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以初心鑄教育匠心，以新語(yǔ)開(kāi)育人新境——讀《師說(shuō)新語(yǔ)》序有感
作者：富有
捧讀劉新華先生為侯毓田老師《師說(shuō)新語(yǔ)》所作序言，字里行間皆是對(duì)一位教壇宿將四十余載教育生涯的深情禮贊，也讓我們透過(guò)文字，識(shí)得松原教育界這位潛心育人、篤行創(chuàng)新的“一戶侯”。撰寫(xiě)此序的劉新華先生，亦是吉林教育界的標(biāo)桿人物，他深耕教育領(lǐng)域數(shù)十載，歷任長(zhǎng)嶺三中、松原實(shí)驗(yàn)高中校長(zhǎng)，松原市教育局副局長(zhǎng)，既是吉林省中學(xué)語(yǔ)文特級(jí)教師、省勞動(dòng)模范、省首批科研型名校長(zhǎng)、省管高級(jí)專(zhuān)家，更是享受?chē)?guó)務(wù)院政府特殊津貼、榮獲全國(guó)五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)碌慕逃N楚，多年來(lái)筆耕不輟，發(fā)表專(zhuān)業(yè)論文30余篇，主編出版著作10余部，兼具深厚的教育實(shí)踐功底與文學(xué)素養(yǎng)。由他為侯毓田先生作序，既彰顯了侯先生在教育界的分量，也讓這篇序言兼具專(zhuān)業(yè)高度與情感溫度，既道出了侯毓田先生的卓越教育貢獻(xiàn)，也闡釋了《師說(shuō)新語(yǔ)》的學(xué)術(shù)價(jià)值與時(shí)代意義，更讓我們讀懂了老教育工作者不忘初心、退而不休的赤誠(chéng)情懷，以及當(dāng)代教育人勇于突破、敢立潮頭的使命擔(dān)當(dāng)。
侯毓田先生的教育人生，是“少而敏學(xué)，壯而力行，老而彌堅(jiān)”的生動(dòng)寫(xiě)照，他不僅是深耕一線的教壇前輩，更是享譽(yù)業(yè)界的著名潛能學(xué)家，四十余年深耕教壇，步履不停、耕耘不輟，即便退休之后，依舊“老牛自知夕陽(yáng)短，不待揚(yáng)鞭自?shī)^蹄”，更憑借深厚的學(xué)術(shù)造詣多次遠(yuǎn)赴國(guó)外講學(xué)，將本土教育研究成果推向國(guó)際舞臺(tái)，這份對(duì)教育的執(zhí)著與熱愛(ài)，貫穿其職業(yè)生涯始終，也成就了他難以企及的教育功績(jī)。劉新華先生在序言中精準(zhǔn)提煉出侯先生的兩大核心貢獻(xiàn)，這不僅是其個(gè)人教育生涯的光輝印記，更是松原教育發(fā)展歷程中濃墨重彩的篇章，彰顯出一位基層教育者兼具本土情懷與國(guó)際視野的不凡格局與深遠(yuǎn)智慧。
其一大貢獻(xiàn)，便是獨(dú)創(chuàng)侯氏品牌的“外化潛能學(xué)”理論體系，這也是《師說(shuō)新語(yǔ)》最核心的“新語(yǔ)”所在，更是侯毓田先生成為知名潛能學(xué)家的核心根基。在教育理論百花齊放的時(shí)代，從孔孟的因材施教，到韓愈的《師說(shuō)》傳道授業(yè)解惑，再到現(xiàn)代西方諸多教育名家的理論成果，教育探索從未止步，而想要突破既有框架、提出全新見(jiàn)解，實(shí)屬不易。侯毓田先生卻以十年磨一劍的執(zhí)著，扎根自身數(shù)十年的教學(xué)實(shí)踐沃土，博采心理學(xué)、教育學(xué)、成功學(xué)前沿理論之長(zhǎng)，精研古今中外海量教育案例，歷經(jīng)反復(fù)打磨、熔于一爐，最終構(gòu)建起完整的“外化潛能學(xué)”邏輯架構(gòu)，形成獨(dú)屬于自己的理論話語(yǔ)體系，真正做到了一家之言。憑借這套原創(chuàng)理論，他走出國(guó)門(mén)講學(xué)交流，讓中國(guó)本土的潛能教育理念在國(guó)際教育領(lǐng)域發(fā)聲，實(shí)現(xiàn)了教育學(xué)術(shù)的跨文化傳播。
這一理論的可貴之處，在于跳出了傳統(tǒng)教育重知識(shí)灌輸、輕潛能開(kāi)發(fā)的固有模式，提出養(yǎng)興、積習(xí)、移情三大潛能外化法門(mén)，直指教育的本質(zhì)——喚醒與激發(fā)。教育從來(lái)不是塑造標(biāo)準(zhǔn)化的個(gè)體，而是挖掘每個(gè)學(xué)習(xí)者潛藏的無(wú)限可能，侯先生的“外化潛能學(xué)”，正是讓學(xué)習(xí)者重新認(rèn)知自我，喚醒內(nèi)心沉睡的力量，將潛藏的潛能源源不斷轉(zhuǎn)化為成長(zhǎng)的動(dòng)力，進(jìn)而開(kāi)啟智慧、創(chuàng)造、幸福的人生。這種立足實(shí)踐、源于本心的教育理論，沒(méi)有空洞的理論說(shuō)教，而是貼合教學(xué)實(shí)際、契合育人規(guī)律，兼具深厚的學(xué)術(shù)價(jià)值與極強(qiáng)的實(shí)踐意義，既填補(bǔ)了國(guó)內(nèi)潛能教育領(lǐng)域的部分空白，也憑借其獨(dú)創(chuàng)性獲得了國(guó)際教育界的關(guān)注，這也是《師說(shuō)新語(yǔ)》區(qū)別于其他教育論著的核心精髓。
其二大貢獻(xiàn)，便是作為核心創(chuàng)辦者，深耕《松原教育》刊物，打造出松原獨(dú)有的教育品牌。伴隨著松原市的建立與發(fā)展，《松原教育》應(yīng)運(yùn)而生，成為松原教育百花園中不可或缺的特色名片。從刊物初創(chuàng)到發(fā)展壯大，侯毓田先生全程躬身參與，面對(duì)浩繁艱辛的編輯工作，他毫無(wú)怨言、勇?lián)厝危嘈慕?jīng)營(yíng)、樂(lè)此不疲。在市教育局教科所的引領(lǐng)下，他始終立足松原教育本土實(shí)際，積極引進(jìn)前沿教育理念，借鑒先進(jìn)辦刊經(jīng)驗(yàn)，扎根教學(xué)一線，團(tuán)結(jié)全市廣大教師，挖掘培育名師新人，刊發(fā)精品教育力作，一步步提升刊物的質(zhì)量與影響力，歷經(jīng)十載耕耘，讓《松原教育》成為推動(dòng)松原教育發(fā)展、助力教師成長(zhǎng)的重要平臺(tái)。
劉新華先生將《松原教育》比作侯先生的“精神產(chǎn)兒”，這一比喻飽含深情，也極為貼切。侯先生將自己的教育熱忱、心血智慧盡數(shù)傾注于刊物之中，與刊物結(jié)下宿命般的血肉聯(lián)系，這份堅(jiān)守與付出，對(duì)松原教育事業(yè)的發(fā)展厥功至偉，其貢獻(xiàn)與影響早已鐫刻在松原教育的發(fā)展歷程中，不可磨滅。正是這份對(duì)本土教育的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)，讓侯先生不僅是走向國(guó)際的理論探索者，更是扎根地方的教育實(shí)踐推動(dòng)者，用實(shí)際行動(dòng)為區(qū)域教育發(fā)展添磚加瓦，實(shí)現(xiàn)了學(xué)術(shù)高度與本土情懷的完美融合。
在兩大卓越貢獻(xiàn)的基礎(chǔ)上編撰而成的《師說(shuō)新語(yǔ)》，是侯毓田先生教育智慧的結(jié)晶，更是其教育初心的凝練。在教育名著浩如煙海、教育名家燦若星辰的背景下，敢于以“新語(yǔ)”為名，本身就是一種勇氣與自信，而作為多次出國(guó)講學(xué)的潛能學(xué)家，侯先生的“新語(yǔ)”更兼具本土根基與國(guó)際視野，絕非閉門(mén)造車(chē)之作。劉新華先生在序言中直言，在古今中外教育先賢的理論高峰面前，說(shuō)出新話、發(fā)出獨(dú)屬于自己的聲音絕非易事，但教育的發(fā)展，從來(lái)不是對(duì)前人理論的跪伏與照搬，而是在巨人的肩膀上開(kāi)拓新路、填補(bǔ)空白，這是時(shí)代賦予當(dāng)代教育者的使命，也是《師說(shuō)新語(yǔ)》的價(jià)值所在。
侯先生之所以能成就“新語(yǔ)”，根源在于他認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)后的執(zhí)著堅(jiān)守，以及始終不變的教育初心。年逾花甲、即將步入古稀的退休教師，本可安享天倫之樂(lè)，歸隱田園、悠然自得，但他卻始終懷揣一顆純真童心，懷揣對(duì)教育的熱愛(ài)與追求，步履不停、追夢(mèng)不止，真正做到了“與創(chuàng)新有約，與未來(lái)有約，與童心有約”。即便已成為知名潛能學(xué)家、蜚聲國(guó)內(nèi)外，他依舊保持著教育者的質(zhì)樸與謙遜，這份老而彌堅(jiān)的執(zhí)著，這份不忘初心的堅(jiān)守，遠(yuǎn)比理論成果與國(guó)際聲譽(yù)本身更令人動(dòng)容，也為當(dāng)代教育工作者樹(shù)立了精神標(biāo)桿。
劉新華先生在序言的結(jié)尾，以朱熹《春日》一詩(shī)作結(jié)，“等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬(wàn)紫千紅總是春”，既道出了拜讀書(shū)稿后的豁然與欣喜，也寓意著侯毓田先生的教育探索，如春風(fēng)化雨，為教育事業(yè)帶來(lái)全新的生機(jī)與活力。同時(shí)，序言也以包容的態(tài)度指出，對(duì)待著作不必求全責(zé)備，而應(yīng)汲取其中的智慧與養(yǎng)分，反觀自身、反思教學(xué)，這既是對(duì)著作的客觀解讀，也是身為教育前輩對(duì)廣大同仁的真誠(chéng)寄語(yǔ)。
通讀這篇序言，我們不僅識(shí)得松原教壇的“一戶侯”侯毓田先生，更讀懂了一位教育者的初心與使命、執(zhí)著與擔(dān)當(dāng)。這位享譽(yù)國(guó)內(nèi)外的著名潛能學(xué)家，以四十余載教育耕耘鑄就醫(yī)者匠心，以原創(chuàng)理論開(kāi)啟育人新境，更以國(guó)際講學(xué)推動(dòng)教育交流，用一生踐行著教育者的責(zé)任?！稁熣f(shuō)新語(yǔ)》不僅是一部教育理論著作，更是一面映照教育初心的鏡子，它告訴我們，真正的教育者，無(wú)論身處何種階段、獲得何種榮譽(yù)，都應(yīng)永葆探索之心、堅(jiān)守育人之本，在傳承中創(chuàng)新，在堅(jiān)守中突破。侯毓田先生的精神與智慧，值得每一位教育工作者細(xì)細(xì)品讀、躬身踐行，也必將在國(guó)內(nèi)乃至國(guó)際教育領(lǐng)域持續(xù)綻放光芒。
付有，(筆名：富有、網(wǎng)名：心語(yǔ)如歌)。吉林前郭人。1958年出生。著有《心靈的顫音》《溫總理印象記》《拙言畫(huà)像評(píng)注版》(與郭京宜合著)《心語(yǔ)如歌文集》等。系《世界華人藝術(shù)家聯(lián)合會(huì)會(huì)員》。現(xiàn)任[纖夫詩(shī)苑]《名家名篇》欄目副主編，陽(yáng)光國(guó)際知名作家總會(huì)副會(huì)長(zhǎng)，文學(xué)藝術(shù)總監(jiān)，文學(xué)評(píng)論部部長(zhǎng)。
個(gè)人傳略已被《中華名人大典》《世界名人錄》等百余部中外大型辭書(shū)收錄。主要公開(kāi)發(fā)表的作品有詩(shī)歌，小說(shuō)，散文，故事，影視劇本，文藝評(píng)論等。部分作品被選入多種權(quán)威性選本發(fā)行于海內(nèi)外。
劉新華簡(jiǎn)介
劉新華，男，漢族，1958年2月生，吉林省長(zhǎng)嶺縣人。1979年8月白城師專(zhuān)中文系畢業(yè)，1985年7月東北師大中文系（函授）畢業(yè)，1998年?yáng)|北師大教育管理研究生課程班結(jié)業(yè)。曾任長(zhǎng)嶺三中、松原實(shí)驗(yàn)高中校長(zhǎng)，松原市教育局副局長(zhǎng)。曾獲吉林省中學(xué)語(yǔ)文特級(jí)教師、省勞動(dòng)模范、省首批科研型名校長(zhǎng)、省管高級(jí)專(zhuān)家，國(guó)務(wù)院政府特殊津貼、全國(guó)五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)碌葮s譽(yù)稱(chēng)號(hào)。在國(guó)省級(jí)專(zhuān)業(yè)報(bào)刊、出版社發(fā)表論文等文章30余篇，主編、出版著作10余部。業(yè)余創(chuàng)作大量散文、舊體詩(shī)、楹聯(lián)等，代表作有《憶昔無(wú)知莽少年》《人才林賦》《冰湖觀魚(yú)》《詠代欽塔拉五角楓》等，平生所作收入《大道不倦——?jiǎng)⑿氯A自選集》。
識(shí)得松原“一戶侯”
——《師說(shuō)新語(yǔ)》序
教壇宿將侯毓田先生少而敏學(xué)，壯而力行，老而彌堅(jiān)，退而不休，老牛自知夕陽(yáng)短，不待揚(yáng)鞭自?shī)^蹄。這本《師說(shuō)新語(yǔ)》就是他辛勤耕耘收獲的飽滿碩果。
縱觀侯先生40余年篳路藍(lán)縷、以啟山林的教育人生，竊以為有兩大貢獻(xiàn)是我輩難以企及和無(wú)法替代的，因而也是極其寶貴的。一是創(chuàng)立了侯氏品牌的“外化潛能學(xué)”。先生以十年磨一劍的執(zhí)著，植根自己的探索實(shí)踐，引入心理學(xué)、教育學(xué)以及成功學(xué)的前沿理論，精研古今大量案例，熔于一爐而后精心打磨而成，從而確立了自己的理論體系，形成了自己的話語(yǔ)系統(tǒng)，建立了自己的邏輯架構(gòu)，足成一家之言。其中養(yǎng)興、積習(xí)、移情為潛能外化的三大法門(mén)。按此理論指導(dǎo)和技法操作，學(xué)習(xí)者必能重新認(rèn)識(shí)自我，進(jìn)而開(kāi)發(fā)出自己見(jiàn)所未見(jiàn)的另一個(gè)新我，無(wú)限的潛能得以源源不斷地外化，從而開(kāi)啟全新的、創(chuàng)造的、智慧的、完美幸福的人生。這就是侯氏理論的精義和價(jià)值所在。二是創(chuàng)辦了松原獨(dú)有的品牌——《松原教育》。伴隨著松原市的建立，江畔新城的崛起，松原教育的發(fā)展，《松原教育》應(yīng)運(yùn)而生，乘時(shí)而起。作為創(chuàng)辦者之一的侯先生躬身參與了全過(guò)程，直至今天。面對(duì)艱辛浩繁的編輯工作他勇敢擔(dān)當(dāng)，苦心經(jīng)營(yíng)，樂(lè)此不疲。在市教育局教科所的領(lǐng)導(dǎo)下，引進(jìn)新的教育教學(xué)理論，借鑒先進(jìn)的辦刊思想，立足松原教育的實(shí)際，聯(lián)系、團(tuán)結(jié)和提升全市教學(xué)第一線的廣大教師，不斷推出名師新人和精品力作，不斷提高辦刊水平和質(zhì)量，十年辛苦非尋常，終使松原教育百花園有了自己的特色品牌?！按缴交€漫時(shí)，他在叢中笑?！焙钕壬c《松原教育》有著宿命般的不解之緣，有著不可分割的血肉聯(lián)系，甚至可以說(shuō)，《松原教育》就是侯先生的精神產(chǎn)兒。對(duì)于《松原教育》，先生可謂厥功至偉，其建樹(shù)、貢獻(xiàn)和影響將是不可磨滅的！
在這兩大貢獻(xiàn)基礎(chǔ)上，他精選自己最美的收獲，精心編撰了這本論著，并命名為《師說(shuō)新語(yǔ)》。其自信可貴，其勇氣可嘉。古今中外，教育家層出不窮、代不乏人；說(shuō)教師、論教學(xué)層見(jiàn)疊出，異彩紛呈。偉大如孔夫子，杰出如韓退之，西圣如亞里士多德、盧梭，逮至現(xiàn)代的加德納、蘇霍姆林斯基。放眼改革開(kāi)放之今日中國(guó)，真如千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)，滿天星斗煥文章。理論如葉瀾，實(shí)踐如魏書(shū)生……在如此雄偉浩瀚的“名山大川”面前，要說(shuō)出新話，寫(xiě)出新語(yǔ)，發(fā)出自己的聲音洵非易事。但我們要站立著，行走著，而不是跪伏在地，規(guī)規(guī)焉爬行。我們更要在巨人的足跡盡頭，在名篇的空白和薄弱處開(kāi)辟出新路，開(kāi)拓出新的園地。這既是時(shí)代的必然要求，又是我們的神圣使命，這才是我們存在的真正意義。侯先生就是我們中的“這一個(gè)”。
若問(wèn)本書(shū)新語(yǔ)新在何處，首在外化潛能。謂予不信，就請(qǐng)遍閱那車(chē)載斗量、汗牛充棟的巨著名篇吧，潛能、外化固然有人論及，但有同名同樣的專(zhuān)著嗎？更無(wú)須說(shuō)抄襲之嫌了。為什么侯先生能說(shuō)出新語(yǔ)呢？原因自然很多，但最重要的是，認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)后的執(zhí)著追求。真真做到了：“咬定青山不放松，立根原在破巖中。千磨萬(wàn)擊還堅(jiān)勁，任爾東西南北風(fēng)?！苯栌帽緯?shū)的三個(gè)篇名說(shuō)，就是：與創(chuàng)新有約，與未來(lái)有約，與童心有約。這可視為夫子自道。請(qǐng)想一下，一個(gè)年逾花甲、走在古稀路上的退休老教師，功成名就，一篇教育生涯畫(huà)上圓滿句號(hào)之后，本可以含飴弄孫，飲酒自?shī)?，盡享天倫之樂(lè)，也不妨學(xué)學(xué)五柳先生，“采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山?！钡麉s仍是向前看，向前走，且懷著一顆純真好奇的童心，儼然是翩翩追夢(mèng)美少年。這難道不值得敬佩嗎？縱使本書(shū)不是篇篇毛瑟，句句吳鉤，被我輩發(fā)現(xiàn)幾處“璧有瑕”，那又有什么可奇怪的呢？作為讀者，特別是作為教師的讀者，正確的態(tài)度不是去求全責(zé)備，而是要善于發(fā)現(xiàn)令我們眼睛一亮，心頭一震，憬然有悟的會(huì)心處，返觀自身，反思自我，有所得，有所依，有所行。
讀罷先生書(shū)稿，抬頭見(jiàn)窗外春光融融，忽然想到朱熹的《春日》：“勝日尋芳泗水濱，無(wú)邊光景一時(shí)新。等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬(wàn)紫千紅總是春?！?/span>
2006年3月29日
