山東淄博市初三某班位居第二的秦同學(xué)，為了當(dāng)?shù)谝幻麣⑺懒藢W(xué)習(xí)長期班里第一馬某同學(xué)；江歌事件；湖南省沅江三中一名學(xué)生將自己的老師刺死在辦公室的殺人案件。
再往前追溯，復(fù)旦大學(xué)林某飲水機投毒害死了室友黃洋的惡性案件；最令人發(fā)指的馬加爵連環(huán)殺人案，連殺四人，殺人動機僅僅是某同學(xué)的一句話，他認(rèn)為傷害了自己的自尊心。
這些負(fù)面消息讓我們震驚，無法想象。這些事件有個共同點：視生命如蠅，視生命如兒戲。蘇霍姆林斯基說：教育就是長期地去培訓(xùn)兒童理解“人是最寶貴的財富”這一真諦?？墒窃谶@些事件中，人卻是最不值錢的。而且造成這些事件的殘忍的兇手，恰恰都是受過教育，有些還是所謂的高材生。朋友們一起聊天說起這些事件，矛頭直指教育，家庭教育、學(xué)校教育和社會教育都存在問題。
原生家庭構(gòu)成了一個人的基本人生底色，“有其父必有其子”說的就是父母對子女的影響。如果我們用心觀察，會發(fā)現(xiàn)隨著年齡越大，原生家庭對一個人的影響會越來越明顯的表現(xiàn)出來，不同的家庭教育出來的孩子，表現(xiàn)各不相同。完美主義的家庭，孩子長大后會出現(xiàn)情緒焦慮，行為有強迫性；過度高壓的家庭，孩子長大后外向性格的會逆反，內(nèi)向的人會抑郁。過度溺愛的家庭，孩子長大后任性，以自我為中心；過度保護孩子的家庭，獨立自主能力不強，安全感缺失。過度懲罰的家庭，有的孩子可能會出現(xiàn)性格分裂或者老是認(rèn)為自己不是足夠好而自卑；忽略孩子的家庭，孩子或競爭心強或好出頭。拒絕和孩子親近的家庭，孩子容易出現(xiàn)冷漠或極度熱情；小時候被性侵過的孩子，她總會把責(zé)任推給別人。 父母關(guān)系惡劣的家庭，影響最大的是孩子將來的親密感，責(zé)任感，非常容易走極端，還有一個受影響的是安全感。
很多崗位上崗都有上崗證，唯一做家長和做夫妻沒有上崗證就做父母和做夫妻了。導(dǎo)致家長們的素養(yǎng)參差不齊，提高家長的教育理念和個人素養(yǎng)也是勢在必行。
學(xué)校教育是主體，是對青少年進行素質(zhì)教育的最重要場所，它不同于家庭、社會的影響，對學(xué)生思想品德的健康成長，樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，有著不可替代的而且是不容忽視的優(yōu)勢。
學(xué)校教育要使人充分的成為一個名副其實的“人”。英國著名哲學(xué)家羅素提出：我們不應(yīng)當(dāng)把學(xué)生當(dāng)手段，而應(yīng)該把學(xué)生發(fā)展當(dāng)作根本目的。
新時代，人才培養(yǎng)模式已經(jīng)發(fā)生轉(zhuǎn)換，指向促進學(xué)生主動地發(fā)展，提高創(chuàng)新意識，創(chuàng)新精神。因人們認(rèn)識的不足，評價導(dǎo)向不準(zhǔn)確，常常讓新時代的人才培養(yǎng)模式不能落地開花。
學(xué)校依然一味追求排名，功利性讓學(xué)校教育出現(xiàn)“分?jǐn)?shù)至上”的現(xiàn)象。補課，重復(fù)作業(yè)，即使學(xué)習(xí)小三門也是為了考試，學(xué)生成為了做作業(yè)的機器，成為了分?jǐn)?shù)的代產(chǎn)品。哪里還有發(fā)展一說？
育種都講究科學(xué)，更何況是育人？
不同家庭教育中長大的孩子在學(xué)校如果一味的圍著分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)，得不到因材施教和正確的引導(dǎo)，不能形成正確的價值觀、人生觀，后果可想而知，也是不可預(yù)料的。
社會教育是家庭教育和學(xué)校教育的延伸，反過來也影響它們。
廣義的社會教育，是指旨在有意識地培養(yǎng)人、有益于人的身心發(fā)展的各種社會活動；狹義的社會教育，是指學(xué)校和家庭以外的社會文化機構(gòu)以及有關(guān)的社會團體或組織，對青少年所進行的教育。
社會教育，組織機構(gòu)繁多，積極的社會活動促進學(xué)生發(fā)展。但是功利化的追求，社會教育已經(jīng)脫離了教育的本真。社會是個大課堂，青少年在復(fù)雜多變的生存環(huán)境中因應(yīng)變能力和適應(yīng)能力不同，受到不同程度的影響。
“無處不教育、無處不學(xué)習(xí)、無處不課程”的多元化時代為教育提供了復(fù)雜性，互聯(lián)網(wǎng)時代又讓我們的生活方式發(fā)生了變化。青少年識別力相對較差，又處于易受影響階段，家庭和學(xué)校教育就至關(guān)重要了。
我身邊就發(fā)生了這樣的事情。一個朋友的孩子從初中開始迷戀網(wǎng)絡(luò)游戲，成績一落千丈。將就考上大學(xué)留江蘇工作，依然沉迷游戲，去年自殺結(jié)束了年輕的生命。
正確的人生觀和價值觀可以幫助青少年提高選擇學(xué)習(xí)的能力和被負(fù)面東西感染的免疫力。
社會是個大熔爐，是鋼是鐵是廢渣，與煉鋼人員、煉鋼技術(shù)、熔爐溫度、自身材料有關(guān)。任何一個環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題，都會導(dǎo)致煉鋼的失敗。
可是，曾幾何時分?jǐn)?shù)是我們的成長伙伴，金錢和權(quán)力成為了我們的成長目標(biāo)，有些明星還成為了不少青少年崇拜的偶像。
各種極端的案例讓我們對未來充滿了質(zhì)疑，如6月20日，甘肅慶陽一個女學(xué)生，跳樓輕生事件，讓我不由自主想到了魯迅筆下的人血饅頭，那時我們的國民只是個看客。而今我們的國民成為了慫恿者，我們的良知哪里去了？這對我們當(dāng)代青少年進行的什么教育??！
社會上部分人世界觀、價值觀的錯位或者缺失，給社會帶來負(fù)面效應(yīng)，讓我們擔(dān)憂焦慮。我們的教育在一些人身上反應(yīng)出來的現(xiàn)象，告訴我們教育已經(jīng)偏離了正常發(fā)展軌道，遠(yuǎn)離了教育的本真——愛。
“教育的根本是愛”，沒有愛的教育不能稱之為“教育”。讓教育回家，在很多沒有人性事件凸現(xiàn)的今天迫切需要。
所以，需要我們每個人不斷學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識。對家長加強培訓(xùn)，對學(xué)校改進評價機制，加強對領(lǐng)導(dǎo)和教師的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，對社會加強監(jiān)督和再教育，完善終身學(xué)習(xí)機制。然后在家庭、學(xué)校和社會的共同發(fā)力下，讓“教育”盡快順利回家。
