教師是知識的傳授者，更是愛的傳播者。一名優(yōu)秀的教師，不僅要用知識點亮學(xué)生前行的路，更要用愛心擦亮學(xué)生迷茫的心。在赤壁市實驗小學(xué)，就有這樣一位老師——丁萍，她用二十余年的堅守，詮釋著“愛是教育的底色”這一樸素真理。
初心：一份傳承的夢想
人們常說，一生中能遇到一位好老師，是一種莫大的幸福。丁萍就是這樣一個幸運的人——學(xué)生時代，她遇到了一位用真愛呵護學(xué)生的好老師。正是那份溫暖，讓她從童年起就萌生了一個強烈的愿望：長大后，也要做一個像自己老師那樣的好老師，讓自己的學(xué)生也能擁有這份幸福。
1999年，丁萍考入蒲圻師范學(xué)校。2002年畢業(yè)后，她如愿站上講臺，在赤壁市實驗小學(xué)開始了教學(xué)生涯。2009年，她主動申請到偏遠的余家橋小學(xué)任教，在鄉(xiāng)村教育的土地上耕耘了近四年。此后，她又先后回到實驗小學(xué)以及到臘樹鋪小學(xué)支教，2014年至今一直在赤壁市實驗小學(xué)任教。從青澀的師范生到經(jīng)驗豐富的教師，從普通教師到辦公室管理人員，二十多年來，她始終沒有忘記當(dāng)初的那份初心。
潤心：一塊貼畫的力量
2009年，丁萍來到余家橋鄉(xiāng)中心小學(xué)。從參與教育教學(xué)工作到擔(dān)任班主任，她在鄉(xiāng)村教育的沃土上慢慢成長。
余家橋小學(xué)地處鄉(xiāng)村，條件相對艱苦，但丁萍從未抱怨。她深知，這里的孩子們更需要老師的關(guān)愛。2010年，她接手了三年級班級。班上有個性格活潑、倔強、淘氣的男孩——何闖（化名），成績一直不太理想。這個孩子是從其他班調(diào)過來的，可開學(xué)一周了，連一次作業(yè)都沒交過。
起初，丁萍把何闖叫到辦公室教育一番，以為這樣就能解決問題?？蓛商爝^去，毫無效果。她又請來家長共同教育。當(dāng)著家長的面，何闖答應(yīng)得好好的，但依然沒有付諸行動。
丁萍愁壞了，批評教育不聽，請家長也不管用，這可怎么辦？她向其他老師請教，得到的回答更讓她束手無策：這個孩子從來就沒交過作業(yè)。
雖然一時找不到辦法，但丁萍從沒想過放棄任何一個學(xué)生。她欣賞這個男孩的大膽和積極，于是讓何闖擔(dān)任班上的科代表。一天，她又找孩子談心：“現(xiàn)在你是我們班的科代表，老師布置的作業(yè)，不是鞏固練習(xí)，就是預(yù)習(xí)新課。你不做作業(yè)，你能讓其他同學(xué)交作業(yè)嗎？你是怎么想的？”
幾分鐘過去了，何闖沒有回答，只是目不轉(zhuǎn)睛地看著丁萍桌子上的玻璃。丁萍感到詫異——看什么看得這么入迷？她仔細一看，原來何闖是在看她玻璃上的小貼畫。那是她隨手撕了一張貼在玻璃上的，沒想到竟引起了孩子的注意。
丁萍一下子明白了。她高興地問：“你喜歡這個東西嗎？”孩子不好意思地點了點頭?！斑@樣吧，你如果按時完成家庭作業(yè)，上課認真聽講，老師每天獎勵你一張，而且它們各不相同，怎么樣？”孩子笑著點了點頭。
從那以后，丁萍履行了自己的諾言，每次上課都會表揚何闖。這個曾經(jīng)從不交作業(yè)的孩子，不僅開始按時完成作業(yè)，還因為自己的積極帶動了全班同學(xué)的學(xué)習(xí)熱情。到了六年級，他從老師和同學(xué)眼中的“后進生”變成了一個優(yōu)秀的學(xué)生。
一塊小小的貼畫，一句溫暖的承諾，改變了這個孩子的成長軌跡。這件事，也讓丁萍在教學(xué)中找到了深深的成就感。
耕耘：一份堅守的收獲
二十多年的教書育人生涯中，丁萍始終堅守著一個信念：不管什么原因，絕不讓任何一個學(xué)生掉隊，絕不放棄任何一個學(xué)生。
在赤壁市實驗小學(xué)任教期間，班上有個叫李彤（化名）的女孩。父母常年在外打工，她跟著年邁的奶奶生活。孩子性格內(nèi)向，不愛說話，成績一直在及格線徘徊。丁萍注意到，李彤雖然不愛表達，但她的作業(yè)本總是擦得干干凈凈，字也寫得工工整整。丁萍開始有意在她的作業(yè)本上畫小星星鼓勵她，每次畫三顆：“你的字真漂亮”“這一題做對了，真棒”“今天比昨天有進步”。起初李彤沒有回應(yīng)，但丁萍發(fā)現(xiàn)，她的作業(yè)越寫越認真了。
一次課間，丁萍看到李彤一個人蹲在教室角落，用粉筆在地上畫畫。她走過去蹲下來，問：“畫的是什么？”李彤小聲說：“花?！倍∑家材闷鸱酃P，在旁邊畫了一朵更大的花，說：“老師送你一朵花，你也送老師一朵好不好？”李彤愣了一下，慢慢畫了一朵。從那以后，丁萍每天課間都陪她畫一會兒，有時畫小鳥，有時畫太陽。漸漸地，李彤開始主動和丁萍說話，上課也敢舉手了成績顯著提升。畢業(yè)那天，李彤塞給丁萍一張紙條，上面歪歪扭扭寫著：“丁老師，你是第一個夸我字寫得好的人，我會一直好好寫。”
這樣的故事還有很多。有個父母離異后變得暴躁易怒的男孩，是丁萍一次次家訪、一次次談心，陪他在操場上跑步發(fā)泄情緒，用了整整一個學(xué)期才讓他重新坐回教室安心聽課；有個因為口吃被同學(xué)取笑的女孩，丁萍每天早讀讓她站在講臺上領(lǐng)讀一句話，從“我愛讀書”開始，練了三個月，女孩終于能流利讀完一段課文，當(dāng)著全班同學(xué)的面笑了。
丁萍用愛讓學(xué)生感受到家庭的溫馨，用耐心讓學(xué)生體驗到成功的喜悅。她也因此贏得了學(xué)生和家長真情的回報——每年教師節(jié)，總有畢業(yè)多年的學(xué)生回來看她；家長會上，總有家長握著她的手說：“孩子交給丁老師，我們放心?！?div>
在教學(xué)之余，丁萍不斷鉆研，將實踐凝練成成果。她撰寫的論文《教育家精神在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用與挑戰(zhàn)》榮獲湖北省二等獎，執(zhí)教課例《中國畫——山水畫法》被評為省級基礎(chǔ)教育精品課，還擔(dān)任校本教材《冷凝香韻傳非遺 谷雨茶香潤校園》的執(zhí)行主編。從課堂到科研，從教學(xué)到育人，她用扎實的成績印證著一名教育者的深耕與堅守。
如今，丁萍老師在赤壁市實驗小學(xué)任教美術(shù)，同時擔(dān)任辦公室管理人員，負責(zé)文印、接待及辦公室日常工作。無論崗位如何變化，她對教育的熱忱從未改變。
“我將始終堅守著一腔熱誠一腔愛，無怨無悔地耕耘在這片炙熱的土地上，讓嬌嫩的生命之花永遠綻放在這希望的田野上?！边@是丁萍老師的心聲，也是一名普通教育工作者最樸素的誓言。
文/胡勤華 圖/黃鐵成 編輯/李潮
