在網(wǎng)絡(luò)的博客上結(jié)識(shí)了一鄭先生，經(jīng)過幾次短暫聊天，我卻有了一種“這個(gè)妹妹我曾見過”的感覺，雖然他比我大幾歲，我也是男子，但因?yàn)槲蚁矚g他的文字，在里面充滿了哲學(xué)的思考。說自私一點(diǎn)的話，我的文字就沒有這根筋，所以，我想做他的“情人”。
每次讀他的文字就像是第一次跳傘，先是迷失了自己的頭腦，隨之而來的是在他文字的裹挾下急速地旋轉(zhuǎn)、下墜，一剎那傘包忽然打開，那種壯觀、新奇的景觀或是以噴射的方式而出，或是像李寧在點(diǎn)燃火炬的背景徐徐打開，在我眼前展現(xiàn)：原來當(dāng)我在另一個(gè)角度看大地上的人來人往、紅男綠女，竟然還有這般新奇、這般昳麗。這種新奇讓我發(fā)現(xiàn)了我“活著”的一個(gè)支點(diǎn)。
可是當(dāng)我正常的落在地面時(shí)，我和他們竟然是一模一樣的，只不過是身上多了一具讓我飛翔過的護(hù)具而已。
鄭先生在聊天的時(shí)候讓我說一下對(duì)他文字的見解，呵呵！“腐螢之光怎放光華”？不過他既然提出，我怎不從命？可是從另外一方面說，我想鄭先生不是崔杼，也非漢武，所以我敢說，他在我說一些揭他“腦蓋皮”的話時(shí)，他會(huì)說“寡人無此疾“、“言者無罪”的言論。
我欣賞他的一些觀點(diǎn)，就像他在自序里寫的：教師的目標(biāo)不是在學(xué)術(shù)領(lǐng)域做出成績(jī)，而是首先要有廣闊的學(xué)術(shù)視野、深刻的人文關(guān)懷與精神。教師的主要工作不是學(xué)術(shù)研究，進(jìn)行文化創(chuàng)造，而是培養(yǎng)學(xué)生自立的精神，進(jìn)行文化的傳承。要實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，“廣博”比“精深”更重要。有精深的專業(yè)知識(shí)，只能做一個(gè)“經(jīng)師”。要做一個(gè)“人師”，沒有廣博的知識(shí)是不行的。學(xué)生的健康成長(zhǎng)，更需要“人師”而非“經(jīng)師”。
但我陷入“考分是老師的命根”這一“不似乎”的泥潭，一是沒有時(shí)間來完成從一個(gè)“經(jīng)師”到“人師”的轉(zhuǎn)變，二是只能擠時(shí)間來品評(píng)二十七萬多字思想爝火。自然他的“四不像”文體在我看來更能夠說清楚他想表達(dá)的東西，我們也不必陷入形式這個(gè)大沼澤，盡管那里面可以找到一些批判的鑰匙。至于他的大雅大俗、他的嬉笑怒罵，我們只要讀過他文字的都知道，我想拿毛主席的話這么說來著就是“百花齊放”，不是嗎？
他說他的文字在表達(dá)上是“四不像”，那我的這個(gè)“寫在文評(píng)邊上”的小序，可謂是“四像“了，呵呵，不知我能夠做鄭先生的情人否？
作者簡(jiǎn)介：黨國(guó)斌，洛寧高中教師，喜愛文學(xué)，擅長(zhǎng)散文寫作。
