現(xiàn)代詩
三十一程風(fēng)與光（外二首）
李慶保
一
一九九五年的風(fēng)，很輕
吹過焦作二十六中學(xué)的青磚圍墻
我背著帆布包，揣著青澀的夢(mèng)想
踏上三尺講臺(tái)，目光撞進(jìn)
四十雙清澈的眼睛，像撞進(jìn)一汪春塘
粉筆在黑板上劃過，留下平仄的詩行
《論語》的箴言，《朝花夕拾》的暖光
我牽著孩子們的手，在文字里徜徉
從拼音平仄，到詩詞華章
從懵懂無知，到青澀明朗
第一個(gè)深夜，燈光映著教案的紙張
第一個(gè)評(píng)語，寫滿鼓勵(lì)的滾燙
我學(xué)著褪去慌張，學(xué)著把溫柔藏進(jìn)目光
學(xué)著用耐心，澆灌每一顆稚嫩的心房
那個(gè)內(nèi)向的女孩，把心事寫進(jìn)作文本上
我用紅筆圈出希望，告訴她
每一朵花，都有自己的芬芳
每一段成長，都值得被珍藏
十年，三千六百多個(gè)晨光與夕陽
我送走了一屆又一屆，看著他們
背著行囊，奔赴遠(yuǎn)方
而我，在三尺講臺(tái)上
把青澀磨成沉穩(wěn)，把熱愛刻進(jìn)心房
十年語文，是文字的滋養(yǎng)
是心靈的守望，是初心的啟航
二
二零零五年的夏，很熱
一紙通知，打破了十年的尋常
我告別講臺(tái)，走進(jìn)機(jī)關(guān)的窗
從教育局的文件堆，到愛衛(wèi)辦的街巷
從文旅局的煙火，到文史委的墨香
十年，四段征程，四種模樣
教育局的燈光，照亮督導(dǎo)的方向
我走過一所所學(xué)校，聽課堂的聲響
記錄每一份堅(jiān)守，傳遞每一份期望
愛衛(wèi)辦的腳步，踏遍山陽的街巷
清理衛(wèi)生死角，宣傳健康的信仰
汗水浸濕襯衫，灰塵沾滿肩膀
只為讓家園，變得干凈明亮
文旅局的日子，滿是文化的芬芳
挖掘非遺古韻，講述山陽的過往
看著老年文體隊(duì)，舞動(dòng)歲月的昂揚(yáng)
看著文旅融合，綻放時(shí)代的光芒
文史委的時(shí)光，是沉靜的守望
走訪白發(fā)老者，采集歲月的過往
筆尖流淌的，是山陽的滄桑
書頁承載的，是文明的守望
十年機(jī)關(guān)，沒有講臺(tái)的熱鬧聲響
只有瑣碎的日常，只有責(zé)任的重量
我學(xué)會(huì)了溝通，學(xué)會(huì)了擔(dān)當(dāng)
學(xué)會(huì)了在平凡的崗位上，綻放微光
十年輾轉(zhuǎn)，是成長的磨礪
是視野的寬廣，是初心的不忘
三
二零一五年的秋，很涼
我?guī)е甑某恋?，回到熟悉的校園旁
這一次，我放下語文課本
拿起地理圖譜，奔赴新的戰(zhàn)場(chǎng)
從文字的溫潤，到山河的蒼茫
從人文的滋養(yǎng)，到自然的暢想
我重新做回學(xué)生，在地圖上丈量
丈量山川湖海，丈量日月星光
備課到深夜，查閱資料到天亮
只為把枯燥的知識(shí)點(diǎn)，變得生動(dòng)明亮
我?guī)е⒆觽?，觀察校園的土壤
感受四季的流轉(zhuǎn)，領(lǐng)略氣候的無常
我用多媒體，鋪開祖國的模樣
讓孩子們看見，長城的雄偉，黃河的激蕩
那個(gè)調(diào)皮的男孩，在實(shí)踐中綻放光芒
他能辨別方向，能讀懂地形的模樣
我告訴他，地球的奧秘，等待他去闖蕩
每一份熱愛，都能抵達(dá)遠(yuǎn)方
十一年，四千多個(gè)日夜的守望
我陪著孩子們，探索未知的遠(yuǎn)方
從經(jīng)緯度的奧秘，到洋流的方向
從民俗的差異，到文明的碰撞
我看著他們，從懵懂到昂揚(yáng)
看著他們，把夢(mèng)想裝進(jìn)行囊
而我，鬢角染霜，初心不忘
在三尺講臺(tái)上，繼續(xù)書寫擔(dān)當(dāng)
四
三十一年，時(shí)光漫長
三段征程，三種滾燙
十年語文，以文潤心，點(diǎn)亮希望
十年機(jī)關(guān)，以責(zé)立身，書寫擔(dān)當(dāng)
十一年地理，以山為證，以海為航
我走過青澀，走過迷茫
走過喧囂，走過尋常
太行山，見證我的堅(jiān)守
黃河水，滋養(yǎng)我的心房
那些付出的汗水，那些收獲的淚光
那些陪伴的溫暖，那些成長的力量
都藏在歲月的褶皺里，靜靜芬芳
如今，我依然站在三尺講臺(tái)上
目光溫柔，內(nèi)心滾燙
不問過往，不畏遠(yuǎn)方
只愿以赤子之心，赴教育之約
只愿以半生堅(jiān)守，換桃李芬芳
三十一程風(fēng)與光
初心不改，逐夢(mèng)前行，不負(fù)時(shí)光
不負(fù)每一個(gè)，向陽生長的模樣
不負(fù)這片，生我養(yǎng)我的土地，煙火綿長
三十一年，是終點(diǎn)，也是新的啟航
我將繼續(xù)，帶著熱愛與擔(dān)當(dāng)
在三尺講臺(tái)上，綻放屬于自己的光
直到歲月盡頭，直到地老天荒
.古體賦·
三十一年履跡賦
歲在丙午，時(shí)維秋光，黃河湯湯，山陽蒼蒼。吾臨講臺(tái)，回望過往，三十有一載，履跡漫長。自弱冠執(zhí)鞭，至鬢染秋霜，三易征程，初心不忘。感歲月之匆匆，念使命之昭彰，作此賦以記之，抒胸臆而流芳。
昔年弱冠，意氣軒昂，師范初畢，奔赴學(xué)堂。焦作廿六，青磚映窗，槐陰疊翠，書聲瑯瑯。授業(yè)初中，語文學(xué)堂，執(zhí)卷臨臺(tái)，神采飛揚(yáng)。粉筆為筆，黑板為章，傳孔孟之箴言，授詩文之華章。解《詩》之雅韻，析《史》之滄桑，導(dǎo)諸子之哲思，育少年之鋒芒。
初登講臺(tái)，心有惶惶，言辭未熟，步履未揚(yáng)。賴諸生之善解，助吾輩以安腸。朝伴晨曦，夜伴燈光，備課至?xí)?，批改至央。析字形之演變，明平仄之抑揚(yáng)，教作文之立意，育品格之端方。有生內(nèi)向，性本溫良，吾以耐心，啟其心房；有生頑劣，志未定向，吾以誠心，引其康莊。
春去秋來，寒來暑往，十載光陰，轉(zhuǎn)瞬即逝。送諸子之遠(yuǎn)航，赴人生之康莊。或登科及第，或立業(yè)安邦，或執(zhí)鞭從教，或逐夢(mèng)四方。吾立講臺(tái)，淚濕衣裳，非為離別之傷，實(shí)感桃李之芳。十載語文，潤心滋腸，以文育人，以愛傳揚(yáng)。初心在懷，使命在肩，未曾懈怠，未曾彷徨。
歲至乙酉，一紙?jiān)t章，調(diào)赴山陽，履職朝堂。初入教育局，督導(dǎo)城鄉(xiāng)，察校情之利弊，促教育之興昌。走街巷之校園，聽課堂之笙簧，錄師者之堅(jiān)守，記諸生之昂揚(yáng)。雖無講臺(tái)之熱鬧，卻有責(zé)任之擔(dān)當(dāng)，雖無筆墨之書香，卻有初心之昭彰。
再調(diào)愛衛(wèi)，履職擔(dān)當(dāng)，整治環(huán)境，護(hù)民安康。走街串巷，清除塵霜，宣傳衛(wèi)道，普及良方。清死角之污穢，防病媒之潛藏，創(chuàng)衛(wèi)生之社區(qū)，建美麗之家鄉(xiāng)。汗透衣衫，塵染眉梁，不辭辛勞，不負(fù)眾望。見街巷之整潔，民笑顏之舒張，方知平凡之崗，亦有不凡之光。
又赴文旅，浸潤芬芳，挖掘古韻，傳承華章。探山陽之古跡，尋民間之遺芳，整非遺之瑰寶，促文旅之融合。組老年之文隊(duì)，演歲月之昂揚(yáng)，辦節(jié)日之盛會(huì)，傳文化之馨香。覽黃河之浪波，賞太行之蒼茫，感家鄉(xiāng)之秀美，嘆文脈之綿長。
終至文史，沉靜心房，存史資政，育人傳揚(yáng)。訪耆老之先賢，采三親之華章，輯文史之典籍，錄歲月之滄桑。校字句之訛誤，潤筆墨之流芳，編山河之故事，記山陽之輝煌。紙間藏歲月，筆底見滄桑，十年輾轉(zhuǎn)，初心不忘，四崗歷練，終獲成長。
歲至乙未，歸心學(xué)堂，重登講臺(tái)，再育棟梁。棄文從理，轉(zhuǎn)型地理，執(zhí)圖譜而授業(yè)，解天地之玄黃。探經(jīng)緯之奧秘，析山川之形藏，講氣候之變幻，論洋流之湯湯。教地圖之繪制，明方位之昭彰，傳寰宇之廣闊，育胸懷之坦蕩。
初授地理，心有迷茫，知識(shí)點(diǎn)繁，專業(yè)性強(qiáng)。吾當(dāng)好學(xué)，力學(xué)不荒，查閱典籍，請(qǐng)教賢良。磨教學(xué)設(shè)計(jì)，制精美課件，融生活之實(shí)例，化枯燥為華章。帶諸生之戶外，察自然之風(fēng)光，觀地形之起伏，感四季之無常。
諸生頑劣，吾以溫良，循循善誘，啟其智光。有生聰慧，卻乏擔(dān)當(dāng)，吾以身教，育其陽剛；有生愚鈍，卻有熱腸，吾以鼓勵(lì)，助其自強(qiáng)。十一年光陰，朝夕相伴，春播桃李，秋獲芬芳。見諸生之成長，感師者之榮光，守三尺之講臺(tái)，傳萬世之華章。
三十一年，歲月滄桑，青絲染霜，初心如鋼。三段征程，各有華章，十年語文，潤心滋腸；十年機(jī)關(guān)，履職擔(dān)當(dāng)；十一年地理，逐夢(mèng)遠(yuǎn)航。吾本凡人，無驚天之壯舉，無蓋世之鋒芒，唯以赤誠，赴教育之約，唯以堅(jiān)守，踐師者之望。
太行之山，雄峙一方，黃河之水，源遠(yuǎn)流長。吾生于斯，長于斯，執(zhí)教于斯，奉獻(xiàn)于斯。感歲月之饋贈(zèng)，念師者之擔(dān)當(dāng)，愿以余生之歲月，守三尺之講堂，育桃李之芬芳，傳文明之薪火，續(xù)教育之華章。
時(shí)維秋光，風(fēng)清月朗，回望履跡，心潮激蕩。愿初心不改，不負(fù)時(shí)光，愿桃李滿園，不負(fù)眾望。謹(jǐn)作此賦，以記過往，以明初心，以勵(lì)華章。
散文詩
·三十一年，以初心赴山海
時(shí)光是一條無聲的河，裹挾著三十一個(gè)春秋的晨昏，從焦作的太行山脈間流過，從黃河的波浪中淌過，也從我的生命里緩緩劃過。三十一年，不長，不過是人生的半生；三十一年，不短，足以讓一個(gè)青澀的青年，成長為一個(gè)鬢染霜華的中年；足以讓一份懵懂的初心，沉淀成一份堅(jiān)定的擔(dān)當(dāng)。
一九九五年的初秋，風(fēng)很輕，陽光很暖，我背著一個(gè)舊帆布包，揣著師范院校的青澀與對(duì)教育事業(yè)的憧憬，踏入了焦作市第二十六中學(xué)的校門。那一刻，青磚黛瓦的校園，綠樹成蔭的小徑，教室里朗朗的書聲，還有講臺(tái)下一雙雙清澈明亮、充滿求知欲的眼睛，都成為了我生命中最溫暖的底色。
我成為了一名初中語文教師，這一教，便是十年。
十年，是三千六百多個(gè)晨光與夕陽的交替，是無數(shù)個(gè)深夜燈光下的堅(jiān)守，是與孩子們朝夕相伴的溫暖。我握著粉筆，在黑板上寫下平仄的詩行，寫下先賢的箴言，寫下成長的希望。我?guī)е⒆觽?，在《論語》中感悟“學(xué)而時(shí)習(xí)之”的真諦，在《朝花夕拾》中體會(huì)成長的迷茫與溫暖，在詩詞歌賦中品味家國情懷與兒女情長。
我記得，初登講臺(tái)時(shí)的忐忑與局促，記得孩子們善意的鼓勵(lì)與包容，記得第一次批改作業(yè)時(shí)的認(rèn)真與細(xì)致，記得第一次收到學(xué)生感謝信時(shí)的感動(dòng)與欣慰。那些日子，我把所有的熱情與精力，都傾注在三尺講臺(tái)上，把所有的溫柔與耐心，都給予了那些可愛的孩子們。
我見過調(diào)皮搗蛋的孩子，在我的耐心引導(dǎo)下，慢慢變得懂事、勤奮；我見過內(nèi)向自卑的孩子，在我的鼓勵(lì)與關(guān)愛下，慢慢變得自信、開朗；我見過勤奮好學(xué)的孩子，在我的陪伴與助力下，奔赴屬于自己的人生征程。我知道，教師的意義，不僅在于傳授知識(shí)，更在于喚醒心靈，在于用一顆真誠的心，去溫暖另一顆年輕的心，在于用一束光，去照亮孩子們前行的路。
十年語文教學(xué)，是我教育生涯的起點(diǎn)，也是我人生。
作者簡介：
李慶保，筆名山陽樵，參編《河南特色旅游文化》《讓焦作告訴世界》等書。2025年編著的80余萬字《用典山陽詩詞文賦選鑒》由政府出資出版發(fā)行。政府授其山陽文化堅(jiān)守者榮譽(yù)稱號(hào)。2025年7月榮獲玉蘭杯原創(chuàng)文學(xué)大賽金獎(jiǎng)。
