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精華熱點 今天我仍然采用“整體性”教學(xué)的方法，執(zhí)教了《那個星期天》一課，本節(jié)課我能圍繞“體會情感，學(xué)習(xí)表達”展開教學(xué)，在實踐中收獲了諸多成長與感悟，現(xiàn)梳理如下：
一、聚盯核心素養(yǎng)，落實課標育人要求
2022版課標明確提出，語文教學(xué)要立足文化自信、語言運用、思維能力、審美創(chuàng)造四大核心素養(yǎng)。我這節(jié)課的設(shè)計始終以此為核點：
語言運用：以“品析關(guān)鍵詞句”為抓手，引導(dǎo)學(xué)生在畫、寫、讀的實踐中，學(xué)習(xí)作者將情感融入具體事、景物、內(nèi)心獨白的表達方法，落實了“在語言運用中提升語文能力”的課標要求。
思維能力：通過《匆匆》與《那個星期天》的對比閱讀，搭建表格支架，引導(dǎo)學(xué)生自主探究兩篇課文在情感表達上的異同，在思辨中深化對“真實情感表達”的理解，培養(yǎng)了邏輯思維與批判性思維。
審美創(chuàng)造：聚焦小男孩一天的心情變化，帶領(lǐng)學(xué)生沉浸式體會從期待到失落的細膩情感，感受文學(xué)作品中真實的童年情緒，提升了學(xué)生的審美感知力。
文化自信：以童年共通的“等待”體驗為紐帶，讓學(xué)生在文本中看見自己的成長，體會親情與成長的溫度，厚植了對生活、對親情的文化認同。
二、踐行任務(wù)驅(qū)動，打造生本課堂
本節(jié)課我遵循課標“以學(xué)生為主體，以任務(wù)為導(dǎo)向”的教學(xué)理念，設(shè)計了兩大核心學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生：
任務(wù)一：合作研讀，品讀感悟
以“作者如何將情感融入具體的人、事、景物”為核心問題，設(shè)計“畫一畫、寫一寫、讀一讀”的分層活動，引導(dǎo)學(xué)生自主圈畫關(guān)鍵語句、批注閱讀感受、帶著情感朗讀。這一設(shè)計既落實了課標“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，又讓學(xué)生在語言實踐中掌握了“融情于事”“融情于情”“融情于內(nèi)心獨白”的表達技巧，實現(xiàn)了從“教知識”到“教方法”的轉(zhuǎn)變。
任務(wù)二：對比閱讀，體會寫法
緊扣單元語文要素，搭建《匆匆》與《那個星期天》的對比支架，引導(dǎo)學(xué)生在異同探究中深化對情感表達方法的理解。這一設(shè)計呼應(yīng)了課標“加強單元整合，開展綜合性學(xué)習(xí)”的要求，幫助學(xué)生構(gòu)建了完整的知識體系，提升了遷移運用能力。
同時，課堂中明確的“討論交流”“匯報展示”要求，規(guī)范了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)行為，培養(yǎng)了學(xué)生的傾聽、表達、協(xié)商能力，落實了課標“培養(yǎng)學(xué)生終身發(fā)展所需的核心能力”的要求。
三、反思與成長：踐行課標理念的再思考
本次教學(xué)也讓我對課標理念有了更深刻的實踐感悟：
目標設(shè)計要精準對標課標：本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標嚴格對應(yīng)課標要求，從“品析詞句學(xué)方法”到“對比閱讀悟?qū)懛ā?，再到“帶著感情朗讀”，每一個目標都緊扣核心素養(yǎng)，讓教學(xué)有方向、有抓手。
學(xué)生主體要真正落地：課堂中所有任務(wù)都以學(xué)生自主探究為核心，教師僅作為引導(dǎo)者、組織者，讓學(xué)生在合作、展示、點評中成長，真正踐行了課標“以學(xué)生發(fā)展為本”的理念。
單元整合要貫穿始終：將《匆匆》與《那個星期天》進行對比，是單元整體教學(xué)的重要體現(xiàn)，幫助學(xué)生打通了單元語文要素，實現(xiàn)了知識的結(jié)構(gòu)化，這也是課標對單元教學(xué)的明確要求。
同時，我也意識到后續(xù)教學(xué)的優(yōu)化方向：后續(xù)教學(xué)我會進一步拓展“融情于事”的寫作實踐，讓學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)歷仿寫片段，實現(xiàn)“學(xué)方法、用方法”的閉環(huán)；其次也會增加更多個性化的朗讀指導(dǎo)，讓不同層次的學(xué)生都能在朗讀中深化情感體驗。
（七一路小學(xué) 信玉靜）
在孫校長的悉心指導(dǎo)下，我嘗試了整體性教學(xué)，執(zhí)教了《綠》一課，通過教學(xué)也凸顯出了一些問題：
1.問題指向性強，但過于細致。
2.在時間的把控上有待提高。
3.針對這首現(xiàn)代詩歌而言，應(yīng)注重朗讀與想象，從讀中體會，但課堂中更多注重了知識的講解，欠缺朗讀。
教學(xué)后孫校長針對語文教學(xué)為我們高段語文教師開展了整體性教學(xué)研討，針對教學(xué)中存在的問題及其做法進行了深入的剖析，也為我課堂中凸顯的問題明晰了方向，讓我對整體性教學(xué)有了全新的認識。孫校長指出課堂中必須注重以學(xué)生為中心，形成先自主學(xué)習(xí)再合作交流、展示匯報的原則，給足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間，根據(jù)學(xué)生個體差異，哪個組任務(wù)完成后就及時進行交流，不是等所有小組都完成了再進行交流，盡量節(jié)省時間；針對助學(xué)單在課堂中的有效應(yīng)用情況，助學(xué)單上的每個學(xué)習(xí)任務(wù)要給學(xué)生一定的學(xué)習(xí)支架或是方法的提示，課堂中必須讓學(xué)生將思考的內(nèi)容寫到助學(xué)單上，而不是只用嘴交流，手腦結(jié)合更有助于對問題的思考對知識的識記；針對教學(xué)中的重難點，要多找證據(jù)，點醒學(xué)生，采用充分說、模仿老師說、差生重復(fù)說等方式突破重難點；學(xué)生匯報過程中教師要適時介入，避免等問題全部交流完回過頭再點撥完善；學(xué)生展示匯報安排要有序，在學(xué)生交流過程中，針對每個小組及通過巡視學(xué)生對內(nèi)容的理解程度指明匯報交流的個人或小組，盡量讓更多的學(xué)生不同層次的學(xué)生參與進來；總體展示匯報完，要留給學(xué)生修改助學(xué)單內(nèi)容的時間，讓學(xué)生對知識的掌握形成一個整體性的理解。通過孫校長的講解，讓我深刻認識到自己課堂中的不足，也點醒了我在今后整體性教學(xué)中如何去做，我將進一步優(yōu)化助學(xué)單設(shè)計，把課堂主動權(quán)交給學(xué)生，扎實推進學(xué)生交流互動，打造更高效的語文課堂。
（七一路小學(xué) 唐文娟）
今天執(zhí)教了Unit2B let’s learn。本節(jié)課圍繞Amy家中房間詞匯展開教學(xué)，將趣味性與知識性融合，幫助學(xué)生掌握5種房間名稱，理解不同房間的功能與活動，貼合四年級學(xué)生的認知特點。
課堂中，趣味游戲有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在互動中加深對詞匯的理解與記憶，提升了學(xué)習(xí)效率；創(chuàng)編對話活動搭建口語表達平臺，多數(shù)學(xué)生積極參與，主動運用所學(xué)詞匯交流，鍛煉了語言運用能力，課堂參與度較高。
但教學(xué)中仍存在不足，課堂展示環(huán)節(jié)，部分性格內(nèi)向的學(xué)生羞于開口表達，參與積極性不高，口語表達的自信心有待提升。
后續(xù)教學(xué)中，我會優(yōu)化課堂設(shè)計，采用小組互助、分層展示的方式，降低表達難度；同時多給予內(nèi)向?qū)W生鼓勵與針對性指導(dǎo)，營造輕松的表達氛圍，助力全體學(xué)生提升語言表達能力，落實英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)。
（七一路小學(xué) 張花）
今天教學(xué)了《湊數(shù)游戲--20以內(nèi)數(shù)的退位減法》，這節(jié)課從20以內(nèi)退位減法開始，通過湊數(shù)游戲激發(fā)學(xué)生興趣，基本達成預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)目標。課堂上，借助復(fù)習(xí)舊知引入新課，銜接自然，通過師生互動、小組討論，讓學(xué)生脫離學(xué)具探究14-5的多種算法，有效鞏固了退位減法的計算方法，落實了教學(xué)重點。
不足之處：部分學(xué)生總結(jié)規(guī)律的能力較弱，在活動二、三中，難以快速發(fā)現(xiàn)算式特點，需教師反復(fù)引導(dǎo)，未能很好突破難點；個別學(xué)困生對算法的靈活運用不夠熟練，課堂練習(xí)時間分配不夠合理。
后面將優(yōu)化課堂設(shè)計，增加規(guī)律探究的梯度，給予學(xué)困生更多針對性指導(dǎo)，合理分配各環(huán)節(jié)時間，讓學(xué)生在實踐中提升找規(guī)律、總結(jié)規(guī)律的能力，真正實現(xiàn)知識的內(nèi)化與運用。
（七一路小學(xué) 石莉芳）
今天執(zhí)教《綠》第二課時，我嘗試運用孫教授指導(dǎo)的整體性學(xué)習(xí)理念，將三個學(xué)習(xí)任務(wù)一次性出示給學(xué)生，然后給予充足時間自主學(xué)習(xí)?；仡櫿?jié)課，有收獲也有不足。
首先任務(wù)驅(qū)動清晰明了。三個任務(wù)層層遞進，從理解詩句含義到體會詩人情感，再到對比閱讀，學(xué)生心中有數(shù)，知道該干什么。
然后“先學(xué)后教”落實到位。我放手讓學(xué)生自己讀、自己想，先完成的學(xué)生主動幫助同伴，課堂氛圍很好。小組交流時，學(xué)生討論熱烈，特別是對“風(fēng)、雨、水、陽光為什么是綠的”這一問題，有學(xué)生說“因為詩人心中充滿綠色”，理解得很到位。
最后是對比閱讀效果好。學(xué)生通過填寫表格，很快發(fā)現(xiàn)艾青筆下的綠是虛幻的、夸張的，而宗璞的綠是寫實的，兩種不同的表達方式給學(xué)生很大啟發(fā)。
但是時間把控不夠合理。學(xué)生創(chuàng)編《西湖漫筆》的時間只有七八分鐘，不少學(xué)生沒寫完就下課了，這個環(huán)節(jié)有些倉促。下次可以把對比閱讀環(huán)節(jié)壓縮一些，給仿寫留出更充裕的時間。另外，在比喻句理解環(huán)節(jié)，學(xué)生發(fā)言面不夠廣，幾個活躍的學(xué)生說了，我就沒有及時追問其他同學(xué)，這一點要改進。
總體來說，整體性學(xué)習(xí)讓課堂更流暢了，但放手讓學(xué)生學(xué)的同時，我還要更精準地把控節(jié)奏。
（七一路小學(xué) 路麗娜）
《Always Have Breakfast!》一課圍繞“健康與早餐”主題展開，本節(jié)課我引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)頻度副詞并學(xué)習(xí)運用“How often...”句型談?wù)擄嬍沉?xí)慣。教學(xué)以健康生活為主線，通過復(fù)習(xí)舊知、整體感知、任務(wù)驅(qū)動層層推進。熱身環(huán)節(jié)通過圖片對比復(fù)習(xí)詞匯，引出“Everyone wants to be healthy and strong”的核心觀點。整體聽讀后，學(xué)生完成助學(xué)單預(yù)學(xué)準備，對子互批訂正并領(lǐng)讀詞句，有效檢驗了預(yù)學(xué)效果。在“How often”句型教學(xué)中，借助課文表格引導(dǎo)學(xué)生觀察Danny和Kim的早餐記錄，理解句型結(jié)構(gòu)與回答方式，并進行師生、對子互動練習(xí)。課堂探究環(huán)節(jié)，學(xué)生完成從“課文人物習(xí)慣”到“自身習(xí)慣”的任務(wù)轉(zhuǎn)換，分享自己的飲食習(xí)慣。最后結(jié)合“健康中國”政策，將語言學(xué)習(xí)與生活責(zé)任教育融合。
從新課標視角看，本節(jié)課實現(xiàn)了語言能力與健康意識的協(xié)同發(fā)展。但也有部分學(xué)生對“once/twice/three times”表達不夠熟練，個別學(xué)生在小組展示時依賴組員提醒。改進措施：增加句型配對游戲和快速問答練習(xí)；明確組長確保每位成員獨立發(fā)言。
（七一路小學(xué) 宋立雯）
昨天聽了李超和盛雯雯老師執(zhí)教的五年級《分數(shù)乘法（二）》一課，結(jié)合小學(xué)高段數(shù)學(xué)整體性教學(xué)理念，我對課堂教學(xué)有了更深刻的思考與感悟。
小學(xué)高段數(shù)學(xué)教學(xué)的核心，在于引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建連貫的知識體系，而非孤立學(xué)習(xí)知識點。兩位老師開課都以 “分數(shù)乘法表示什么？” 的問題切入，喚醒學(xué)生對分數(shù)乘整數(shù)意義的舊知，再通過 “6 的 1/2、6 的 2/3” 的情境，自然過渡到 “一個數(shù)的幾分之幾是多少” 的新知，讓學(xué)生清晰感知到分數(shù)乘法意義的延續(xù)與拓展，實現(xiàn)了舊知到新知的無縫銜接，符合整體性教學(xué)中 “知識結(jié)構(gòu)化” 的要求。
課堂以 “餅圖分一分” 的直觀操作貫穿始終，從 6 的 1/2 到 6 的 2/3，將活動任務(wù)都直接交給學(xué)生，學(xué)生通過自學(xué)、小組互助，通過畫圖、列式、說理，學(xué)生在具象操作中理解抽象算理，學(xué)生在自學(xué)中經(jīng)歷了 “直觀模型 — 分數(shù)乘法意義— 計算方法” 的過程，再通過展示、補充、及教師的點撥，學(xué)生建立了的整體的知識鏈條。
小學(xué)高段數(shù)學(xué)教學(xué)，必須立足 “整體性” 視角，將知識點置于知識體系中教學(xué)。本節(jié)課的實踐讓我深刻認識到：整體性教學(xué)不是簡單的知識串聯(lián)，而是要讓學(xué)生理解知識的本質(zhì)關(guān)聯(lián)，構(gòu)建結(jié)構(gòu)化的知識網(wǎng)絡(luò)；要以學(xué)生為主體，通過直觀操作、自主探究、合作交流，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中完成知識的整體建構(gòu)，讓自主學(xué)習(xí)真正發(fā)生，同時要緊扣核心素養(yǎng)，將量感、數(shù)感、推理意識的培養(yǎng)融入每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，實現(xiàn)知識與能力的同步提升。
本次聽課為我后續(xù)的高段數(shù)學(xué)教學(xué)提供了寶貴借鑒。在今后的教學(xué)中，我將以整體性教學(xué)為引領(lǐng)，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，放大自學(xué)、落實自學(xué)，讓學(xué)生在自學(xué)中提升能力，真正實現(xiàn)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。
（七一路小學(xué) 趙娜）
上完《當環(huán)境改變了》這節(jié)課后，我最大的感受就是要放手讓學(xué)生去 “玩”，收獲真的特別多。一開始我還擔(dān)心學(xué)生不會設(shè)計方案，沒想到他們主動猜想環(huán)境變化對生物的影響，還自己琢磨出實驗步驟。課堂上孩子們分組動手實驗，觀察記錄特別認真，遇到問題也會自己討論解決，完全不像以前那樣等著我來教。當他們通過實驗驗證猜想時，那種成就感都寫在臉上了。
其實科學(xué)課不用我講太多，只要給學(xué)生方向，大膽放手讓他們自主探究，從猜想、實驗到總結(jié)，整個過程都讓他們自己參與。這樣不僅激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，還真正培養(yǎng)了探究能力，看來以后要多給學(xué)生這樣的實踐機會，讓他們在動手中學(xué)、在探索中成長。
（七一路小學(xué) 許延娟）
本周教學(xué)《井井有條線上博物館》一課，以云逛博物館為情境，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)有序瀏覽線上資源、分類整理信息，貼合三年級學(xué)生認知特點，整體教學(xué)效果較好。課堂上，我通過創(chuàng)設(shè)“小小管理員”情境。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在實操中掌握線上博物館的瀏覽方法，理解“有序整理”的意義，大部分學(xué)生能完成簡單的信息分類，初步培養(yǎng)了信息素養(yǎng)。但教學(xué)中也存在不足：學(xué)生操作水平差異大，分層指導(dǎo)不到位；信息整理任務(wù)稍難，部分學(xué)生無從下手；課堂展示與評價不夠充分。后續(xù)教學(xué)將簡化實踐任務(wù)，設(shè)計分層學(xué)習(xí)任務(wù)，照顧基礎(chǔ)薄弱學(xué)生；增加學(xué)生展示互評環(huán)節(jié)，強化生活聯(lián)結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生將整理方法運用到日常學(xué)習(xí)生活中，切實提升課堂實效。
（七一路小學(xué) 李欣怡）
一年級美術(shù)《我家的窗簾》是一節(jié)造型.表現(xiàn)課，課堂上，我展示30年前樸素單一、花色簡潔的老式窗簾，與如今圖案豐富、材質(zhì)多樣、造型別致的現(xiàn)代窗簾做對比，快速激發(fā)學(xué)生興趣，讓他們直觀感受生活中的審美變化，學(xué)生在同桌之間交流，都能主動分享自家窗簾的樣子和顏色。教學(xué)中，我著重進行示范繪畫，一步步演示窗簾的基本畫法，重點講解上下對稱、左右均衡的構(gòu)圖方法，引導(dǎo)學(xué)生先畫窗簾輪廓，再添加花紋、褶皺，避免學(xué)生無從下筆。多數(shù)學(xué)生能掌握簡單構(gòu)圖，大膽創(chuàng)作不同樣式的窗簾，還能畫出窗戶以及窗外的景色，學(xué)生作業(yè)進步很大，課堂參與度高。
但部分學(xué)生對構(gòu)圖均衡把握不足，有的學(xué)生畫偏，畫小，花紋設(shè)計過于隨意，繪畫水平有待提高。后續(xù)教學(xué)需簡化構(gòu)圖講解，用更通俗的語言引導(dǎo)，增加小組互評環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在交流中完善作品，同時結(jié)合生活觀察，進一步培養(yǎng)他們的審美感知力。
（七一路小學(xué) 雷亞亞）
今天我執(zhí)教了《小數(shù)乘整數(shù)》一課，本節(jié)課重點聚焦小數(shù)乘法的意義，及小數(shù)乘整數(shù)口算與應(yīng)用。
課堂初始，結(jié)合課前預(yù)學(xué)部分內(nèi)容，抽查學(xué)生關(guān)于小數(shù)的意義，小數(shù)加法內(nèi)容，借助相同加數(shù)連加，引導(dǎo)學(xué)生回顧整數(shù)乘法的含義，即求幾個相同加數(shù)和的簡便運算。順勢將相同小數(shù)連加改寫為乘法算式，通過追問：整數(shù)乘法的計算方法是否在小數(shù)乘法中適用？帶領(lǐng)學(xué)生探究小數(shù)乘整數(shù)計算方法。
課堂探究中，學(xué)生提出問題，自主學(xué)習(xí)探究計算方法，進行交流匯報，我發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)生能夠?qū)⒄麛?shù)乘法的計算方法遷移至小數(shù)乘法中，多數(shù)方法是畫圖，轉(zhuǎn)化與加法計算，學(xué)生通過質(zhì)疑補充和教師的及時點撥，發(fā)現(xiàn)借助小數(shù)的意義也能解決問題。接著學(xué)生通過交流總結(jié)出了小數(shù)乘整數(shù)的多種計算方法。在課堂練習(xí)中，多數(shù)同學(xué)能夠基本熟練計算。
在課堂中，學(xué)生還給出了豎式計算，將小數(shù)看作整數(shù)計算，再點小數(shù)點的方法，并能夠借助一個乘數(shù)擴大10倍，就給得到的積縮小10倍來解釋計算方法，學(xué)生思維靈活，突破了難點。
存在的不足：個別學(xué)生課堂注意力不集中，學(xué)生總結(jié)概括能力仍有待提高。改進措施：加強小組培訓(xùn)，在小組學(xué)習(xí)與合作環(huán)節(jié)，借助對子幫扶，提高潛能生課堂學(xué)習(xí)效率。在后面的課堂中，我會更加注重培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)概括能力，多讓學(xué)生表達，給學(xué)生提供語言支架，進而提升學(xué)習(xí)力。
（七一路小學(xué) 張欣萌）
執(zhí)教三年級下冊《勸告》口語交際課，整體達成了預(yù)設(shè)教學(xué)目標。課堂以校園真實情境導(dǎo)入，通過對比不同勸告方式的效果，引導(dǎo)學(xué)生梳理出“換位思考、語氣委婉、有理有據(jù)”的核心技巧；同時以小組合作的形式，圍繞“亂穿馬路”“沉迷網(wǎng)游”等生活話題展開討論與模擬練習(xí)，充分調(diào)動了學(xué)生的參與積極性，多數(shù)學(xué)生能在互動中嘗試運用委婉句式進行勸告，課堂氛圍活躍。但教學(xué)中仍存在不足：小組合作時部分內(nèi)向?qū)W生參與度不高，存在“搭便車”現(xiàn)象，且部分小組的勸告練習(xí)停留在表面，未能真正落實換位思考的要求；同時對小組展示后的點評不夠細致，未能及時糾正學(xué)生勸告中的生硬指責(zé)感。后續(xù)將優(yōu)化小組分工，明確每位成員的任務(wù)，加強對小組合作的過程性指導(dǎo)，補充更多貼近學(xué)生生活的真實場景，強化語氣、神態(tài)的細節(jié)訓(xùn)練，讓學(xué)生真正將勸告技巧靈活運用到實際交往中，切實提升口語交際與合作能力。
（七一路小學(xué) 李娜）
