【編者按】為激勵大學(xué)生們在思辨與分享中精進學(xué)識、錘煉師能，近日，陜西師范大學(xué)宋永成教授搭建“陜西師大課改班（2026）”交流群，并第一時間向群內(nèi)同學(xué)推薦《邊疆教育破局之道：孟國泰改革促進勐臘一中騰飛》一文。緊隨其后，孟國泰先生亦連發(fā)八篇相關(guān)文章，鼓勵同學(xué)們在研讀后，將學(xué)習(xí)心得、思考感悟與實踐體悟整理成文投稿交流。稿件將統(tǒng)一修訂、點評打磨，擇優(yōu)刊發(fā)于《都市頭條》，為大家搭建展示與交流的專業(yè)平臺。今刊發(fā)李瑞桐同學(xué)讀后感一篇，以饗讀者，共研共進。
得知勐臘一中334班在全省期末聯(lián)考中取得亮眼成績——班級總分平均分較高一上學(xué)期提升17分，多科平均分同步上漲，10名學(xué)生躋身聯(lián)考百名之列、2名挺進前十，創(chuàng)下歷次聯(lián)考最佳戰(zhàn)績，身為公費師范生，我不禁心生諸多思考：究竟是何種教學(xué)方法促成了如此顯著的提升？其中又有哪些經(jīng)驗值得我在未來教學(xué)中借鑒？帶著這些疑問，我研讀了陜西師大課改群轉(zhuǎn)發(fā)的多篇相關(guān)報道，希望從中汲取可落地的教學(xué)智慧。
作為漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生，文中“作文批改”的改革實踐最令我觸動。此前，勐臘一中教師批改全班作文需耗時三天，可學(xué)生往往只關(guān)注分數(shù)，對修改環(huán)節(jié)漠不關(guān)心，作文批改收效甚微，既加重了教師負擔，也難以讓學(xué)生獲得實質(zhì)性提升。這一困境，也是當下不少中學(xué)語文教學(xué)的共性難題。
“三標課堂”創(chuàng)新推行的“作文互評”模式，通過“對子互批—小組推選—全班表決”的閉環(huán)流程，僅用30分鐘便完成了教師原本三天的工作量，效率大幅提升。表決結(jié)束后，作文最高分學(xué)生分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗與方法，最低分學(xué)生剖析備考失誤與不足。這套模式不僅錘煉了學(xué)生的批判性思維與表達能力，更讓課堂從教師主導(dǎo)的“一言堂”，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體的高效學(xué)堂，真正踐行了“從個體出發(fā)，讓每一個生命都精彩”的教育理念。
這套流程看似簡單，落地卻并非易事。不少學(xué)校也曾嘗試“高效課堂”的小組學(xué)習(xí)，卻常陷入形式化誤區(qū)：小組討論淪為閑聊，小組展示變成個別學(xué)生的“獨角戲”。究其根本，是未能像“三標課堂”一樣把握住課堂的流程要求：“設(shè)定目標、達成目標、反饋目標”有機統(tǒng)一，“個體、對子、小組等教學(xué)評三位一體”環(huán)環(huán)緊扣。
目標不明，教與學(xué)便會迷失方向；反饋缺失，諸多嘗試易淪為無效試錯。也有教師質(zhì)疑學(xué)生批改作文的能力，實則只要教師做好精準引導(dǎo)，明確評分標準、展示優(yōu)秀范例，學(xué)生完全可以勝任互評工作。小組推選過程中，學(xué)生為闡明觀點，會認真研讀同伴作文，在交流中互學(xué)共進，擺脫“唯分數(shù)論”的束縛，讓作文批改從枯燥任務(wù)變?yōu)檩p松的研討交流。高分學(xué)生的經(jīng)驗分享貼合同輩視角，更易引發(fā)共鳴、具備實操性，有效激發(fā)學(xué)習(xí)的主動性；低分學(xué)生的誤區(qū)剖析，既能加深自身反思，也能為同伴規(guī)避問題提供借鑒。
這樣的課堂，不再是教師單向輸出，也非學(xué)生單打獨斗，而是全體學(xué)生互助共進的成長平臺。教師從繁瑣事務(wù)中解脫，專注教學(xué)設(shè)計與教法研究；學(xué)生減輕學(xué)習(xí)焦慮，在合作中提升成績，班級氛圍愈發(fā)融洽，最終形成教學(xué)相長的良性循環(huán)，取得優(yōu)異成績自然水到渠成。
孟國泰老師所言：“個體不會對子教，對子不會小組教，小組不會全班教，全班不會老師教?！边@句話精準點出“三標課堂”的內(nèi)核。它絕非流于形式的教學(xué)創(chuàng)新，而是值得深入學(xué)習(xí)、細致剖析，并在實踐中持續(xù)完善的優(yōu)質(zhì)教學(xué)模式，更是課堂從“教師本位”向“學(xué)生本位”的深刻轉(zhuǎn)型。
教育的本質(zhì)，并非培養(yǎng)機械應(yīng)試的學(xué)習(xí)者，而是塑造自主學(xué)習(xí)、善于合作的完整個體。知識或許會被淡忘，但自主與合作能力將讓學(xué)生終身受益。培育學(xué)生核心素養(yǎng)，既是教師的核心使命，也是我們未來教育工作者應(yīng)堅守的初心。
點評
陜西師大李瑞桐同學(xué)的本文以真實聯(lián)考成績開篇，緊扣邊疆教育改革，聚焦“三標課堂”作文互評展開深度剖析。結(jié)構(gòu)嚴謹，邏輯層層遞進，事例典型且說服力強，語言凝練流暢，兼具教育情懷與實踐思考。既指出課改痛點，又提煉課改精髓，立意高遠，論證充分，是一篇觀點鮮明、內(nèi)容扎實、情理兼?zhèn)涞膬?yōu)秀教育評論。值得一讀！
整編：阿鷹（AI）
責(zé)編：華新
