。 
